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【摘要】随着信息科技技术的不断进步，计算思维逐渐成为了促进科技发展的重要手段，也是高职院校培养学生创新思维能力的重要组成部分之一。在高职院校计算机课堂教学中，教师不应该只注重教授学生计算机理论知识与技能，还应该培养学生运用计算机技术来解决与处理问题能力，也就是运用知识内容来培养学生创新思维能力。因此，本文着重分析计算思维的内容，并提出高职院校计算思维培养的措施。
【关键词】计算思维 计算机课堂教学 研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0248-02
一、計算思维的内容
（一）计算思维能力
运用计算思维模式的真正目的是解决日常生活与学习方面的问题，在计算机课堂教学中教师运用计算思维模式是解决计算机的应用问题。例如，创建一个电子软件、设计一个数据库等这些都是计算思维解决目的所在。计算思维包括的内容不是一门专业课程所能够承担的，计算思维教学模式应该融入到高职院校所有计算机课程中。在高职院校计算机课堂教学中，教师要想运用计算思维教学模式来培养学生思维能力，需要具有一定的基础课程支撑，例如多媒体技术、计算机数据技术等，运用这些课程内容来启发学生计算思维能力。
（二）计算思维方法
计算思维方法是计算思维的重要组成部分，同样也是计算思维的核心部分。计算思维方法有很多种，具体可分为两大类：一类是计算机独有的一种计算思维方法，另一类是工程与数学的计算思维方法。
二、计算思维培养的高职院校计算机课堂教学模式研究
（一）改变教学观念，以计算思维为教学中的导向
计算思维不是一种新发明的思维模式，其一种早已存在人类大脑的思维活动，是每一个人类都具有的一种思维技能。计算思维是科学思维模式，其与实验思维模式、理论思维模式共同构建成人类的三大思维模式。在高职院校计算机课堂教学中，教师运用计算思维模式的案例是处处存在的，并且在教学中取得了良好的教学成效。然而，在以往的高职院校计算机课堂教学中，教师在教学过程中重视计算机理论知识的讲授，教学模式只是一味采取知识的灌输，缺乏师生之间的互动教学，学生在课堂教学中只能够被动遵从教师的教学安排，被动的进行模仿、记忆，这样的教学模式使学生的思维能力与想象能力都没有得到较好的锻炼，促使学生在学习上形成等、靠、思想模式，违背了新课改教学理念的要求。因此，在新课改视域下，教师应该有效运用计算思维来改变以往的教学状态，运用计算机教学知识来培养学生的计算思维，以计算思维为课堂教学中的导向，引导学生进行思考与探究，从而培养学生的计算思维模式。
（二）运用计算思维构建课堂教学模式
教师合理地运用计算思维构建的高职院校计算机课堂教学模式，是培养学生计算思维能力的关键所在。在高职院校计算机课堂教学中，教师应该合理运用计算思维模式，采取有效的计算机教学活动，来引导学生的计算思维模式有效发挥，让学生在教学活动中探索计算机问题、发现计算机问题、分析与探讨计算机问题、解决计算机问题。而学生只需要在教师的正确引导下，融入教学活动中，根据教师的引导启发自身的计算思维模式，逐步分析、解决问题，从而培养自身的计算思维模式与创新能力。这样的教学模式相对于以往的计算机课堂教学模式而言，更加注重的是学生运用教学知识解决实际问题的方式，发挥自身的计算思维模式逐步解决实际出现的计算机问题。计算思维模式培养应该落实到问题的提出、问题的分析、问题的解决等各个课堂教学环节中。例如，在提出问题的教学环节中，教师根据计算机教学知识内容为学生提出相应的问题，其提出的问题应该具有一定的启发性；在发现问题教学环节中，这个教学环节是培养学生计算思维模式的重要部分，是让学生在分析问题的同时，启发学生运用自身的计算思维模式来分析、思考、想象问题，从而得到最终的教学答案；在解决问题教学环节中，需要教师提供给学生相对应的教学资源与帮助，从而能够更好地培养学生的计算思维模式。
综上所述，人类的计算思维是无意识的，教师应该在教学过程中将学生这种无意识思维模式转变成有意识的思维模式，让学生以计算思维能够去解决实际问题。因此，在高职院校计算机课堂教学中，教师应该合理运用计算思维来改变自身的教学模式、教学观念，从而培养学生的计算思维模式，提升计算机学习效率。
参考文献：
[1]陈国良，张龙，董荣胜，王志强.大学计算机素质教育：计算文化、计算科学和计算思维[J].中国大学教学，2015（06）：9-12
[2]战德臣，聂兰顺，徐晓飞.“大学计算机”——所有大学生都应学习的一门计算思维基础教育课程[J].中国大学教学，2011（04）：15-20
【关键词】计算思维 计算机课堂教学 研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0248-02
一、計算思维的内容
（一）计算思维能力
运用计算思维模式的真正目的是解决日常生活与学习方面的问题，在计算机课堂教学中教师运用计算思维模式是解决计算机的应用问题。例如，创建一个电子软件、设计一个数据库等这些都是计算思维解决目的所在。计算思维包括的内容不是一门专业课程所能够承担的，计算思维教学模式应该融入到高职院校所有计算机课程中。在高职院校计算机课堂教学中，教师要想运用计算思维教学模式来培养学生思维能力，需要具有一定的基础课程支撑，例如多媒体技术、计算机数据技术等，运用这些课程内容来启发学生计算思维能力。
（二）计算思维方法
计算思维方法是计算思维的重要组成部分，同样也是计算思维的核心部分。计算思维方法有很多种，具体可分为两大类：一类是计算机独有的一种计算思维方法，另一类是工程与数学的计算思维方法。
二、计算思维培养的高职院校计算机课堂教学模式研究
（一）改变教学观念，以计算思维为教学中的导向
计算思维不是一种新发明的思维模式，其一种早已存在人类大脑的思维活动，是每一个人类都具有的一种思维技能。计算思维是科学思维模式，其与实验思维模式、理论思维模式共同构建成人类的三大思维模式。在高职院校计算机课堂教学中，教师运用计算思维模式的案例是处处存在的，并且在教学中取得了良好的教学成效。然而，在以往的高职院校计算机课堂教学中，教师在教学过程中重视计算机理论知识的讲授，教学模式只是一味采取知识的灌输，缺乏师生之间的互动教学，学生在课堂教学中只能够被动遵从教师的教学安排，被动的进行模仿、记忆，这样的教学模式使学生的思维能力与想象能力都没有得到较好的锻炼，促使学生在学习上形成等、靠、思想模式，违背了新课改教学理念的要求。因此，在新课改视域下，教师应该有效运用计算思维来改变以往的教学状态，运用计算机教学知识来培养学生的计算思维，以计算思维为课堂教学中的导向，引导学生进行思考与探究，从而培养学生的计算思维模式。
（二）运用计算思维构建课堂教学模式
教师合理地运用计算思维构建的高职院校计算机课堂教学模式，是培养学生计算思维能力的关键所在。在高职院校计算机课堂教学中，教师应该合理运用计算思维模式，采取有效的计算机教学活动，来引导学生的计算思维模式有效发挥，让学生在教学活动中探索计算机问题、发现计算机问题、分析与探讨计算机问题、解决计算机问题。而学生只需要在教师的正确引导下，融入教学活动中，根据教师的引导启发自身的计算思维模式，逐步分析、解决问题，从而培养自身的计算思维模式与创新能力。这样的教学模式相对于以往的计算机课堂教学模式而言，更加注重的是学生运用教学知识解决实际问题的方式，发挥自身的计算思维模式逐步解决实际出现的计算机问题。计算思维模式培养应该落实到问题的提出、问题的分析、问题的解决等各个课堂教学环节中。例如，在提出问题的教学环节中，教师根据计算机教学知识内容为学生提出相应的问题，其提出的问题应该具有一定的启发性；在发现问题教学环节中，这个教学环节是培养学生计算思维模式的重要部分，是让学生在分析问题的同时，启发学生运用自身的计算思维模式来分析、思考、想象问题，从而得到最终的教学答案；在解决问题教学环节中，需要教师提供给学生相对应的教学资源与帮助，从而能够更好地培养学生的计算思维模式。
综上所述，人类的计算思维是无意识的，教师应该在教学过程中将学生这种无意识思维模式转变成有意识的思维模式，让学生以计算思维能够去解决实际问题。因此，在高职院校计算机课堂教学中，教师应该合理运用计算思维来改变自身的教学模式、教学观念，从而培养学生的计算思维模式，提升计算机学习效率。
参考文献：
[1]陈国良，张龙，董荣胜，王志强.大学计算机素质教育：计算文化、计算科学和计算思维[J].中国大学教学，2015（06）：9-12
[2]战德臣，聂兰顺，徐晓飞.“大学计算机”——所有大学生都应学习的一门计算思维基础教育课程[J].中国大学教学，2011（04）：15-20