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内容摘要：如何使抽象枯燥的政治课变得生动有趣呢？教学语言幽默起着举足轻重的作用.本文从语言幽默艺术的作用、应用方法及如何掌握三方面做了论述。
关键词：政治教学；幽默艺术；巧妙移用法；时机性
【中图分类号】G633.2
前苏联教育家斯维特洛夫说过："教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。"笔者任中学政治教师已超十年，感到语言的幽默性在教学中的确发挥着举足轻重的作用。现将自己的一些感悟与大家一起交流。
一、语言幽默艺术的作用
（一）幽默性语言是沟通师生情感关系的桥梁
政治课一直被学生认为枯燥无味，理论说教性太强。教学中往往出现"台上老师激情澎湃地讲，台下学生昏昏欲睡地听"，课堂缺乏师生之间情感的交流。幽默的语言富有感染力，趣味性，能起到调节气氛，创设教学情境的作用，是沟通师生情感的桥梁。
（二）幽默性语言是激发学生学习兴趣的动力
长期以来，中学政治课普遍处于尴尬状况。从应试教育转变为素质教育还有相当长一段路要走，而高考对理科生政治课学习的冲击是非常明显的。由于理科生政治是非高考科目，因而在教学中就表现出老师难教，学生厌学，激发学生学习的兴趣尤为关键。幽默的语言既令人发笑，又让人深思，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，培养学生兴趣的作用。
（三）幽默性语言是塑造学生良好品格的催化剂
老子说"大辩无言，大音稀声，大象无形"，春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评，而能化雨的最有效的莫过于运用极富哲理性、趣味性、娱乐性的语言。教师持之以恒地运用语言幽默艺术，对学生就会起到潜移默化的作用，是塑造学生良好品格的催化剂。
二、语言幽默艺术的应用
如何在政治课教学中发挥语言幽默艺术的作用呢？笔者总结了以下几点：
（一）巧妙移用法
巧妙移用就是采用大词小用或小词大用、古词今用或今词古用、同话异境或异境同话等方式而产生幽默效应的方法。诗词俗语名言压韵，节奏感强，朗朗上口，学生易于接受。如，讲《经济生活》综合探究"正确对待金钱"时，引用俗语"人不能把金钱带入坟墓，但金钱却能把人带入坟墓"，"相信金钱无所不能的人，常常为金钱无所不为"。这样寓教于乐，提高了教学效果。
（二）明褒实贬暗示法.明褒实贬暗示法主要针对违反课堂纪律的学生，教师用幽默的语言巧妙暗示违纪学生，调控轻松愉快的课堂气氛。比如，一位学生在上课时趴在桌子上睡觉，于是我迅速走到其桌旁，说："嘘！请大家都别出声，不要把他吵醒了！"闻听此言，全班学生大笑，他也不好意思地坐了起来。
（三）漫画教学法.漫画教学法就是通过幽默生动的漫画揭示深刻道理的一种方法。如《生活与哲学》漫画案例中，在教授矛盾双方对立统一关系时，用了一幅名为"你敢吗？"的漫画。漫画画的是：悬挂在山崖上的两个人。教师运用这幅漫画，便可轻松讲解矛盾的含义。
（四）故意犯错法.故意犯错法就是对概念、观点的表述故意出错，引导学生思考纠正老师的错误，得出正确的结论。有教师在讲到"法人"这个概念时，故意说成：法人就是法国人；法人就是犯了法的人；法人就是有法术的人......一连串错误荒唐的理解，引得同学们捧腹大笑。这时再阐明概念的真义，教学效果明显。
三、政治教师如何掌握语言幽默艺术
如何在政治课教学中如何掌握语言幽默艺术，更好发挥幽默的作用，使教育更富成效呢？我觉得要把握好以下几点：
（一）要注重在生活中培养幽默感
英国的M·鲍门说："高尚的幽默隐含了生活的全部哲学，它不仅仅是对无知的嘲讽及对笑话和故事的掌握。真正的幽默者能够像从口袋掏东西一样，自然而然地流露和反映出来，而不要花大力气。"其实，高尚的幽默是教师思想、学识、阅历、经验、智慧和灵感在教学语言运用中的结晶。教师只有知识渊博，才能谈天说地；教师只有虚怀若谷，才能言谈隽永；教师只有开朗乐观，才能出言精辟；教师只有思绪如泉，才能妙语连珠。所以，教师应注重在日常生活中培养幽默品质。
（二）要积累幽默素材
政治教学中的幽默素材一般可从以下三个方面积累：一是教材中的幽默。教材中的幽默以漫画为主，能帮助学生理解抽象的知识，直接激发学生兴趣。二是文学作品中的幽默。许多小说杂志中蕴涵笑话、漫画、格言、警句、笑话、漫画、谜语。三是生活中的幽默。日常生活中的趣事和俏皮话、顺口溜、流行词语等。对于这些"活"的幽默素材，教师应做个有心人，善于发现，精于运用。
（三）要注意语言幽默艺术的特殊要求，即教育性、时机性、适度性
教育性要求教师的语言对学生具有教育作用。语言幽默艺术的教育性，体现着思想政治课教师的责任和义务。幽默的材料和语言的教育性取决于它的思想性，取决于是否有利于培养学生的正确的人生观。幽默应针对学生普遍关心的各种不同问题，敢于触及学生中的热点和难点，注意他们在不同阶段表现出的各种不同思想变化，令人信服的事实进行教育，能收到教育的最佳效果。
时机性就是要求教学幽默要时机得当，为教学所需。一是为学生心理所需，即在学生心理疲劳、注意力分散时，及时插入幽默；二是为教学内容所需，即在教学内容包含有幽默素材或可用以进行幽默创造时，及时使用或创造幽默。这样整个教学过程就会错落有致，高低起伏。
适度性就是要求幽默的运用要恰当。幽默要有利于教学，正如老舍所说："死啃幽默总会有失去幽默的时候；到了幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可少的。"如果脱离教学内容，一味调笑逗乐，则会弄巧成拙，影响教学效果。从质上看，幽默素材要恰当，要适应学生年龄特征、接受能力和教学要求，切不可不加选择地滥用。从量上看，歌颂和讽刺的比例要适当，应以正面教育为主。要以教学效果作为衡量幽默适度性的标准。幽默是手段，不是目的。如果幽默没有分寸，便会舍本逐末，喧宾夺主。
关键词：政治教学；幽默艺术；巧妙移用法；时机性
【中图分类号】G633.2
前苏联教育家斯维特洛夫说过："教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。"笔者任中学政治教师已超十年，感到语言的幽默性在教学中的确发挥着举足轻重的作用。现将自己的一些感悟与大家一起交流。
一、语言幽默艺术的作用
（一）幽默性语言是沟通师生情感关系的桥梁
政治课一直被学生认为枯燥无味，理论说教性太强。教学中往往出现"台上老师激情澎湃地讲，台下学生昏昏欲睡地听"，课堂缺乏师生之间情感的交流。幽默的语言富有感染力，趣味性，能起到调节气氛，创设教学情境的作用，是沟通师生情感的桥梁。
（二）幽默性语言是激发学生学习兴趣的动力
长期以来，中学政治课普遍处于尴尬状况。从应试教育转变为素质教育还有相当长一段路要走，而高考对理科生政治课学习的冲击是非常明显的。由于理科生政治是非高考科目，因而在教学中就表现出老师难教，学生厌学，激发学生学习的兴趣尤为关键。幽默的语言既令人发笑，又让人深思，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，培养学生兴趣的作用。
（三）幽默性语言是塑造学生良好品格的催化剂
老子说"大辩无言，大音稀声，大象无形"，春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评，而能化雨的最有效的莫过于运用极富哲理性、趣味性、娱乐性的语言。教师持之以恒地运用语言幽默艺术，对学生就会起到潜移默化的作用，是塑造学生良好品格的催化剂。
二、语言幽默艺术的应用
如何在政治课教学中发挥语言幽默艺术的作用呢？笔者总结了以下几点：
（一）巧妙移用法
巧妙移用就是采用大词小用或小词大用、古词今用或今词古用、同话异境或异境同话等方式而产生幽默效应的方法。诗词俗语名言压韵，节奏感强，朗朗上口，学生易于接受。如，讲《经济生活》综合探究"正确对待金钱"时，引用俗语"人不能把金钱带入坟墓，但金钱却能把人带入坟墓"，"相信金钱无所不能的人，常常为金钱无所不为"。这样寓教于乐，提高了教学效果。
（二）明褒实贬暗示法.明褒实贬暗示法主要针对违反课堂纪律的学生，教师用幽默的语言巧妙暗示违纪学生，调控轻松愉快的课堂气氛。比如，一位学生在上课时趴在桌子上睡觉，于是我迅速走到其桌旁，说："嘘！请大家都别出声，不要把他吵醒了！"闻听此言，全班学生大笑，他也不好意思地坐了起来。
（三）漫画教学法.漫画教学法就是通过幽默生动的漫画揭示深刻道理的一种方法。如《生活与哲学》漫画案例中，在教授矛盾双方对立统一关系时，用了一幅名为"你敢吗？"的漫画。漫画画的是：悬挂在山崖上的两个人。教师运用这幅漫画，便可轻松讲解矛盾的含义。
（四）故意犯错法.故意犯错法就是对概念、观点的表述故意出错，引导学生思考纠正老师的错误，得出正确的结论。有教师在讲到"法人"这个概念时，故意说成：法人就是法国人；法人就是犯了法的人；法人就是有法术的人......一连串错误荒唐的理解，引得同学们捧腹大笑。这时再阐明概念的真义，教学效果明显。
三、政治教师如何掌握语言幽默艺术
如何在政治课教学中如何掌握语言幽默艺术，更好发挥幽默的作用，使教育更富成效呢？我觉得要把握好以下几点：
（一）要注重在生活中培养幽默感
英国的M·鲍门说："高尚的幽默隐含了生活的全部哲学，它不仅仅是对无知的嘲讽及对笑话和故事的掌握。真正的幽默者能够像从口袋掏东西一样，自然而然地流露和反映出来，而不要花大力气。"其实，高尚的幽默是教师思想、学识、阅历、经验、智慧和灵感在教学语言运用中的结晶。教师只有知识渊博，才能谈天说地；教师只有虚怀若谷，才能言谈隽永；教师只有开朗乐观，才能出言精辟；教师只有思绪如泉，才能妙语连珠。所以，教师应注重在日常生活中培养幽默品质。
（二）要积累幽默素材
政治教学中的幽默素材一般可从以下三个方面积累：一是教材中的幽默。教材中的幽默以漫画为主，能帮助学生理解抽象的知识，直接激发学生兴趣。二是文学作品中的幽默。许多小说杂志中蕴涵笑话、漫画、格言、警句、笑话、漫画、谜语。三是生活中的幽默。日常生活中的趣事和俏皮话、顺口溜、流行词语等。对于这些"活"的幽默素材，教师应做个有心人，善于发现，精于运用。
（三）要注意语言幽默艺术的特殊要求，即教育性、时机性、适度性
教育性要求教师的语言对学生具有教育作用。语言幽默艺术的教育性，体现着思想政治课教师的责任和义务。幽默的材料和语言的教育性取决于它的思想性，取决于是否有利于培养学生的正确的人生观。幽默应针对学生普遍关心的各种不同问题，敢于触及学生中的热点和难点，注意他们在不同阶段表现出的各种不同思想变化，令人信服的事实进行教育，能收到教育的最佳效果。
时机性就是要求教学幽默要时机得当，为教学所需。一是为学生心理所需，即在学生心理疲劳、注意力分散时，及时插入幽默；二是为教学内容所需，即在教学内容包含有幽默素材或可用以进行幽默创造时，及时使用或创造幽默。这样整个教学过程就会错落有致，高低起伏。
适度性就是要求幽默的运用要恰当。幽默要有利于教学，正如老舍所说："死啃幽默总会有失去幽默的时候；到了幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可少的。"如果脱离教学内容，一味调笑逗乐，则会弄巧成拙，影响教学效果。从质上看，幽默素材要恰当，要适应学生年龄特征、接受能力和教学要求，切不可不加选择地滥用。从量上看，歌颂和讽刺的比例要适当，应以正面教育为主。要以教学效果作为衡量幽默适度性的标准。幽默是手段，不是目的。如果幽默没有分寸，便会舍本逐末，喧宾夺主。