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【摘要】合作学习是一种新兴的教学形式，在初中英语教学中被广泛运用，深受广大师生一致认可和青睐，其注重学生主体作用的发挥，能充分调动其学习英语的积极性和主动性，在提高教学质量上有着举足轻重的作用。本文将主要围绕合作学习在初中英语教学中的必要性展开分析，并提供具体应用措施以供参考。
【关键词】合作学习 初中英语 教学活动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0097-02
引言：中学英语是学生学习英语的最佳时期，对学生未来学习有着至关重要的作用，所以教师在平常教学中要重视英语教学的合理性，努力提升学生学习质量。初中英语从实质上来讲和其余学科是有着明显区别的，需要学生把理论知识运用到实践中去，教师一定要在开展的教学活动中做到及时发现问题，及时解决问题。
一、合作学习的定义与在初中英语教学中的必要性
（一）合作学习的定义
合作学习具体是指以小组为单位组织的教学，运用师生、生生间的沟通与信息交互，联合达成学习目标。合作学习通常囊括三大要素，一是，要以小组为基础单元，二是，要以协作为基础驱动力，三是，要以规则为基础保证。
（二）合作学习在初中英语教学中的必要性
合作学习针对中学英语教学来讲，是一种十分有效的学习措施，重点以塑造学生英语沟通能力为主，目的在于冲出传统教学形式，培育出顺应国家和社会所需的复合型人才。在中学英语课堂教学经常中，利用小组协作的学习形式，可以让教学内容变得生动有趣，为学生营造一个自由、愉悦的学习氛围。鉴于此，在中学英语教学中运用合作学习势在必行。首先，其能提升学生的学习主动性，调动其学习好奇心；其次，推动中学英语教学变革，提升英语教学质量；最后，推动中学英语教学和现代社会人才素养相匹配，为学生未来发展打下坚实基础。合作学习在初中英语教学中的运用，不但能提高学生英语综合水平，还能增强教学效果，减轻教师教学压力[1]。
二、合作学习在初中英语教学中的有效运用
（一）教师要认真策划写作学习的内容
中学英语的知识内容比较丰富，并非全部内容均能可以通过合作学习的模式进行。小组协作学习的内容要可以激发学生的意识矛盾，调动学生自主思索。有的内容针对学生来讲是新知识，没有已知的知识能和其有所关联，亦或是此知识要点完全超过学生自身理解水平，新课改仅需要让学生有所了解，这样的内容便不需要通过协作学习的形式进行。
比如，在初中二年级文章阅读理解相关知识传授过程中，教师经过对文章段落的解析，文章中的词汇有百分之八十均是学生已知的，然而学生匮乏对词汇融合语境的再次认知，还会因为强行背诵英语词汇而对文章的了解造成不良影响。此种教学内容学生是有知识累积的，学生匮乏的是融合语境掌握词汇，还有阅读文章的技巧。在这种状况下，教师在分析文章过程中，便可及时更改教学方法，要指引学生以小组为单位进行小组协作学习，依据语境推断词汇的解释，之后可指引学生建设词汇推断的框架。首先，教会学生怎样运用最短的时间通篇阅读文章，清晰其中的核心思想。其次，在分层的学习过程中，带领学生优先找到主旨句，在了解段落核心思想的前提下，一字一句的推动文章词汇的涵义。学生在此进程中，能运用学过的词汇为基础，先明确一句话的意思，之后依据上下语句的语境推动出新词汇的寓意。这里需要注意的是，教师要通过解析文章的技巧为学生建设新旧词汇间的连接，推动学生阅读能力的提高和对词汇语境的感悟水平的提升[2]。
（二）利用合理分组形式
因为中学学生的英语知识基底、接受能力还有实践运用能力、表达水平、学习水平均有所不同，因此教师在进行小组协作的进程中要运用正确的分组形式，推动学生可以在互相交际与分享中携手成长。不但如此，教师要科学下达小组成员的目標，在推动小组协作形式正常展开的前提下高效提高英语课堂教学效率。
比如：可依据所有学生的现实状况划分成不同小组，让每一小组成员中不但有学习优秀的学生，还囊括学习吃力的学生；不但要有好动外向的学生，还要有安静内向的学生，打造优点互补，借优带差的效果。比如讲解《Friends》一文时，教师可对于学生迫切结交新朋友的内心活动，把文静内向与善于展现的学生分配到同一组内，之后再指引所有小组的学生运用英语来自我介绍，然后再说一说其生活中的朋友是怎样的。利用这种教学形式，能让组内不善表露自己内心世界的学生在性格外向的学生引导激励下，准确运用英语来描述自己的朋友。在此基础上，能最大化的调动学生学习英语的积极性，辅助学生把教材内容和现实生活有效融合在一起，以此提升课堂教学质量。
结论：综上所述，针对初中英语教学来说，在课堂中运用合作学习的教学方式，不但能有效激发学生学习英语兴趣，还能拉近师生、生生距离，打造轻松愉悦的课堂氛围，让学生不再畏惧英语，勇敢表达内心想法，将英语知识更好的应用在生活之中。
参考文献：
[1]于广慧.合作学习在初中英语教学中的有效应用思考[J].考试周刊，2018（27）：122.
[2]李娜菲.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].新课程导学，2018（03）：23-24.
【关键词】合作学习 初中英语 教学活动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0097-02
引言：中学英语是学生学习英语的最佳时期，对学生未来学习有着至关重要的作用，所以教师在平常教学中要重视英语教学的合理性，努力提升学生学习质量。初中英语从实质上来讲和其余学科是有着明显区别的，需要学生把理论知识运用到实践中去，教师一定要在开展的教学活动中做到及时发现问题，及时解决问题。
一、合作学习的定义与在初中英语教学中的必要性
（一）合作学习的定义
合作学习具体是指以小组为单位组织的教学，运用师生、生生间的沟通与信息交互，联合达成学习目标。合作学习通常囊括三大要素，一是，要以小组为基础单元，二是，要以协作为基础驱动力，三是，要以规则为基础保证。
（二）合作学习在初中英语教学中的必要性
合作学习针对中学英语教学来讲，是一种十分有效的学习措施，重点以塑造学生英语沟通能力为主，目的在于冲出传统教学形式，培育出顺应国家和社会所需的复合型人才。在中学英语课堂教学经常中，利用小组协作的学习形式，可以让教学内容变得生动有趣，为学生营造一个自由、愉悦的学习氛围。鉴于此，在中学英语教学中运用合作学习势在必行。首先，其能提升学生的学习主动性，调动其学习好奇心；其次，推动中学英语教学变革，提升英语教学质量；最后，推动中学英语教学和现代社会人才素养相匹配，为学生未来发展打下坚实基础。合作学习在初中英语教学中的运用，不但能提高学生英语综合水平，还能增强教学效果，减轻教师教学压力[1]。
二、合作学习在初中英语教学中的有效运用
（一）教师要认真策划写作学习的内容
中学英语的知识内容比较丰富，并非全部内容均能可以通过合作学习的模式进行。小组协作学习的内容要可以激发学生的意识矛盾，调动学生自主思索。有的内容针对学生来讲是新知识，没有已知的知识能和其有所关联，亦或是此知识要点完全超过学生自身理解水平，新课改仅需要让学生有所了解，这样的内容便不需要通过协作学习的形式进行。
比如，在初中二年级文章阅读理解相关知识传授过程中，教师经过对文章段落的解析，文章中的词汇有百分之八十均是学生已知的，然而学生匮乏对词汇融合语境的再次认知，还会因为强行背诵英语词汇而对文章的了解造成不良影响。此种教学内容学生是有知识累积的，学生匮乏的是融合语境掌握词汇，还有阅读文章的技巧。在这种状况下，教师在分析文章过程中，便可及时更改教学方法，要指引学生以小组为单位进行小组协作学习，依据语境推断词汇的解释，之后可指引学生建设词汇推断的框架。首先，教会学生怎样运用最短的时间通篇阅读文章，清晰其中的核心思想。其次，在分层的学习过程中，带领学生优先找到主旨句，在了解段落核心思想的前提下，一字一句的推动文章词汇的涵义。学生在此进程中，能运用学过的词汇为基础，先明确一句话的意思，之后依据上下语句的语境推动出新词汇的寓意。这里需要注意的是，教师要通过解析文章的技巧为学生建设新旧词汇间的连接，推动学生阅读能力的提高和对词汇语境的感悟水平的提升[2]。
（二）利用合理分组形式
因为中学学生的英语知识基底、接受能力还有实践运用能力、表达水平、学习水平均有所不同，因此教师在进行小组协作的进程中要运用正确的分组形式，推动学生可以在互相交际与分享中携手成长。不但如此，教师要科学下达小组成员的目標，在推动小组协作形式正常展开的前提下高效提高英语课堂教学效率。
比如：可依据所有学生的现实状况划分成不同小组，让每一小组成员中不但有学习优秀的学生，还囊括学习吃力的学生；不但要有好动外向的学生，还要有安静内向的学生，打造优点互补，借优带差的效果。比如讲解《Friends》一文时，教师可对于学生迫切结交新朋友的内心活动，把文静内向与善于展现的学生分配到同一组内，之后再指引所有小组的学生运用英语来自我介绍，然后再说一说其生活中的朋友是怎样的。利用这种教学形式，能让组内不善表露自己内心世界的学生在性格外向的学生引导激励下，准确运用英语来描述自己的朋友。在此基础上，能最大化的调动学生学习英语的积极性，辅助学生把教材内容和现实生活有效融合在一起，以此提升课堂教学质量。
结论：综上所述，针对初中英语教学来说，在课堂中运用合作学习的教学方式，不但能有效激发学生学习英语兴趣，还能拉近师生、生生距离，打造轻松愉悦的课堂氛围，让学生不再畏惧英语，勇敢表达内心想法，将英语知识更好的应用在生活之中。
参考文献：
[1]于广慧.合作学习在初中英语教学中的有效应用思考[J].考试周刊，2018（27）：122.
[2]李娜菲.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].新课程导学，2018（03）：23-24.