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摘 要：我把从教英语这门学科一年多来的所见、所闻、所感写下来，让更多的同行倾听我心灵深处的呼唤，共同来为我们的英语课改事业献计献策，用一颗明敏、忠诚的心来对待我们的英语教学。相信有我们党和国家的良好政策，有我们众多英语老师的虔诚努力，成功必定会向我们招手！
关键词：情感障碍 “哑巴英语” 教育均衡
《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。新一轮的课改已进行了几个春秋，在中华大地吹开了生命之花，正如火如荼地歌唱着进行曲，取得的成就有目共睹。而作为这次课改的主力军们、广大一线教师的我们更是心潮澎湃、激情满怀。根据国家教育部的要求，小学阶段自三年级起全部开设英语课，由于师资短缺，因此作为数学教师的我不得不转行摇身一变就又成英语老师，加入了了英语教学大军，在这一年多的英语教学的过程中，我思考、我困惑、我迷茫……
镜头一：恐惧与迷惑，英语学习的情感障碍
前些天在学校遇到了以前教的一名学生和他的妈妈。在我的印象中，她的孩子可谓是品学兼优，这次妈妈来学校主要是跟英语老师交流孩子英语学习的情况，据说孩子现在对学英语产生了巨大的反感，怕学英语，怕背单词，更怕上英语课，关于英语的所有他都想排斥，好象得了英语恐惧症，尽管他在学语数上还是那样的叫人喜欢，可英语成绩，唉！着实叫人担心啊！
[反思]：曾几何时我们的英语教学使我们的学生产生了如此恐惧的心理，曾几何时我们的英语教学在情感上就让我们的学生疏远了，而我们做教师的却毫无感觉，只是一味地埋怨我们的学生不喜欢英语，而没有真正走进学生的内心，看看他们的心灵世界，了解他们内心的真实想法！他们哪是不喜欢啊！英语作为第二语言，刚刚接触，他们是紧张、焦虑、害怕和担心啊！作为教师，尽管英语老师教的班级很多，大部分都是教三四个班，学生人数较多，但是我还是认为这是我们的失职。在三年级起始阶段的英语学习，我们要特别做好学生的思想工作，帮助学生消除心理障碍，建立学好英语的信心，不能让孩子输在起跑线上！
[对策]：帮助学生突破外语学习的情感障碍，可以从以下几方面入手：
一、尊重关爱学生，拉近情感距离
苏霍姆林斯基说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他爱孩子，感到与孩子的交往是一种乐趣，相信每位孩子都能成为一位好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻不忘自己也曾是一个孩子。”是的，作为教育工作者，我们要始终保持拥有一颗童心，始终保持与学生良师益友的关系，尊重他们的内心世界，倾听其心灵的呼声，对症用药。实践表明，在教师的教学能力和专业水平相当的前提下，学生总是喜欢“亲切、温柔又充满师爱”的老师。教师关爱学生，会使学生产生皮格马利翁效应，使学生喜欢你的人，喜欢你上的每一节课，由此拉近师生的感情距离，形成一股无形的情感动力。
二、消除心理障碍，树立自信心
教师首先要告诉你的学生，学习英语其实远没有你想的那么可怕，只要你多读、多写、多练，多下功夫，就一定能学好，树立必胜的信心。其次，教师要善于捕捉学生微妙的心理，当学生有点滴进步要及时鼓励和表扬，会使学生享受成功的欢喜，增强自信心，那么学生就会产生强大的情感动力，变要我学为我要学。再次培养学好英语要有滴水穿石的毅力、持之以恒的恒心、咬定青山不放松的决心！
三、积极创设环境，培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师。在英语教学中，充分利用实物、挂图、投影、多媒体等电脑教学手段，创设真实的生活环境，给英语课堂添加“调味剂”；同时采用兴趣小组，表演课本剧、童话剧或英语角等活动形式，给课堂注入“兴奋剂”。如我校双语班二年级开展的素质教育成果汇报活动，在英语教育这一版块上，我们汇报了课本剧《揠苗助长》、《下雨了》等，在表演过程中，他们激情高涨，意犹未尽！
镜头二：哑巴英语，英语学习的语言障碍
学校要进行口语大赛了，内容是自我介绍，要求各个班级先进行选拔。接到通知，我在心里揣摩：觉得枫是我最信赖的孩子，每次上课他都认真地听着，从不漏掉一个字，每次考核他都让人十分放心，在他的身上我看到了希望。可是在选拔的过程中，他的口语表达并不是我想象中的出色，同时也发现班上口语表达最出色的同学不是英语成绩最好的同学，而是平时较为活泼、有表演天赋的同学，这又引起了我深深的幽思……
[反思]：英语作为一种交际语言，随着时代的发展、社会的进步，它的重要性是不言而喻的。新教材在内容上增加了“语言功能”，它强调了语言的交际性和实用性。作为英语老师，我们有责任帮助学生建立沟通的桥梁，创设交流的氛围，让他们去驾驭它、使用它，从而掌握它，要不然我们培养出来的学生可能就是高分低能的孩子。作为英语老师，我不得不承认“哑巴英语”这其实也是我们教育上的失败。
[对策]：哑巴英语如何整治呢？我作了如下的几点思考：
一、课内创设情境，进行语言训练
在课堂上创设语言情景进行句型或对话训练，语言的交际是一种创造性的语言运用过程。在教学的过程中，我们应当创设相应的场景和游戏，如教学五官名称时，为了能让学生灵活掌握并运用，我和学生玩起了“Open your mouth. Wave your hand.”等你说我做或我说你做的游戏，既轻松又愉快。在创设情境时，尽量让学生把所学的知识灵活地、创造地运用到情景中去。情景设计要注意：1、情景要具体，贴近学生的生活实际，让学生有话可说，有言可发。2、要求明确，老师要求学生做某个句型或对话训练时，要明确告诉学生用哪个句型进行操练，做什么事，完成什么任务，让学生有的放矢。课堂上训练的内容要注意学生语言水平的掌握程度。3、设计的每一项训练都要符合学生的语言能力，切不可难度过大，这样不但达不到训练的目的，反而会适得其反，给学生造成心理压力。
二、课后拓展渠道，加强口语训练
课后拓展各种渠道加强学生的口语训练，如每日的“英语早餐”，我们要求每个学生一学期都要做一次英语小播音员，在班级向大家讲一则小故事或一则笑话或一个单词的来源等等。我们还可以建立校级的英语角，规定每周星期五的下午大家都尽量说英语，或者规定选一些英语好的同学在英语角做志愿者，鼓励其他同学到英语角去交流做客，创设西方的文化氛围，营造英语文化的底蕴，让学生在浓烈的英语氛围中潜移默化积淀着英语知识。另外，经常举办一些英语口语和英语知识方面的竞赛来加强学生口语交流的提升。
镜头三：共同关注，英语学习的柔性管理
在一次口语大赛中对比赛结果进行统计分析，结果显示：获一等奖、二等奖的都是县城里或镇中心小学的学生，其中农村小学或者说是村小根本就没有入围或者说根本就没有来参加比赛。
[反思]：看到这一结果我们痛心啊!村小的孩子们他们待遇何在啊?在开展素质教育的今天，我们的英语教学何以使学生两极分化到如此境地呢?而且特别是对于那些师资力量比较薄弱的地区，条件稍微落后的地方，那些地方的老师基本上都是转教的，不是本专业，孩子们学英语的条件和环境都欠缺一些，我们的领导、政策都要向着它一点，让他们拥有一种特权，就象我们的经济特区一样，让那些条件比较好的学校帮助他们，带动英语教学的全面发展。
[对策]：如何做到教育的均衡发展呢?我进行了如下积极的探索：
一、改善教学环境
教学硬件方面政府应当关注农村学校的发展，根据当地的经济情况，给他们一些特别照顾。当然这不是一天两天就能够解决得了的。但教学软件方面完全可以通过当地的教育部门、学校、教师的努力来尽可能地改善。比如，当地教育部门在评估英语教师的时候，是否该考虑分数以外的内容，例如他们的学生参加了各类英语比赛，或者参加了级别考试，无论通过与否，给予教师一定程度的奖励，并把此作为评估的重要一部分，让他们装满着希望前进……
二、提高教师综合素质
当今的社会谁不学就会被淘汰，教师同样面临着知识的更新与继续学习的问题。特别是农村小学的老师，由于他们的专业性不是很强，就更应当多创造条件让他们再学习，农村的孩子们远不如城里的孩子们有现代化的学习设备。在某种程度上，老师就成为模仿的对象。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此，作为农村的英语教师，责任心似乎应该更强，一定要通过各种途径规范自己的语音、语调，打好语言基本功。如暑假期间开设的新教材培训班、教师英语进修班等这些都应无条件地鼓励教师参加学习。教师还可以以其他形式的学习不断增强自己的专业水平。
三、探寻适合农村小学特色的有效教学方式
对农村小学英语教师来说，寻找有效的教学方式也很重要。尽管已经是网络时代，但因为经济等诸多因素，导致农村小学不能像城里一样，运用多媒体、网络等现代化教学手段，限制了—些优秀教学方法在农村小学校的推广应用。然而，这并不能成为仍然影响孩子们学习成长的教学法的理由，农村应该有农村特色的教学法。就英语教学而言，我们可利用农村广阔的天地、丰富的自然资源、多彩的民俗生活，把这些大自然的恩赐作为训练学生语言基本功、民族文化教育、中外文化对比的丰富多彩的教学资源。农村英语教师可以自制教学用具，自编教学话剧、舞蹈等，同样可以把课堂教学“活”起来，把课外活动“火”起来，形成具有本校特色的英语教学方法。
结语
我把我从教英语这门学科一年多来的所见、所闻、所感写下来，让更多的同行倾听我心灵深处的呼唤，共同为我们的英语课改事业献计献策，用一颗明敏、忠诚的心来对待我们的英语教学，相信有我们党和国家的良好政策，有我们广大英语老师虔诚的努力，我现在有理由、也有信心坚定地说：把握好今天，必定会创造出英语教学灿烂辉煌的明天!
关键词：情感障碍 “哑巴英语” 教育均衡
《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。新一轮的课改已进行了几个春秋，在中华大地吹开了生命之花，正如火如荼地歌唱着进行曲，取得的成就有目共睹。而作为这次课改的主力军们、广大一线教师的我们更是心潮澎湃、激情满怀。根据国家教育部的要求，小学阶段自三年级起全部开设英语课，由于师资短缺，因此作为数学教师的我不得不转行摇身一变就又成英语老师，加入了了英语教学大军，在这一年多的英语教学的过程中，我思考、我困惑、我迷茫……
镜头一：恐惧与迷惑，英语学习的情感障碍
前些天在学校遇到了以前教的一名学生和他的妈妈。在我的印象中，她的孩子可谓是品学兼优，这次妈妈来学校主要是跟英语老师交流孩子英语学习的情况，据说孩子现在对学英语产生了巨大的反感，怕学英语，怕背单词，更怕上英语课，关于英语的所有他都想排斥，好象得了英语恐惧症，尽管他在学语数上还是那样的叫人喜欢，可英语成绩，唉！着实叫人担心啊！
[反思]：曾几何时我们的英语教学使我们的学生产生了如此恐惧的心理，曾几何时我们的英语教学在情感上就让我们的学生疏远了，而我们做教师的却毫无感觉，只是一味地埋怨我们的学生不喜欢英语，而没有真正走进学生的内心，看看他们的心灵世界，了解他们内心的真实想法！他们哪是不喜欢啊！英语作为第二语言，刚刚接触，他们是紧张、焦虑、害怕和担心啊！作为教师，尽管英语老师教的班级很多，大部分都是教三四个班，学生人数较多，但是我还是认为这是我们的失职。在三年级起始阶段的英语学习，我们要特别做好学生的思想工作，帮助学生消除心理障碍，建立学好英语的信心，不能让孩子输在起跑线上！
[对策]：帮助学生突破外语学习的情感障碍，可以从以下几方面入手：
一、尊重关爱学生，拉近情感距离
苏霍姆林斯基说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他爱孩子，感到与孩子的交往是一种乐趣，相信每位孩子都能成为一位好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻不忘自己也曾是一个孩子。”是的，作为教育工作者，我们要始终保持拥有一颗童心，始终保持与学生良师益友的关系，尊重他们的内心世界，倾听其心灵的呼声，对症用药。实践表明，在教师的教学能力和专业水平相当的前提下，学生总是喜欢“亲切、温柔又充满师爱”的老师。教师关爱学生，会使学生产生皮格马利翁效应，使学生喜欢你的人，喜欢你上的每一节课，由此拉近师生的感情距离，形成一股无形的情感动力。
二、消除心理障碍，树立自信心
教师首先要告诉你的学生，学习英语其实远没有你想的那么可怕，只要你多读、多写、多练，多下功夫，就一定能学好，树立必胜的信心。其次，教师要善于捕捉学生微妙的心理，当学生有点滴进步要及时鼓励和表扬，会使学生享受成功的欢喜，增强自信心，那么学生就会产生强大的情感动力，变要我学为我要学。再次培养学好英语要有滴水穿石的毅力、持之以恒的恒心、咬定青山不放松的决心！
三、积极创设环境，培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师。在英语教学中，充分利用实物、挂图、投影、多媒体等电脑教学手段，创设真实的生活环境，给英语课堂添加“调味剂”；同时采用兴趣小组，表演课本剧、童话剧或英语角等活动形式，给课堂注入“兴奋剂”。如我校双语班二年级开展的素质教育成果汇报活动，在英语教育这一版块上，我们汇报了课本剧《揠苗助长》、《下雨了》等，在表演过程中，他们激情高涨，意犹未尽！
镜头二：哑巴英语，英语学习的语言障碍
学校要进行口语大赛了，内容是自我介绍，要求各个班级先进行选拔。接到通知，我在心里揣摩：觉得枫是我最信赖的孩子，每次上课他都认真地听着，从不漏掉一个字，每次考核他都让人十分放心，在他的身上我看到了希望。可是在选拔的过程中，他的口语表达并不是我想象中的出色，同时也发现班上口语表达最出色的同学不是英语成绩最好的同学，而是平时较为活泼、有表演天赋的同学，这又引起了我深深的幽思……
[反思]：英语作为一种交际语言，随着时代的发展、社会的进步，它的重要性是不言而喻的。新教材在内容上增加了“语言功能”，它强调了语言的交际性和实用性。作为英语老师，我们有责任帮助学生建立沟通的桥梁，创设交流的氛围，让他们去驾驭它、使用它，从而掌握它，要不然我们培养出来的学生可能就是高分低能的孩子。作为英语老师，我不得不承认“哑巴英语”这其实也是我们教育上的失败。
[对策]：哑巴英语如何整治呢？我作了如下的几点思考：
一、课内创设情境，进行语言训练
在课堂上创设语言情景进行句型或对话训练，语言的交际是一种创造性的语言运用过程。在教学的过程中，我们应当创设相应的场景和游戏，如教学五官名称时，为了能让学生灵活掌握并运用，我和学生玩起了“Open your mouth. Wave your hand.”等你说我做或我说你做的游戏，既轻松又愉快。在创设情境时，尽量让学生把所学的知识灵活地、创造地运用到情景中去。情景设计要注意：1、情景要具体，贴近学生的生活实际，让学生有话可说，有言可发。2、要求明确，老师要求学生做某个句型或对话训练时，要明确告诉学生用哪个句型进行操练，做什么事，完成什么任务，让学生有的放矢。课堂上训练的内容要注意学生语言水平的掌握程度。3、设计的每一项训练都要符合学生的语言能力，切不可难度过大，这样不但达不到训练的目的，反而会适得其反，给学生造成心理压力。
二、课后拓展渠道，加强口语训练
课后拓展各种渠道加强学生的口语训练，如每日的“英语早餐”，我们要求每个学生一学期都要做一次英语小播音员，在班级向大家讲一则小故事或一则笑话或一个单词的来源等等。我们还可以建立校级的英语角，规定每周星期五的下午大家都尽量说英语，或者规定选一些英语好的同学在英语角做志愿者，鼓励其他同学到英语角去交流做客，创设西方的文化氛围，营造英语文化的底蕴，让学生在浓烈的英语氛围中潜移默化积淀着英语知识。另外，经常举办一些英语口语和英语知识方面的竞赛来加强学生口语交流的提升。
镜头三：共同关注，英语学习的柔性管理
在一次口语大赛中对比赛结果进行统计分析，结果显示：获一等奖、二等奖的都是县城里或镇中心小学的学生，其中农村小学或者说是村小根本就没有入围或者说根本就没有来参加比赛。
[反思]：看到这一结果我们痛心啊!村小的孩子们他们待遇何在啊?在开展素质教育的今天，我们的英语教学何以使学生两极分化到如此境地呢?而且特别是对于那些师资力量比较薄弱的地区，条件稍微落后的地方，那些地方的老师基本上都是转教的，不是本专业，孩子们学英语的条件和环境都欠缺一些，我们的领导、政策都要向着它一点，让他们拥有一种特权，就象我们的经济特区一样，让那些条件比较好的学校帮助他们，带动英语教学的全面发展。
[对策]：如何做到教育的均衡发展呢?我进行了如下积极的探索：
一、改善教学环境
教学硬件方面政府应当关注农村学校的发展，根据当地的经济情况，给他们一些特别照顾。当然这不是一天两天就能够解决得了的。但教学软件方面完全可以通过当地的教育部门、学校、教师的努力来尽可能地改善。比如，当地教育部门在评估英语教师的时候，是否该考虑分数以外的内容，例如他们的学生参加了各类英语比赛，或者参加了级别考试，无论通过与否，给予教师一定程度的奖励，并把此作为评估的重要一部分，让他们装满着希望前进……
二、提高教师综合素质
当今的社会谁不学就会被淘汰，教师同样面临着知识的更新与继续学习的问题。特别是农村小学的老师，由于他们的专业性不是很强，就更应当多创造条件让他们再学习，农村的孩子们远不如城里的孩子们有现代化的学习设备。在某种程度上，老师就成为模仿的对象。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此，作为农村的英语教师，责任心似乎应该更强，一定要通过各种途径规范自己的语音、语调，打好语言基本功。如暑假期间开设的新教材培训班、教师英语进修班等这些都应无条件地鼓励教师参加学习。教师还可以以其他形式的学习不断增强自己的专业水平。
三、探寻适合农村小学特色的有效教学方式
对农村小学英语教师来说，寻找有效的教学方式也很重要。尽管已经是网络时代，但因为经济等诸多因素，导致农村小学不能像城里一样，运用多媒体、网络等现代化教学手段，限制了—些优秀教学方法在农村小学校的推广应用。然而，这并不能成为仍然影响孩子们学习成长的教学法的理由，农村应该有农村特色的教学法。就英语教学而言，我们可利用农村广阔的天地、丰富的自然资源、多彩的民俗生活，把这些大自然的恩赐作为训练学生语言基本功、民族文化教育、中外文化对比的丰富多彩的教学资源。农村英语教师可以自制教学用具，自编教学话剧、舞蹈等，同样可以把课堂教学“活”起来，把课外活动“火”起来，形成具有本校特色的英语教学方法。
结语
我把我从教英语这门学科一年多来的所见、所闻、所感写下来，让更多的同行倾听我心灵深处的呼唤，共同为我们的英语课改事业献计献策，用一颗明敏、忠诚的心来对待我们的英语教学，相信有我们党和国家的良好政策，有我们广大英语老师虔诚的努力，我现在有理由、也有信心坚定地说：把握好今天，必定会创造出英语教学灿烂辉煌的明天!