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【中图分类号】G633.4
词汇是英语语言教学的三大要素之一，是构建英语知识大厦的基石。词汇掌握的多少以及熟练程度会直接影响语言表达的准确性，并直接影响考生的英语综合运用能力。因此，在日常学习和高考备考中，考生要注意词汇的学习，注意掌握词汇的不同词性、词汇的固定搭配、词汇的多种含义、词汇的特殊用法以及同义词辨析等，努力夯实词汇基础，为进一步准确运用词汇分析问题、解决问题奠定坚实的基础。
词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记
单词而苦恼，要么记不住，即使记住了，很快又忘了。尤其是学生进入高中阶段，由于词汇量的增加，增加了大部分学生学习英语的困难，从而导致了多数学生对英语学习的兴趣，厌学、最后则放弃英语学习。学生英语成绩的分化往往也从词汇开始。英语是一门语言。如果把语言比作一栋房子，那么词汇就是构建房子的基本材料。因此，学好英语的关键就是过好词汇关。在多年的教学中，我本人认为要在引导学生充分认识掌握词汇重要性的基础上，更要注重词汇的输入、整理和输出。教师要有意义地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和应用英语的过程中逐步由学会到会学。
一、词汇输入
1、明确记忆目标，熟记常用单词。
我们要记住那些使用频率高、词义丰富、构词组词能力强、用法灵活的词汇，这些词汇在英语总词汇中占的比例很小，但在各类文章中占的比例却很大。高中英语新课程标词汇目标：要学会3500个单词和一定数量习惯用语和固定搭配，并能根据话题交际、场合和人际关系等相关因素选择较适当的词语进行交流或表达。掌握这些词汇对提高听、说、读、写能力，进一步扩大词汇量起着极大的作用。
2、注意音形联系，大声朗读单词
新课标要求掌握的单词在拼读方面是有规则的，不规则的很少。所以要引导学生掌握读音规则，养成大声朗读单词的好习惯，就可以照着读音拼写出正确的单词。但是初学者没有体会到这一点，他们背单词就是狂练拼写，这样既枯燥又低效。记住要背单词，第一要决就是鼓励学生把它正确地读出来，然后按照读音规则进行拼写，这样既背熟了单词又练会了单词的发音，为将来能讲一口流利而纯正的英语打下良好的基础。
3、利用字母排列帮助记忆词形
学习单词要充分利用结构上的特点、发音上的特点和意义上的特点记忆单词。如我们学习feed（喂养）这个单词时，把学过的与其相似的词如feet（脚的复数形式）、need（需要）、seed（种子）等一起记忆，以旧联新，很容易记牢。另外，词中找词也是一种记忆单词的好方法。如学习fornight（两星期），从中找出night（晚上）这个学过的单词，agriculture（农业）中找出culture（文化）这个学过的单词，这样要记牢就十分容易了。
二、词汇整理
词汇整理就是把学生学到的词汇系统化，通过分析归纳，找出词汇之间的内在联系，使具有相同特点或性质的词汇形成一个整体，把这个整体当作一个信息符号去记忆，扩大信息能力的内涵，做到举一反三、闻一知十，达到事半功倍的效果。
1、发音归纳。如同音词：here （hear） ， there （their）， won （one）， whole （hole）， weather （whether）等。
2、词形归纳。
（1）同根词归纳：century ， centigrade， centimeter 等单词里所含的“cent（i）”有“百”或“百分之一”的意思。
（2）相同词缀归纳。如unhappy， unfair， unlucky， unusual等均含有表示相反意义的前缀“un”。
3、搭配归纳。注意同一单词构成的不同词组，如用get构成的词组有：get on， get up ，get off， get to， get out， get back等，把它们区别记忆，这样既加深新词的记忆，又复习巩固了旧知识。
4、词义归纳。归纳出同义、反义以及上下义的词。如mend与fix为同义，strong与weak为反义，fruit为上义词，其下义词为apples， pears， strawberries等。
三、词汇输出
基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的语言综合运用能力。同时，输出的练习可以加深材料的理解和记忆，使学生在运用中巩固、扩展所学知识，更好地促进输入。
1、尽量用简单的英语解释单词、句子。
学习新知识用同义词、反义词、词组、句子来解释，用不同的句型表达同一意思，既学会了生词、新句型，又运用了学过的词汇。如：laptop就是the small computer can be carried in hand的意思。
2、用学过的词汇造句子、写对话、短文等。如学习了新词keep，我们可以造出以下句子，以便记忆这个词的各种用法。
（1）They keep pigs in the countryside.（饲养）
（2）You can keep the library books for two weeks. （借）
（3）Keep quiet. The baby is sleeping. （保持）
（4）Grandma kept working until she died. （坚持）
（5）We should keep our classroom clean and tidy every day.（保持）
（6）Forests help to keep water from running away. （阻止、防止）
（7）They kept me waiting for more than an hour this morning. （让、使）
3.每天记一点单词，记一则谚语、名言警句，并养成每天复习巩固的习惯。
4。每天读一点英语材料，在读的过程中巩固所学的词汇，增加再认和追忆的机会。
5。随时积累。英语学科是非常适合利用零碎时间来学习的。五分钟的时间能干什么？可以背背单词，可以作一篇速读等。只要坚持，A Little bit every day makes perfect.（点滴铸就完美。）
总之，词汇教学是贯穿整个英语教学的重要环节，搞好词汇教学，可以有效地消除学生对英语学习的畏惧心理，更好地改善英语教学。词汇教学质量的高低，取决于我们教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考和练习。学好英语非一朝一夕之事。掌握英语词汇亦如此，需要长期坚持，养成良好的学习习惯，寓词汇于语言情景中，这样既扩大了词汇量，又能达到学以致用。英语词汇学习中存在着单词难读、难记、难用的现象。我们从单词的形、音、义入手，借助语音、构词法、语义等，运用比较、类推，尤其是借助单词的文化翻译的意义，语言环境的翻译意义学习单词，举一反三，可以使词汇学习达到事半功倍的效果。
词汇是英语语言教学的三大要素之一，是构建英语知识大厦的基石。词汇掌握的多少以及熟练程度会直接影响语言表达的准确性，并直接影响考生的英语综合运用能力。因此，在日常学习和高考备考中，考生要注意词汇的学习，注意掌握词汇的不同词性、词汇的固定搭配、词汇的多种含义、词汇的特殊用法以及同义词辨析等，努力夯实词汇基础，为进一步准确运用词汇分析问题、解决问题奠定坚实的基础。
词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记
单词而苦恼，要么记不住，即使记住了，很快又忘了。尤其是学生进入高中阶段，由于词汇量的增加，增加了大部分学生学习英语的困难，从而导致了多数学生对英语学习的兴趣，厌学、最后则放弃英语学习。学生英语成绩的分化往往也从词汇开始。英语是一门语言。如果把语言比作一栋房子，那么词汇就是构建房子的基本材料。因此，学好英语的关键就是过好词汇关。在多年的教学中，我本人认为要在引导学生充分认识掌握词汇重要性的基础上，更要注重词汇的输入、整理和输出。教师要有意义地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和应用英语的过程中逐步由学会到会学。
一、词汇输入
1、明确记忆目标，熟记常用单词。
我们要记住那些使用频率高、词义丰富、构词组词能力强、用法灵活的词汇，这些词汇在英语总词汇中占的比例很小，但在各类文章中占的比例却很大。高中英语新课程标词汇目标：要学会3500个单词和一定数量习惯用语和固定搭配，并能根据话题交际、场合和人际关系等相关因素选择较适当的词语进行交流或表达。掌握这些词汇对提高听、说、读、写能力，进一步扩大词汇量起着极大的作用。
2、注意音形联系，大声朗读单词
新课标要求掌握的单词在拼读方面是有规则的，不规则的很少。所以要引导学生掌握读音规则，养成大声朗读单词的好习惯，就可以照着读音拼写出正确的单词。但是初学者没有体会到这一点，他们背单词就是狂练拼写，这样既枯燥又低效。记住要背单词，第一要决就是鼓励学生把它正确地读出来，然后按照读音规则进行拼写，这样既背熟了单词又练会了单词的发音，为将来能讲一口流利而纯正的英语打下良好的基础。
3、利用字母排列帮助记忆词形
学习单词要充分利用结构上的特点、发音上的特点和意义上的特点记忆单词。如我们学习feed（喂养）这个单词时，把学过的与其相似的词如feet（脚的复数形式）、need（需要）、seed（种子）等一起记忆，以旧联新，很容易记牢。另外，词中找词也是一种记忆单词的好方法。如学习fornight（两星期），从中找出night（晚上）这个学过的单词，agriculture（农业）中找出culture（文化）这个学过的单词，这样要记牢就十分容易了。
二、词汇整理
词汇整理就是把学生学到的词汇系统化，通过分析归纳，找出词汇之间的内在联系，使具有相同特点或性质的词汇形成一个整体，把这个整体当作一个信息符号去记忆，扩大信息能力的内涵，做到举一反三、闻一知十，达到事半功倍的效果。
1、发音归纳。如同音词：here （hear） ， there （their）， won （one）， whole （hole）， weather （whether）等。
2、词形归纳。
（1）同根词归纳：century ， centigrade， centimeter 等单词里所含的“cent（i）”有“百”或“百分之一”的意思。
（2）相同词缀归纳。如unhappy， unfair， unlucky， unusual等均含有表示相反意义的前缀“un”。
3、搭配归纳。注意同一单词构成的不同词组，如用get构成的词组有：get on， get up ，get off， get to， get out， get back等，把它们区别记忆，这样既加深新词的记忆，又复习巩固了旧知识。
4、词义归纳。归纳出同义、反义以及上下义的词。如mend与fix为同义，strong与weak为反义，fruit为上义词，其下义词为apples， pears， strawberries等。
三、词汇输出
基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的语言综合运用能力。同时，输出的练习可以加深材料的理解和记忆，使学生在运用中巩固、扩展所学知识，更好地促进输入。
1、尽量用简单的英语解释单词、句子。
学习新知识用同义词、反义词、词组、句子来解释，用不同的句型表达同一意思，既学会了生词、新句型，又运用了学过的词汇。如：laptop就是the small computer can be carried in hand的意思。
2、用学过的词汇造句子、写对话、短文等。如学习了新词keep，我们可以造出以下句子，以便记忆这个词的各种用法。
（1）They keep pigs in the countryside.（饲养）
（2）You can keep the library books for two weeks. （借）
（3）Keep quiet. The baby is sleeping. （保持）
（4）Grandma kept working until she died. （坚持）
（5）We should keep our classroom clean and tidy every day.（保持）
（6）Forests help to keep water from running away. （阻止、防止）
（7）They kept me waiting for more than an hour this morning. （让、使）
3.每天记一点单词，记一则谚语、名言警句，并养成每天复习巩固的习惯。
4。每天读一点英语材料，在读的过程中巩固所学的词汇，增加再认和追忆的机会。
5。随时积累。英语学科是非常适合利用零碎时间来学习的。五分钟的时间能干什么？可以背背单词，可以作一篇速读等。只要坚持，A Little bit every day makes perfect.（点滴铸就完美。）
总之，词汇教学是贯穿整个英语教学的重要环节，搞好词汇教学，可以有效地消除学生对英语学习的畏惧心理，更好地改善英语教学。词汇教学质量的高低，取决于我们教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考和练习。学好英语非一朝一夕之事。掌握英语词汇亦如此，需要长期坚持，养成良好的学习习惯，寓词汇于语言情景中，这样既扩大了词汇量，又能达到学以致用。英语词汇学习中存在着单词难读、难记、难用的现象。我们从单词的形、音、义入手，借助语音、构词法、语义等，运用比较、类推，尤其是借助单词的文化翻译的意义，语言环境的翻译意义学习单词，举一反三，可以使词汇学习达到事半功倍的效果。