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摘 要：當前随着素质教育的不断深入发展，核心素养已经是时代发展潮流。在当前核心素养时代下，先进的教学理念要求在教学中不仅仅是教师单纯地讲授知识，还要注重对学生核心素养的培养，要根据实际情况来设计教学。文章基于教学实际经验，先论述培养核心素养的重要性，接着从英语教学实际具体在语言能力、思维品质、文化品格等英语学科核心素养内容，探讨小学英语核心素养在教学中的培养措施。
关键词：小学英语；核心素养；教学策略
核心素养成为教育界的时代发展的主题，这种主题是国家顺应世界教育改革发展潮流。从小学英语学科来看，发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。英语科目在小学阶段是很受重视的一门科目，学生学好英语不但能够掌握一门外语，还可以锻炼学生的听说读写能力，但是传统的教学模式只注重教师的讲授，完全忽视学生能力的培养。文章基于核心素养时代发展主旋律，从小学英语教学实际出发，就小学英语学科核心素养内容如何渗透于课堂教学进行有效探讨，旨在提升学生的英语学科素养。
一、 培养核心素养对学生个人发展的重要性
纵观核心素养时代发展主题，在当前教育领域中的核心素养问题实际上是培养什么样的人的问题。核心素养主要分为两个方面来考虑：一个是认知方面的，还有一点是非认知方面的。因此，素养指的并不是单纯地学会某一个知识，而是强调学生要有能够积极主动地去学习知识的意识，具备获取知识的能力与技巧。“核心素养”的含义要比“能力”的含义宽泛许多，不但包括传统教育领域的知识与能力，还包括学生自身所具有的情感、态度和价值观。为此，小学英语教师在教学过程中应注重学生的核心素养的培养，尤其是在小学英语阅读教学过程中，教师要秉承这一最初目的，切实提升小学生的英语学科素养。
二、 小学英语教学中渗透核心素养的有效方法
语言能力、思想品质、文化品格、学习能力是英语学科核心素养内容，文章基于教学实际，具体从以下三点进行有效探讨：
（一） 培养学生的语言能力
英语是一门语言学科，因此培养学生的语言能力对学生的英语学习是很有好处的。培养学生的语言能力需要老师们对语言进行建构和应用，老师在设计教学环节的时候要根据学生与教学的实际情况来决定。单元的统整和内容整合就是围绕核心教学内容来设计任务，使教学内容呈现系统化与有序化。例如，在闽教版小学英语第四册Unit 6 “Shopping”这节课中，根据教学内容为学生营造一个真实的购物环境，听懂商店名称的单词，并且能够在准确理解的前提下去买自己想买的商品。然后为学生出示本单元的核心词汇与句型，将这些知识与之前学过的有联系的知识点进行整合，创设为了开生日party根据Money Chart去超市购物的具体场景，让学生分角色分别扮演售货员与顾客，让学生自由地去交流，学生在这个过程中能够灵活地运用所学的语言，学生的语言能力大大提升了，显著提升了英语教学的效果。
（二） 培养学生的思维品质
英语教材中有许多可挖掘的人文因素，老师在教学中要充分挖掘教材进行人文素养的教育，这样会显著地提升学生的思想觉悟，激发学生学习英语的兴趣，使学生感觉学习英语是无比快乐的事情。当前的英语教科书中所呈现的知识是比较广泛、新颖的，其中的知识具有知识性、思想性、教育性，这样的教材设计是符合当前素质教育的要求的，因此，老师在设计教学的时候要注重应用这些素材，将教材中具有思想内涵的知识点找出来并结合学生的实际，不断激发学生的良好思维品质。例如，教师在教学关于表达“发火”的教学内容时候，首先提问学生平常生气时会怎样表现，然后讲做这些事可能会造成的不利后果，然后教师要引导学生，这些不顾后果的行为会给身边的人带来什么危害，还会给家庭或者是社会带来哪些不利的影响，学生在思考的过程其实就是其批判性思维的过程，学生的思维能力会在此过程中加深。然后，教师可以引导学生：我们若生气了，应该怎样发泄自己的情绪是比较合适的呢？学生可能会想到去跑步、踢球等，这时学生内心世界的东西、生活的东西、思想的东西等都会融合到英语教学课堂中来，这样学生的素养被大大地提升了。
（三） 培养学生的文化品格
英语对于学生来说是一门外语，从小接受汉语教学的中国学生在刚接触英语的时候是不适应的，那么要想学好英语必须联系英语国家的文化内涵，不断地培养学生的文化品格。中西文化的差异是显著的，所以，要学好英语最为基础的条件就是对西方文化有所了解，学生才能在英语学习的过程中体会其语言的本质与思想的内涵，对英语才能有更深的体会，也才能更好地运用英语。
例如，在教学三年级上册Unit 2 Greetings这个单元内容的时候，这个单元的重点教学内容之一就是“How are you？”及其应答“I am fine，thank you./Very well， thank you.”这个问题句型。“How are you？”这句话在英语国家的交流中通常没有什么特定的要求，这句话就是人们之间的寒暄或引出将要进行的话题语句。但是，教师对学生讲解这句话的回答只是“I am fine，thank you./Fine”等这些，其实在实际的交流中，这样回答是不合理的。所以，教师要为学生讲解英语国家显示交流过程中的问答是怎样的，并为学生补充多种情感表达句式，这样不但能够让学生灵活运用语言知识，而且不断增强了学生间文化素养的提升。
综上所述，英语的核心素质的养成需要一个漫长的过程，但实质上其是一种良好习惯的养成，需要学生的不断努力与各方面的支持。因此，作为小学英语老师要在平时的工作中不断地探索与创新教学方式方法，为学生英语素养的培养创造良好的条件，使学生在学习英语的过程中能够保持健康、良好的心态，让学生体会有意义的学习经历，通过文化挖掘、大脑挖掘等等形式，真正地培养学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]徐亚萍.培养小学英语学科核心素养探析[J].基础教育研究，2016（12）.
[2]郭晓明.从核心素养到课程的模式探讨——基于整体支配与部分渗透模式的比较[J].中国教育学刊，2016（11）.
[3]彭寿清，张增田.从学科知识到核心素养：教科书编写理念的时代转换[J].教育研究，2016（12）.
作者简介：许枫梅，福建省龙岩市，福建省上杭县城东小学。
关键词：小学英语；核心素养；教学策略
核心素养成为教育界的时代发展的主题，这种主题是国家顺应世界教育改革发展潮流。从小学英语学科来看，发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。英语科目在小学阶段是很受重视的一门科目，学生学好英语不但能够掌握一门外语，还可以锻炼学生的听说读写能力，但是传统的教学模式只注重教师的讲授，完全忽视学生能力的培养。文章基于核心素养时代发展主旋律，从小学英语教学实际出发，就小学英语学科核心素养内容如何渗透于课堂教学进行有效探讨，旨在提升学生的英语学科素养。
一、 培养核心素养对学生个人发展的重要性
纵观核心素养时代发展主题，在当前教育领域中的核心素养问题实际上是培养什么样的人的问题。核心素养主要分为两个方面来考虑：一个是认知方面的，还有一点是非认知方面的。因此，素养指的并不是单纯地学会某一个知识，而是强调学生要有能够积极主动地去学习知识的意识，具备获取知识的能力与技巧。“核心素养”的含义要比“能力”的含义宽泛许多，不但包括传统教育领域的知识与能力，还包括学生自身所具有的情感、态度和价值观。为此，小学英语教师在教学过程中应注重学生的核心素养的培养，尤其是在小学英语阅读教学过程中，教师要秉承这一最初目的，切实提升小学生的英语学科素养。
二、 小学英语教学中渗透核心素养的有效方法
语言能力、思想品质、文化品格、学习能力是英语学科核心素养内容，文章基于教学实际，具体从以下三点进行有效探讨：
（一） 培养学生的语言能力
英语是一门语言学科，因此培养学生的语言能力对学生的英语学习是很有好处的。培养学生的语言能力需要老师们对语言进行建构和应用，老师在设计教学环节的时候要根据学生与教学的实际情况来决定。单元的统整和内容整合就是围绕核心教学内容来设计任务，使教学内容呈现系统化与有序化。例如，在闽教版小学英语第四册Unit 6 “Shopping”这节课中，根据教学内容为学生营造一个真实的购物环境，听懂商店名称的单词，并且能够在准确理解的前提下去买自己想买的商品。然后为学生出示本单元的核心词汇与句型，将这些知识与之前学过的有联系的知识点进行整合，创设为了开生日party根据Money Chart去超市购物的具体场景，让学生分角色分别扮演售货员与顾客，让学生自由地去交流，学生在这个过程中能够灵活地运用所学的语言，学生的语言能力大大提升了，显著提升了英语教学的效果。
（二） 培养学生的思维品质
英语教材中有许多可挖掘的人文因素，老师在教学中要充分挖掘教材进行人文素养的教育，这样会显著地提升学生的思想觉悟，激发学生学习英语的兴趣，使学生感觉学习英语是无比快乐的事情。当前的英语教科书中所呈现的知识是比较广泛、新颖的，其中的知识具有知识性、思想性、教育性，这样的教材设计是符合当前素质教育的要求的，因此，老师在设计教学的时候要注重应用这些素材，将教材中具有思想内涵的知识点找出来并结合学生的实际，不断激发学生的良好思维品质。例如，教师在教学关于表达“发火”的教学内容时候，首先提问学生平常生气时会怎样表现，然后讲做这些事可能会造成的不利后果，然后教师要引导学生，这些不顾后果的行为会给身边的人带来什么危害，还会给家庭或者是社会带来哪些不利的影响，学生在思考的过程其实就是其批判性思维的过程，学生的思维能力会在此过程中加深。然后，教师可以引导学生：我们若生气了，应该怎样发泄自己的情绪是比较合适的呢？学生可能会想到去跑步、踢球等，这时学生内心世界的东西、生活的东西、思想的东西等都会融合到英语教学课堂中来，这样学生的素养被大大地提升了。
（三） 培养学生的文化品格
英语对于学生来说是一门外语，从小接受汉语教学的中国学生在刚接触英语的时候是不适应的，那么要想学好英语必须联系英语国家的文化内涵，不断地培养学生的文化品格。中西文化的差异是显著的，所以，要学好英语最为基础的条件就是对西方文化有所了解，学生才能在英语学习的过程中体会其语言的本质与思想的内涵，对英语才能有更深的体会，也才能更好地运用英语。
例如，在教学三年级上册Unit 2 Greetings这个单元内容的时候，这个单元的重点教学内容之一就是“How are you？”及其应答“I am fine，thank you./Very well， thank you.”这个问题句型。“How are you？”这句话在英语国家的交流中通常没有什么特定的要求，这句话就是人们之间的寒暄或引出将要进行的话题语句。但是，教师对学生讲解这句话的回答只是“I am fine，thank you./Fine”等这些，其实在实际的交流中，这样回答是不合理的。所以，教师要为学生讲解英语国家显示交流过程中的问答是怎样的，并为学生补充多种情感表达句式，这样不但能够让学生灵活运用语言知识，而且不断增强了学生间文化素养的提升。
综上所述，英语的核心素质的养成需要一个漫长的过程，但实质上其是一种良好习惯的养成，需要学生的不断努力与各方面的支持。因此，作为小学英语老师要在平时的工作中不断地探索与创新教学方式方法，为学生英语素养的培养创造良好的条件，使学生在学习英语的过程中能够保持健康、良好的心态，让学生体会有意义的学习经历，通过文化挖掘、大脑挖掘等等形式，真正地培养学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]徐亚萍.培养小学英语学科核心素养探析[J].基础教育研究，2016（12）.
[2]郭晓明.从核心素养到课程的模式探讨——基于整体支配与部分渗透模式的比较[J].中国教育学刊，2016（11）.
[3]彭寿清，张增田.从学科知识到核心素养：教科书编写理念的时代转换[J].教育研究，2016（12）.
作者简介：许枫梅，福建省龙岩市，福建省上杭县城东小学。