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美术区角是孩子们很爱玩的活动，在这里，每个孩子都有了自由发挥的空间。美术区角的创设是否具有幼儿主体功能，是否富有儿童情趣，能否引起幼儿的参于意识，能否有效的将课堂延伸到幼儿的自主学习当中，都将对其身心发展产生潜移默化的影响作用。
一、多功能的的美术区角环境，让幼儿主动地寻找创作“美”的契机
多功能的区角环境是把活动区划分成具有各种不同创造功能的活动角，使活动角的活动功能具有多样化、广泛化的特点，“包罗万象”的活动角，给予了幼儿多种选择的机会和条件。如：既可画画、又可创作，既可游戏、又可装饰。激发幼儿参与环境的兴趣和积极性、获得各方面的美感、经验和情绪的体验。
例如在《动物大世界》时，我们就在美术区中设置了以下几个区域，美育的重点各不相同。
1. 1.装饰角
：提供给幼各种各样的彩色纸张、纸袋子、双面胶、剪刀、收集来的各种画册和图片、废旧纸盒和瓶子。让幼儿根据的自己的兴趣或是正在进行的动物主题进行装饰，孩子们可以在纸袋上画出自己喜欢的动物，而且是正反面的，纸袋撑开动物还可以站立着，孩子们也可以把废旧纸盒进行拼搭，得到要的动物造型。让材料重新具有生命力。
2. 2.绘画角
：提供给幼儿不同的纸、不同的笔，让幼儿进行命题或自由创作。不同的构图材料。有卡纸、铅华纸、刮画纸。
3. 3.手工角
：幼儿在这里可以进行一些折纸和泥塑的活动，鼓励幼儿根据老师供的范例和步骤示意图，自主探索的完成作品。我给他们创设了不同的折纸示范图，孩子们可以根据自己喜好选择游戏。
4. 4.合作角
：我在墙上摆放了一张大的蓝色的纸，代表蓝天，绿色的纸代表草地，我让孩子们幼儿合作画一幅画，如“热闹的野生动物园”，幼儿开始在纸上自由的你画一个动物，我画一个动物，画完以后一看发现，每个动物都不重复，每个动物都在不同的场景里，有的在山上，有的在海里，有的在草地上。在这其中问我们还鼓励幼儿商量怎么样进行再次创作。在一边画、一边欣赏、一边评价中完成画的构思。内容突出，布局有层次 感。
在合作中，幼儿欣赏美、评价美和创造美的能力提高了，培养了幼儿团队合作精神。
二、明快的色彩，丰富多样的材料投放，帮助幼儿感受“美”的展现
明快的色彩是吸引幼儿主动主要操作的动力。稚拙和夸张的卡通、动物、拟人形态以及便捷、可塑性强等吸引着幼儿。那么在材料的投放上我们也可以融合借鉴以上的特点将美工区成为幼儿想玩、爱玩的小天地。
平时班级中，我就让幼儿时刻留心收集自己身边的废旧物品。如：各种各样的盒子、瓶子、图片杂志和旧书等等。当有一天孩子带来了《玩具总动员》游戏中的图片后，我灵机一动。何不让孩子利用这些他们非常感兴趣的内容来玩？可以用彩色的纸来装饰废旧的纸盒，也可以用盒子制作他们喜欢的玩具。孩子们动了许多脑经，有的把图片贴满整个盒子，有的按着图片上的图案画在盒子表面，还有的孩子把各种各样的硬纸片固定在旧盒子的盖子上，做成了立体的装饰。这个创意让其他的孩子们为之兴奋、为之模仿。有的小朋友把自己喜欢的喜洋洋和灰太狼里面的人物也装饰到了盒子上。
三、借助主题性美术活动，鼓励幼儿大胆表达“美”
在主题性美术活动中，发展幼儿的创造力，鼓励幼儿在动手的过程当中自主的发现问题，提出问题和解决问题的探索精神。从培养幼儿的想象能力、求异思维能力、发散思维能力着手，在美术中创造一切可能的条件和机会，让幼儿在实践中去体会、思考、发展幼儿的多向思维。
美术区角中好的选材能起到开启幼儿心灵的作用。在选材时，不要担心孩子的造型能力，怕他们画的不像，评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准，而是要使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术活动的兴趣。
《我是中国人》主题活动中，相应的美术区角活动就有了《有趣的京剧脸谱》、《各种各样的面具》、《我画的面具》等欣赏、绘画的操作内容。幼儿通过对脸谱的欣赏，以幼儿自身为主体，来引发不同幼儿对同一事物（脸谱）的不同感受和看法以及表达、表现方式。由于没有固定的造型，幼儿不受“像与不像”的困绕，他们能够放开手笔大胆表现，从而调动起积极的思维活动，并能大胆发挥想象创造力，表达出自己对事物的感悟。
四、生活化、趣味性强的活动素材，增添“美”的层次，满足不同幼儿创作
选择生活化，趣味性强，且幼儿很敏感的活动素材。将美术活动与幼儿的现实生活紧密联系起来，引导和鼓励幼儿发现和挖掘日常生活中的美，将自己掌握或经历过的知识和事情带到活动中来，“活”化美术活动的素材。
例如，主题活动《春夏秋冬》在和幼儿一起做“春天在哪里”的游戏时，幼儿在教师的一道下知道可以用眼睛在天空、花丛、草坪上寻找，用心灵感受春姑娘已等艺术形式来表现自己的所见、所知和所感受到的事物。在布置“春天来啦”的主题环境中，天空中吊着幼儿在美工区角制作的柳条、桃花和彩球风铃。主题墙上有幼儿制作的春姑娘玩偶、蚕的一生小书、绘画作品组成的百花园和各种幼儿收集来的有关的茶叶的图片。
再例如：主题活动《我们的城市》，在一系列的对城市的观察、认知、了解后，幼儿在美术区域中会尝试着用彩泥制作小汽车、用绘画方式及各种材料制作出我家门前的一条路的美术作品，用不同的材料和方法表现自己熟知的东向。也萌发爱自己城市的美好愿望。
一次当孩子看到他们的作品都神奇般的化身成不同的装饰品后，心里非常的自豪，教室里到处可见他们绘制的作品，“这个是我做的，我下次做多多的，拿回家挂！”这就是孩子，他们喜闻乐见的事物离不开自己熟悉的事物，作品的呈现让他们觉得教室是属于自己的，属于大家一起的，也激发了幼儿更加浓郁的创作欲望和兴趣，创作的目的也许很简单：让老师为我把它变成有趣的装饰！
美术区角不仅仅是一个区角，而更多的是，我們透过区角活动，向幼儿有效学习、自主学习、传递情感，潜移默化地美化着他们的心灵，影响他们的成长。
作者姓名：王琳
单位：上海市普陀区乐怡幼儿园
地址：上海市普陀区宜昌路715弄1号，邮编：200060
邮箱：[email protected]
一、多功能的的美术区角环境，让幼儿主动地寻找创作“美”的契机
多功能的区角环境是把活动区划分成具有各种不同创造功能的活动角，使活动角的活动功能具有多样化、广泛化的特点，“包罗万象”的活动角，给予了幼儿多种选择的机会和条件。如：既可画画、又可创作，既可游戏、又可装饰。激发幼儿参与环境的兴趣和积极性、获得各方面的美感、经验和情绪的体验。
例如在《动物大世界》时，我们就在美术区中设置了以下几个区域，美育的重点各不相同。
1. 1.装饰角
：提供给幼各种各样的彩色纸张、纸袋子、双面胶、剪刀、收集来的各种画册和图片、废旧纸盒和瓶子。让幼儿根据的自己的兴趣或是正在进行的动物主题进行装饰，孩子们可以在纸袋上画出自己喜欢的动物，而且是正反面的，纸袋撑开动物还可以站立着，孩子们也可以把废旧纸盒进行拼搭，得到要的动物造型。让材料重新具有生命力。
2. 2.绘画角
：提供给幼儿不同的纸、不同的笔，让幼儿进行命题或自由创作。不同的构图材料。有卡纸、铅华纸、刮画纸。
3. 3.手工角
：幼儿在这里可以进行一些折纸和泥塑的活动，鼓励幼儿根据老师供的范例和步骤示意图，自主探索的完成作品。我给他们创设了不同的折纸示范图，孩子们可以根据自己喜好选择游戏。
4. 4.合作角
：我在墙上摆放了一张大的蓝色的纸，代表蓝天，绿色的纸代表草地，我让孩子们幼儿合作画一幅画，如“热闹的野生动物园”，幼儿开始在纸上自由的你画一个动物，我画一个动物，画完以后一看发现，每个动物都不重复，每个动物都在不同的场景里，有的在山上，有的在海里，有的在草地上。在这其中问我们还鼓励幼儿商量怎么样进行再次创作。在一边画、一边欣赏、一边评价中完成画的构思。内容突出，布局有层次 感。
在合作中，幼儿欣赏美、评价美和创造美的能力提高了，培养了幼儿团队合作精神。
二、明快的色彩，丰富多样的材料投放，帮助幼儿感受“美”的展现
明快的色彩是吸引幼儿主动主要操作的动力。稚拙和夸张的卡通、动物、拟人形态以及便捷、可塑性强等吸引着幼儿。那么在材料的投放上我们也可以融合借鉴以上的特点将美工区成为幼儿想玩、爱玩的小天地。
平时班级中，我就让幼儿时刻留心收集自己身边的废旧物品。如：各种各样的盒子、瓶子、图片杂志和旧书等等。当有一天孩子带来了《玩具总动员》游戏中的图片后，我灵机一动。何不让孩子利用这些他们非常感兴趣的内容来玩？可以用彩色的纸来装饰废旧的纸盒，也可以用盒子制作他们喜欢的玩具。孩子们动了许多脑经，有的把图片贴满整个盒子，有的按着图片上的图案画在盒子表面，还有的孩子把各种各样的硬纸片固定在旧盒子的盖子上，做成了立体的装饰。这个创意让其他的孩子们为之兴奋、为之模仿。有的小朋友把自己喜欢的喜洋洋和灰太狼里面的人物也装饰到了盒子上。
三、借助主题性美术活动，鼓励幼儿大胆表达“美”
在主题性美术活动中，发展幼儿的创造力，鼓励幼儿在动手的过程当中自主的发现问题，提出问题和解决问题的探索精神。从培养幼儿的想象能力、求异思维能力、发散思维能力着手，在美术中创造一切可能的条件和机会，让幼儿在实践中去体会、思考、发展幼儿的多向思维。
美术区角中好的选材能起到开启幼儿心灵的作用。在选材时，不要担心孩子的造型能力，怕他们画的不像，评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准，而是要使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术活动的兴趣。
《我是中国人》主题活动中，相应的美术区角活动就有了《有趣的京剧脸谱》、《各种各样的面具》、《我画的面具》等欣赏、绘画的操作内容。幼儿通过对脸谱的欣赏，以幼儿自身为主体，来引发不同幼儿对同一事物（脸谱）的不同感受和看法以及表达、表现方式。由于没有固定的造型，幼儿不受“像与不像”的困绕，他们能够放开手笔大胆表现，从而调动起积极的思维活动，并能大胆发挥想象创造力，表达出自己对事物的感悟。
四、生活化、趣味性强的活动素材，增添“美”的层次，满足不同幼儿创作
选择生活化，趣味性强，且幼儿很敏感的活动素材。将美术活动与幼儿的现实生活紧密联系起来，引导和鼓励幼儿发现和挖掘日常生活中的美，将自己掌握或经历过的知识和事情带到活动中来，“活”化美术活动的素材。
例如，主题活动《春夏秋冬》在和幼儿一起做“春天在哪里”的游戏时，幼儿在教师的一道下知道可以用眼睛在天空、花丛、草坪上寻找，用心灵感受春姑娘已等艺术形式来表现自己的所见、所知和所感受到的事物。在布置“春天来啦”的主题环境中，天空中吊着幼儿在美工区角制作的柳条、桃花和彩球风铃。主题墙上有幼儿制作的春姑娘玩偶、蚕的一生小书、绘画作品组成的百花园和各种幼儿收集来的有关的茶叶的图片。
再例如：主题活动《我们的城市》，在一系列的对城市的观察、认知、了解后，幼儿在美术区域中会尝试着用彩泥制作小汽车、用绘画方式及各种材料制作出我家门前的一条路的美术作品，用不同的材料和方法表现自己熟知的东向。也萌发爱自己城市的美好愿望。
一次当孩子看到他们的作品都神奇般的化身成不同的装饰品后，心里非常的自豪，教室里到处可见他们绘制的作品，“这个是我做的，我下次做多多的，拿回家挂！”这就是孩子，他们喜闻乐见的事物离不开自己熟悉的事物，作品的呈现让他们觉得教室是属于自己的，属于大家一起的，也激发了幼儿更加浓郁的创作欲望和兴趣，创作的目的也许很简单：让老师为我把它变成有趣的装饰！
美术区角不仅仅是一个区角，而更多的是，我們透过区角活动，向幼儿有效学习、自主学习、传递情感，潜移默化地美化着他们的心灵，影响他们的成长。
作者姓名：王琳
单位：上海市普陀区乐怡幼儿园
地址：上海市普陀区宜昌路715弄1号，邮编：200060
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