论文部分内容阅读
摘要：为了满足社会的发展需求，各个领域中的行业都进行了改革和创新。教育事业也是一样，改变了传统的教学方法，把多种教学手法应用在教学中，改善了以往学生们注意力不集中、知识内容无法有效掌握的现象。在初中英语课堂教学中，英语教师也采用了不同的教学模式，其中差异教学方法可以根据学生们实际学习情况和不同性格特征进行差异性教学，提高班级整体英语学习水平。因此，本文对差异教学在初中英语教学中的应用进行了探究。
关键词：差异教学；初中英语教学；应用
一、 传统教学与差异教学
（一） 传统教学
在以往的课堂教学中，教师偏重于课本上理论知识的教学，只是把课本上的知识平铺直叙地传达给学生，没有去了解学生们在学习过程中真正的感受。教师作为课堂的主体，把教材上的内容全部灌输给学生，不清楚学生们对知识的掌握情况，有些学生跟不上老师的思路，无法理解教师讲解的全部内容，也听不懂教师后续讲解的内容，就会对学习产生厌烦心理，无法全身心地投入到课堂的学习中。传统的教学方式中学生一味地按照教师所讲解的方式去学习，也不清楚这种方式是否适合自己，导致學生没有自主学习的意识。
（二） 差异教学
在初中教学阶段，学生的思维能力和想象力都在发展的过程中，教师在实际课堂教学时，需要了解每个学生思维理解能力，根据学生实际学习情况，进行针对性的教学，不同的学生制定不同的教学方法。改变传统教学中填鸭式的教学方式。应用差异教学方法的过程中，要清楚两个基本原理：一是特殊性原理。即使性格再相同的两个人也有不一样的地方，所以教师需要对每个学生的学习情况进行差异性对待。二是科学发展原理。教学的目的是为了让学生掌握更多的知识，提升综合能力水平，为今后的生活打下基础。所以在实际的教学中，要以学生为主体，让学生在学习的过程中有自己的想法和认知，在探索的过程中不断进步。把差异教学法应用在初中的英语教学中，可以结合每个学生的实际学习情况和性格特点对其进行针对性的教学，让学生在学习过程中感受到英语的乐趣。
二、 差异教学在初中英语教学中的实际应用
（一） 发现学生的差异性
在初中英语学习中，许多因素都会影响学生的学习效果，而这些因素主要可以分为两个方面：一方面是由于学生理解能力和思维想象力不同，另一方面是学生的学习态度和学习方式不同。英语教师需要了解每个学生在学习英语知识过程中的知识掌握情况和性格特点，根据实际情况进行分析，使用不同的教学方法对学生进行教学，要发现学生学习中的差异性。对一些学习理解能力较弱的学生可以设置一些简单的学习目标和任务，让他们先掌握好基础知识再向复杂的知识挑战。
有些学生由于性格特点不同，在课堂上无法提出自己学习中遇到的问题，这就需要教师要实际发现学生学习中遇到的问题，对学生进行正确的引导，保证学生可以掌握课堂中的知识内容。比如性格比较活泼的学生比较喜欢表现自己，而且喜欢参加一些活动，教师们就可以在课堂上多组织一些实践活动、英语游戏竞赛等；性格内向的学生比较羞于表现，容易在课堂上出现紧张的情绪，教师可以多与这类学生进行交流和沟通，在适当的时候给予鼓励，减少他们在学习中的困扰，让他们也可以参与到课堂的活动中。
（二） 根据个体差异，分层教学
分层教学是目前英语教学中比较常用的教学方法。教师需要根据学生的实际学习情况，把班级中不同学习能力的学生进行分层教学，给每个层次中学生学习中的不足进行针对性的辅导，让学生在这种教学模式中提高对英语知识的掌握能力。另外，英语教师还可以让不同层次中的学生进行知识上的竞赛，调动学生在学习中的积极性，使学生有战胜困难的欲望。教师在其中扮演一个辅助和引导的角色，为学生指明前进的方向，以此促进学生的学习效果。
在班级中，可以将学生按照差异性分成A、B、C三层，A层中的学生是英语学习中的优等生，该层中学生具有扎实的英语基础，较简单的部分可自学达标，较困难的部分在帮助下可以达标。B层中的学生是英语学习中的中等生，该层中的学生有兴趣学习英语，部分同学在帮助下可以达标，部分同学可自学达标。C层中的学生是英语学习中的差等生。该层中的学生英语成绩差，基础知识不连贯，没有学习英语的积极性。
按照学生的差异性进行分层后，按不同层次进行分组，每组由三个层次的学生组合而成。让各小组间进行竞争，让学生在小组活动中提高团结合作意识，小组之间互相帮助、相互协调、共同进步。充分发挥出自己的各方面优势，为了取得胜利，提高学生学习的动力。
三、 结语
英语差异教学作为一种集创造性、开发性、灵活性以及开放性为一体的教学方法，结合学生的个体差异进行教学，提高学生的英语各方面的能力、优化教学效果以及实现英语教学目标。激励英语授课教师尽最大可能的运用实践知识和学与教的理论知识，从而使学习英语中公平与优异的双重目标得以实现。
参考文献：
[1] 单小平.差异教学在初中英语教学中的应用[J].赢未来，2017（1）：131-132.
[2] 杨琼.差异教学在初中英语教学中的应用[J].师道：教研，2013（4）：154.
作者简介：熊丽华，湖北省恩施市，湖北省恩施市小渡船中学。
关键词：差异教学；初中英语教学；应用
一、 传统教学与差异教学
（一） 传统教学
在以往的课堂教学中，教师偏重于课本上理论知识的教学，只是把课本上的知识平铺直叙地传达给学生，没有去了解学生们在学习过程中真正的感受。教师作为课堂的主体，把教材上的内容全部灌输给学生，不清楚学生们对知识的掌握情况，有些学生跟不上老师的思路，无法理解教师讲解的全部内容，也听不懂教师后续讲解的内容，就会对学习产生厌烦心理，无法全身心地投入到课堂的学习中。传统的教学方式中学生一味地按照教师所讲解的方式去学习，也不清楚这种方式是否适合自己，导致學生没有自主学习的意识。
（二） 差异教学
在初中教学阶段，学生的思维能力和想象力都在发展的过程中，教师在实际课堂教学时，需要了解每个学生思维理解能力，根据学生实际学习情况，进行针对性的教学，不同的学生制定不同的教学方法。改变传统教学中填鸭式的教学方式。应用差异教学方法的过程中，要清楚两个基本原理：一是特殊性原理。即使性格再相同的两个人也有不一样的地方，所以教师需要对每个学生的学习情况进行差异性对待。二是科学发展原理。教学的目的是为了让学生掌握更多的知识，提升综合能力水平，为今后的生活打下基础。所以在实际的教学中，要以学生为主体，让学生在学习的过程中有自己的想法和认知，在探索的过程中不断进步。把差异教学法应用在初中的英语教学中，可以结合每个学生的实际学习情况和性格特点对其进行针对性的教学，让学生在学习过程中感受到英语的乐趣。
二、 差异教学在初中英语教学中的实际应用
（一） 发现学生的差异性
在初中英语学习中，许多因素都会影响学生的学习效果，而这些因素主要可以分为两个方面：一方面是由于学生理解能力和思维想象力不同，另一方面是学生的学习态度和学习方式不同。英语教师需要了解每个学生在学习英语知识过程中的知识掌握情况和性格特点，根据实际情况进行分析，使用不同的教学方法对学生进行教学，要发现学生学习中的差异性。对一些学习理解能力较弱的学生可以设置一些简单的学习目标和任务，让他们先掌握好基础知识再向复杂的知识挑战。
有些学生由于性格特点不同，在课堂上无法提出自己学习中遇到的问题，这就需要教师要实际发现学生学习中遇到的问题，对学生进行正确的引导，保证学生可以掌握课堂中的知识内容。比如性格比较活泼的学生比较喜欢表现自己，而且喜欢参加一些活动，教师们就可以在课堂上多组织一些实践活动、英语游戏竞赛等；性格内向的学生比较羞于表现，容易在课堂上出现紧张的情绪，教师可以多与这类学生进行交流和沟通，在适当的时候给予鼓励，减少他们在学习中的困扰，让他们也可以参与到课堂的活动中。
（二） 根据个体差异，分层教学
分层教学是目前英语教学中比较常用的教学方法。教师需要根据学生的实际学习情况，把班级中不同学习能力的学生进行分层教学，给每个层次中学生学习中的不足进行针对性的辅导，让学生在这种教学模式中提高对英语知识的掌握能力。另外，英语教师还可以让不同层次中的学生进行知识上的竞赛，调动学生在学习中的积极性，使学生有战胜困难的欲望。教师在其中扮演一个辅助和引导的角色，为学生指明前进的方向，以此促进学生的学习效果。
在班级中，可以将学生按照差异性分成A、B、C三层，A层中的学生是英语学习中的优等生，该层中学生具有扎实的英语基础，较简单的部分可自学达标，较困难的部分在帮助下可以达标。B层中的学生是英语学习中的中等生，该层中的学生有兴趣学习英语，部分同学在帮助下可以达标，部分同学可自学达标。C层中的学生是英语学习中的差等生。该层中的学生英语成绩差，基础知识不连贯，没有学习英语的积极性。
按照学生的差异性进行分层后，按不同层次进行分组，每组由三个层次的学生组合而成。让各小组间进行竞争，让学生在小组活动中提高团结合作意识，小组之间互相帮助、相互协调、共同进步。充分发挥出自己的各方面优势，为了取得胜利，提高学生学习的动力。
三、 结语
英语差异教学作为一种集创造性、开发性、灵活性以及开放性为一体的教学方法，结合学生的个体差异进行教学，提高学生的英语各方面的能力、优化教学效果以及实现英语教学目标。激励英语授课教师尽最大可能的运用实践知识和学与教的理论知识，从而使学习英语中公平与优异的双重目标得以实现。
参考文献：
[1] 单小平.差异教学在初中英语教学中的应用[J].赢未来，2017（1）：131-132.
[2] 杨琼.差异教学在初中英语教学中的应用[J].师道：教研，2013（4）：154.
作者简介：熊丽华，湖北省恩施市，湖北省恩施市小渡船中学。