随着科学技术的突飞猛进，现代教育技术已被引入聋校语文教学。聋生由于听力缺陷，在传统的语文学习中，学习比较困难，学习实效不高，学习兴趣低。而运用现代教育技术辅助聋校语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，而且还能补偿聋生的听障缺陷，促使聋生“爱学”、“乐学”，积极主动地获取知识，有效提高学习之效。
　　一、创设情境。激发学生学习兴趣
　　因聋生听力上的残疾，致使他们主要通过视觉来获取外界的信息。所以，教师应充分认识到这一点，为学生挖掘教材中最具视觉艺术魅力的素材引起他们的兴趣，利用现代教育技术，通过创设或再现教学内容情境，激发他们的学习欲望，从而使他们在愉悦的氛围中学习，达到获取知识的目的。
　　如教学《小壁虎借尾巴》，导入新课时，利用课件展示小壁虎在墙上爬来爬去的情景，让学生观察一下它有什么特征。学生会认真地观察并能很快地说出壁虎的特征——有一条长长的尾巴。创设情境后，再向学生提出问题：“小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可课文中这只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？”“让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！”此时学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样揭示答案的，在此基础上导入新课，可谓事半功倍。
　　二、激发思维。突破教学重点难点
　　影响课堂教学成败的因素是多方面的，而难点的突破往往是重要因素之一。聋生由于听力缺陷，生活空间相对闭塞，知识面狭窄，缺乏观察实践和生活体验，致使对抽象概念和课文内容的重难点知识很难掌握。这时，可利用多媒体等现代教育技术，激发聋生的思维，帮助他们在直觉感知中识记、理解、思考和联想。
　　如教学《荷花》，对荷花形态描述的理解及想象荷花的动态美是聋生学习的难点。利用传统的教学手段很难让聋生理解，而运用多媒体课件，借助文字、图画、视频就比较容易解决。如：通过动画视频情景再现，让学生入境动情。屏幕上出现了荷花随微风摇曳起舞，轻风稍停，荷花便悄然玉立；蜻蜓点水，小鱼邀游……伴着文字说明，展示了一派令人陶醉的荷塘美景。这样，通过文字、画面情景演示，把抽象的内容转化成视觉图像展现在聋生的面前，激发了他们的思维，理解起来就容易多了。
　　三、开阔视野，提高语言表达能力
　　聋生由于生理和心理因素的制约，大多活动空间较小，人际交往圈子也很小。加上我校的学生大多数来自山区，所以知识面很窄，语言表达能力也很差。而现代教育技术在教学中的运用，就给聋生开启了一扇知识的大门，聋生可以在知识的海洋里尽情地邀游。教师在教学中就要充分发挥现代媒介存储海量知识的特点，结合课文内容，扩大学生的阅读量，开拓他们的视野，进而提高学生的语言表达能力。
　　如教学《我们也要当红军》，对于聋生来说，课文内容离他们的生活很远，也很陌生，根本不知道“红军”的概念，也不了解当时的历史环境。而利用现代教育技术，先给学生播放当时贫苦农民纷纷参加红军及毛主席领导红军闹革命的历史素材片，再结合课文讲解，学生不仅能直观形象地感受当时的历史环境，增加感性认识，还对课文内容掌握得更好。他们知道了红军是中国共产党领导下的人民军队，并能够用“破破烂烂”“贫苦”“泥泞”等难词说写句子，无形中提高了语言表达能力。
　　四、激起共鸣。促进聋生情感教育
　　语文教学提倡的重要一点是：通过培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助他们形成正确的价值观、世界观以及积极的人生态度。在教学过程中，情感教育就是达到该目的的重要手段和途径。随着教学改革的不断深入，现代教育技术的充分运用，为聋校语文课堂教学中的情感教育铺平了道路，能让聋生在更好地获取知识的同时，得到情感道德的熏陶。
　　大部分聋生因为生理缺陷引发人格缺陷，有自私、不懂得尊敬和感恩父母长辈等不良心理。因此，笔者在教学《奶奶您吃》一文时，先通过网络搜索一些小学生自己的事不自己做，以及不尊重他人的一些图片和视频，播放给学生看。然后提出问题：“他们做得对吗？”全班同学都说他们做得不对，激起学生共鸣。再导入新课——看看余欣是怎样做的：余欣从妈妈买回来的一筐橘子中，挑了一个最大的，剥去皮，一瓣一瓣掰开放在盘子里，送给奶奶吃。提出问题：“你们以后要怎样做？”大家都说要向余欣学习，以后要学会尊敬老人，纠正自己的不良心理和行为习惯。
　　实践证明，现代教育技术在聋校语文教学中的合理运用，实现了图、文、声、像并茂的教学，通过多种形式对学生的视觉、听觉、触觉等进行多方位刺激，弥补了聋生由于听力缺陷造成的学习障碍，优化了聋校的语文课堂教学，极大地提高了聋校语文教学的效果。
　　责任编辑：万永勇