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【摘要】思维导图能够有效提升教育教学效率，扩大学生知识面以及提高学生逻辑思维能力，近年来被广泛应用于我国教育教学领域中。本文就思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值、应用现状以及提出了英语教师在教学过程中如何应用思维导图进行英语词汇的具体教学形式，以期为相关教育工作者在教学实际中应用思维导图进行高效教学提供些许参考。
【关键词】思维导图;初中英语;词汇教学;实际应用
【作者简介】徐淑兰，吉林省桦甸市第九中学。
引言
思维导图能够有效提升教育教学效率，扩大学生知识面以及提高学生逻辑思维能力，近年来被广泛应用于我国教育教学领域中。概括而言，将思维导图应用于初中英语词汇教学中能够帮助教师引导学生预习、辅助教师开展课堂教学以及帮助学生完成课堂复习，但部分教师在应用思维导图开展教学实践过程中也存在应用误区，因而英语教师如何利用思维导图开展英语词汇教学，如何提升思维导图的应用水平从而保证教学质量是当下英语教育教学需要着重考虑的问题。
一、将思维导图应用于初中英语词汇教学的必要性
英语作为世界通用语言，在我国教育教学体系当中，英语教学占据着重要部分，无论是小学、初中、高中乃至大学都在不同程度上要求学生对英语具有一定的掌握。对于初中英语教师尤其是教授初一年级学生的英语教师而言，初中英语词汇教学普遍存在挑战性。这是因为学生们刚从小学身份转换为中学身份，初中英语词汇教学要求更高，其英语词汇掌握的要求和目标与小学习以为常的目标的不契合致使学生学习兴趣低下，知识掌握度达不到教学目标要求。而在传统教学中，教师口述、板书式的教学模式，学生思想缺乏活跃性，英语学习兴致低下，词汇量自然达不到教学目标，而对于教师而言，传统的教学模式较为单一性，教学思路也具有局限性。长时间在机械化的教学模式下，英语教师教学效率相对较对低下，教学效果不理想。思维导图能够有效提升教育教学效率，扩大学生知识面以及提高学生逻辑思维能力，对于教师而言，将思维导图应用到初中英语词汇教学实践中，有利于为教师教学梳理思路，使其教学思路更为清晰，而对学生而言，思维导图的介入，将会大幅度降低英语学习的难度，提升学生学习兴趣从而有效扩大学生的知识接触面，使其对学习内容有一个更为全面、清晰的认知。概括而言，将思维导图应用到初中英语词汇教学将会有效提升师生教学效率，在有效提升教师教学水平的同时大幅提高学生的学习兴趣，扩大学生对词汇量的掌握以及为学生后续更深层次的英语词汇与英语知识的学习奠定坚实基础。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值
思维导图就是将人的思维导向或思考思路（即人体大脑的思考线路）以图/图表的方式展现出来，是一个具有极高应用价值的教学工具。初中英语教师应用思维导图进行相关英语词汇的教学不仅能够为学生梳理相关英语词汇、还能通过新颖独特的教学方式为学生梳理与词汇具有关联性的更多的英语词汇，对于引导学生学习英语、帮助学生提高词汇量、扩大学生英语知识面以及全面提升学生的英语能力具有重要作用，将思维导图应用于初中英语词汇教学的应用价值具体体现在以下几个方面：
1.思维导图有利于引导学生课前预习。英语词汇是英语学习的基础和前提，如果将英语整体能力看作一个系统，那么英语词汇便是系统中的要素，学生只有充分了解和掌握了与学习内容相关的内容之后才能有效提升英语能力。初中英语教师将思维导图应用于英语词汇教学中，其本质在于为学生提供了一个更为高效、先进的预习方法，学生通过思维导图进行课前预习，也能够掌握更多的英语知识，而对于教师而言，教师思维导图引导学生进行预习后，学生对词汇具有一定的认知与了解，在很大程度上也为保证课堂教学效果奠定了坚实基础。例如，传统预习方式即是教师要求学生认知单词，学生们仅局限于单词的读音与拼写上，单词与词汇之间缺乏关联性，词汇的学习与认知缺乏系统性，学生预习兴趣低下，预习效率低，效果不理想，以至于教师在开展课堂教学时还要重新引导学生学习单词，影响教学进度。例如学生们局限于“vegetables”“fishes”等单词的读音与写法上而忽视了二者之间的关联性，词汇量难以提升，而通过思维导图则可以有效解决此类问题。例如在学习“Kitchen”这一核心主题时，引导学生发散思维，给出诸如“cooking”“vegetables”“ fruits”“pots”“pans”“chopsticks”等展开联想，根据各词汇之间的关联进行有效记忆，学生在联系生活实际与结合思维导图的过程中完成了对相关词汇的高效预习。
2.思维导图有力教师开展课堂教学。英语词汇的学习普遍会涉及单词的音标（读音）、拼写、中文意思、单复数以及时态变化等方面的内容，而初中英语课堂教学在时间上具有局限性。例如，一堂课45分钟的教学内容不仅要涉及以上所提及的英语词汇的教学，此外根据教学需要教师教学还会涉及语法、阅读以及写作等内容的教学。将思维导图应用于初中英语词汇教学中将能有效解决教学时长的局限性，帮助教师开展课堂教学，提高教师英语教学效率。例如，教师在讲解人教版七年级下册七单元的“It is raining”时，則需利用思维导图对核心主题“the weather”有关的词汇如“rain” “snow”“ sunny” “cloudy” 等词汇的音标、拼写、中文意思以及时态变化等有逻辑、有条理、有层次地展现给学生们，帮助学生发散思维，从而有层次地记忆单词。
3.思维导图有利于帮助学生课后复习。初中英语词汇学习与小学词汇学习的明显差异在于，初中时期学生需要花费更多的时间与精力去记忆更大数量的英语单词，而传统英语词汇教学背诵、默写的单一模式相对较为枯燥且记忆效果不理想，学生们缺乏学习兴趣甚至出现了抵触情绪，而单词听写的复习模式更是加剧了学生对英语学习的排斥心理。教师引导学生利用思维导图进行辅助记忆则能够有效提升学生效率。例如，在对人教版七年级英语“Food”进行复习时，教师可以制作一个以食物为主题的思维导图，并根据食物颜色作区分，然后让学生们根据食物颜色去联想关于食物的单词，学生们在“potato-red、vegetables-green”这种食物与颜色的匹配模式中，有效地完成了单词的学习与巩固。 三、思维导图在初中英语词汇教学中的应用现状
1.思维导图在初中英语词汇教学中的应用现状。词汇是英语表达的基础，也是英语能力提升的重要前提，只有拥有丰富的词汇量才能够清晰地表达观点与想法。思维导图最大的作用是能够将单一的要素进行整合后形成系统化的知识结构与框架，帮助学生进行思维的扩散与辐射，从而有效地提高词汇量，有效提升学生对词汇的掌握深度。初中生从小学过度到初中，英语词汇学习要求明显提升，应用思维导图可以有效激发学生的发散性思维，从而有效提升记忆效率，帮助其做好词汇量的积累。在初中英语词汇教学中，教师通常将一个词/词语作为核心词或主题词，然后通过一定的标准进行思维的发散，从而衍生出更多与主题词相关的詞。对词汇进行思维的发散如同散文形式，形散而神不散，能够帮助学生提高词汇量。其中发散标注具有多样性，例如根据其词汇的词性、词义以相关性等进行衍生，如表1。
2.思维导图在初中英语词汇教学中的应用误区。虽然思维导图由于其良好的应用价值被广泛应用到我国教育教学领域，日常英语教学也在新课改的推进下得到了较好的应用，但在实际应用过程中目前还存在以下两个方面的误区，即：
（1）思维导图的滥用。思维导图在提升学生学习兴趣与学习效率上具有良好的应用价值，这一特性使得教师们教学时对思维导图的使用出现了盲目性，无论教材内容是否适合思维导图一律都用，教师频繁地使用思维导图，学生产生审美疲劳后其学习效果也会大打折扣。
（2）思维导图的使用时间把握不当。在对思维导图的使用时间的把握上，部分教师也存在盲目性。尤其是在学生完全不了解学习内容时就为学生呈现了过于复杂的思维导图，学生缺乏思考时间，学习效率低下。
四、思维导图在初中英语词汇教学中的运用措施
1.做好关联教学。教师在开展课堂教学前要做好统筹规划，尤其是在课前预习、课堂教学以及课后复习等环节应用思维导图教学时要做好关联教学，确保词汇之间的关联性，要将文章的重点词汇进行分类与整理，帮助学生更好地理解和记忆。
2.帮助学生掌握学习方法。思维导图具有调理性、逻辑性，是一种高效的学习方法。教师需要根据教学内容为学生制作出系统的思维导图，让学生在思维导图的展示下，了解到单词与单词之间的关系，在整个学习过程中，学生思维较为活跃，主动性与积极性较好。思维导图发散式的思维模式能帮助学生更好地理解和记忆单词，同时学生们在对新学习方法的应用过程中实现了创造性的学习。
3.组织学生小组合作学习。小组合作的学习方式能够更加发挥出学生的主体作用，学生在学习、合作的过程中能够更加激发出自身的学习潜能。此外，学生个体之间存在差异性，理解重点也不尽相同，小组成员在阐述观点的过程中巩固了知识，而不同的思维导图的制作与交流则实现了知识的共享，形成了知识互补，这更有利于帮助学生们建立更加完善的英语知识学习体系。
结语
综上所述，初中英语教师应用思维导图开展词汇教学能够有效提升学生学习效率，扩大学生词汇量的掌握。在当下教育教学环境下，英语教师们应创新教育教学方法，摒弃传统枯燥、单一的听写、默写等教学模式，着力于提升自身教育教学水平、提升思维导图应用水平，进一步利用思维导图开展英语词汇教学保证英语教学质量。
参考文献：
[1]黄燕玲.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].科技资讯，2020（28）：180-181 184.
[2]赖永军.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值[J].英语广场，2020（22）：130-132.
[3]王延彩.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].花炮科技与市场，2020（3）：223.
[4]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016（7）：30.
[5]李吉环.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].中华少年，2017（4）：102.
【关键词】思维导图;初中英语;词汇教学;实际应用
【作者简介】徐淑兰，吉林省桦甸市第九中学。
引言
思维导图能够有效提升教育教学效率，扩大学生知识面以及提高学生逻辑思维能力，近年来被广泛应用于我国教育教学领域中。概括而言，将思维导图应用于初中英语词汇教学中能够帮助教师引导学生预习、辅助教师开展课堂教学以及帮助学生完成课堂复习，但部分教师在应用思维导图开展教学实践过程中也存在应用误区，因而英语教师如何利用思维导图开展英语词汇教学，如何提升思维导图的应用水平从而保证教学质量是当下英语教育教学需要着重考虑的问题。
一、将思维导图应用于初中英语词汇教学的必要性
英语作为世界通用语言，在我国教育教学体系当中，英语教学占据着重要部分，无论是小学、初中、高中乃至大学都在不同程度上要求学生对英语具有一定的掌握。对于初中英语教师尤其是教授初一年级学生的英语教师而言，初中英语词汇教学普遍存在挑战性。这是因为学生们刚从小学身份转换为中学身份，初中英语词汇教学要求更高，其英语词汇掌握的要求和目标与小学习以为常的目标的不契合致使学生学习兴趣低下，知识掌握度达不到教学目标要求。而在传统教学中，教师口述、板书式的教学模式，学生思想缺乏活跃性，英语学习兴致低下，词汇量自然达不到教学目标，而对于教师而言，传统的教学模式较为单一性，教学思路也具有局限性。长时间在机械化的教学模式下，英语教师教学效率相对较对低下，教学效果不理想。思维导图能够有效提升教育教学效率，扩大学生知识面以及提高学生逻辑思维能力，对于教师而言，将思维导图应用到初中英语词汇教学实践中，有利于为教师教学梳理思路，使其教学思路更为清晰，而对学生而言，思维导图的介入，将会大幅度降低英语学习的难度，提升学生学习兴趣从而有效扩大学生的知识接触面，使其对学习内容有一个更为全面、清晰的认知。概括而言，将思维导图应用到初中英语词汇教学将会有效提升师生教学效率，在有效提升教师教学水平的同时大幅提高学生的学习兴趣，扩大学生对词汇量的掌握以及为学生后续更深层次的英语词汇与英语知识的学习奠定坚实基础。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值
思维导图就是将人的思维导向或思考思路（即人体大脑的思考线路）以图/图表的方式展现出来，是一个具有极高应用价值的教学工具。初中英语教师应用思维导图进行相关英语词汇的教学不仅能够为学生梳理相关英语词汇、还能通过新颖独特的教学方式为学生梳理与词汇具有关联性的更多的英语词汇，对于引导学生学习英语、帮助学生提高词汇量、扩大学生英语知识面以及全面提升学生的英语能力具有重要作用，将思维导图应用于初中英语词汇教学的应用价值具体体现在以下几个方面：
1.思维导图有利于引导学生课前预习。英语词汇是英语学习的基础和前提，如果将英语整体能力看作一个系统，那么英语词汇便是系统中的要素，学生只有充分了解和掌握了与学习内容相关的内容之后才能有效提升英语能力。初中英语教师将思维导图应用于英语词汇教学中，其本质在于为学生提供了一个更为高效、先进的预习方法，学生通过思维导图进行课前预习，也能够掌握更多的英语知识，而对于教师而言，教师思维导图引导学生进行预习后，学生对词汇具有一定的认知与了解，在很大程度上也为保证课堂教学效果奠定了坚实基础。例如，传统预习方式即是教师要求学生认知单词，学生们仅局限于单词的读音与拼写上，单词与词汇之间缺乏关联性，词汇的学习与认知缺乏系统性，学生预习兴趣低下，预习效率低，效果不理想，以至于教师在开展课堂教学时还要重新引导学生学习单词，影响教学进度。例如学生们局限于“vegetables”“fishes”等单词的读音与写法上而忽视了二者之间的关联性，词汇量难以提升，而通过思维导图则可以有效解决此类问题。例如在学习“Kitchen”这一核心主题时，引导学生发散思维，给出诸如“cooking”“vegetables”“ fruits”“pots”“pans”“chopsticks”等展开联想，根据各词汇之间的关联进行有效记忆，学生在联系生活实际与结合思维导图的过程中完成了对相关词汇的高效预习。
2.思维导图有力教师开展课堂教学。英语词汇的学习普遍会涉及单词的音标（读音）、拼写、中文意思、单复数以及时态变化等方面的内容，而初中英语课堂教学在时间上具有局限性。例如，一堂课45分钟的教学内容不仅要涉及以上所提及的英语词汇的教学，此外根据教学需要教师教学还会涉及语法、阅读以及写作等内容的教学。将思维导图应用于初中英语词汇教学中将能有效解决教学时长的局限性，帮助教师开展课堂教学，提高教师英语教学效率。例如，教师在讲解人教版七年级下册七单元的“It is raining”时，則需利用思维导图对核心主题“the weather”有关的词汇如“rain” “snow”“ sunny” “cloudy” 等词汇的音标、拼写、中文意思以及时态变化等有逻辑、有条理、有层次地展现给学生们，帮助学生发散思维，从而有层次地记忆单词。
3.思维导图有利于帮助学生课后复习。初中英语词汇学习与小学词汇学习的明显差异在于，初中时期学生需要花费更多的时间与精力去记忆更大数量的英语单词，而传统英语词汇教学背诵、默写的单一模式相对较为枯燥且记忆效果不理想，学生们缺乏学习兴趣甚至出现了抵触情绪，而单词听写的复习模式更是加剧了学生对英语学习的排斥心理。教师引导学生利用思维导图进行辅助记忆则能够有效提升学生效率。例如，在对人教版七年级英语“Food”进行复习时，教师可以制作一个以食物为主题的思维导图，并根据食物颜色作区分，然后让学生们根据食物颜色去联想关于食物的单词，学生们在“potato-red、vegetables-green”这种食物与颜色的匹配模式中，有效地完成了单词的学习与巩固。 三、思维导图在初中英语词汇教学中的应用现状
1.思维导图在初中英语词汇教学中的应用现状。词汇是英语表达的基础，也是英语能力提升的重要前提，只有拥有丰富的词汇量才能够清晰地表达观点与想法。思维导图最大的作用是能够将单一的要素进行整合后形成系统化的知识结构与框架，帮助学生进行思维的扩散与辐射，从而有效地提高词汇量，有效提升学生对词汇的掌握深度。初中生从小学过度到初中，英语词汇学习要求明显提升，应用思维导图可以有效激发学生的发散性思维，从而有效提升记忆效率，帮助其做好词汇量的积累。在初中英语词汇教学中，教师通常将一个词/词语作为核心词或主题词，然后通过一定的标准进行思维的发散，从而衍生出更多与主题词相关的詞。对词汇进行思维的发散如同散文形式，形散而神不散，能够帮助学生提高词汇量。其中发散标注具有多样性，例如根据其词汇的词性、词义以相关性等进行衍生，如表1。
2.思维导图在初中英语词汇教学中的应用误区。虽然思维导图由于其良好的应用价值被广泛应用到我国教育教学领域，日常英语教学也在新课改的推进下得到了较好的应用，但在实际应用过程中目前还存在以下两个方面的误区，即：
（1）思维导图的滥用。思维导图在提升学生学习兴趣与学习效率上具有良好的应用价值，这一特性使得教师们教学时对思维导图的使用出现了盲目性，无论教材内容是否适合思维导图一律都用，教师频繁地使用思维导图，学生产生审美疲劳后其学习效果也会大打折扣。
（2）思维导图的使用时间把握不当。在对思维导图的使用时间的把握上，部分教师也存在盲目性。尤其是在学生完全不了解学习内容时就为学生呈现了过于复杂的思维导图，学生缺乏思考时间，学习效率低下。
四、思维导图在初中英语词汇教学中的运用措施
1.做好关联教学。教师在开展课堂教学前要做好统筹规划，尤其是在课前预习、课堂教学以及课后复习等环节应用思维导图教学时要做好关联教学，确保词汇之间的关联性，要将文章的重点词汇进行分类与整理，帮助学生更好地理解和记忆。
2.帮助学生掌握学习方法。思维导图具有调理性、逻辑性，是一种高效的学习方法。教师需要根据教学内容为学生制作出系统的思维导图，让学生在思维导图的展示下，了解到单词与单词之间的关系，在整个学习过程中，学生思维较为活跃，主动性与积极性较好。思维导图发散式的思维模式能帮助学生更好地理解和记忆单词，同时学生们在对新学习方法的应用过程中实现了创造性的学习。
3.组织学生小组合作学习。小组合作的学习方式能够更加发挥出学生的主体作用，学生在学习、合作的过程中能够更加激发出自身的学习潜能。此外，学生个体之间存在差异性，理解重点也不尽相同，小组成员在阐述观点的过程中巩固了知识，而不同的思维导图的制作与交流则实现了知识的共享，形成了知识互补，这更有利于帮助学生们建立更加完善的英语知识学习体系。
结语
综上所述，初中英语教师应用思维导图开展词汇教学能够有效提升学生学习效率，扩大学生词汇量的掌握。在当下教育教学环境下，英语教师们应创新教育教学方法，摒弃传统枯燥、单一的听写、默写等教学模式，着力于提升自身教育教学水平、提升思维导图应用水平，进一步利用思维导图开展英语词汇教学保证英语教学质量。
参考文献：
[1]黄燕玲.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].科技资讯，2020（28）：180-181 184.
[2]赖永军.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值[J].英语广场，2020（22）：130-132.
[3]王延彩.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].花炮科技与市场，2020（3）：223.
[4]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016（7）：30.
[5]李吉环.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].中华少年，2017（4）：102.