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江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”学生创新意识的培养是广大教育工作者义不容辞的责任和义务。小班化教学如何发挥在学生充分享用教育资源、突出主体地位、张扬个性、有更多被关注的教育机会等方面的优势，更好地培养学生的创新能力呢？
一、重塑教室空间，营造创新氛围
华东师范大学的叶澜教授说：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。”良好的学习环境是培养学生创新能力的重要条件，小班化教学，学生人数减少，教室空间不变，每个学生所占的单位空间就有所扩大。有效地运用空间资源，合理地布置教室环境，不但能营造良好的学习氛围、增进学习效果，而且能陶冶学生人格、发展学生个性、培养学生的创新意识。因此，我们把班级环境建设作为一门课程和一门艺术，要让每一位学生参与教室布置，共同营造创新氛围，同时在创建环境的过程中学习创造，把教室变成鼓励学生用脑思考及赞美学生学习成果的实验室，让浓郁的创新氛围洋溢在每一个角落。
二、转变教学方式，激发创新兴趣
“兴趣是最好的老师”，一个孩子如果对某项活动产生了浓厚的兴趣，他就会积极地、主动地、努力地参与这项活动，在活动中不断地开动脑筋，获得有关的知识技能，从而进一步改进活动的内容和方法。小班化课堂教学，学生受到教师关注的机会明显增多，从而拉近了教师和学生间的距离，也为教师面向全体学生创造了有利条件。教师可以利用谈话式、小组合作、分层学习、感悟体会等多种形式，激发每个学生的学习兴趣和思维的活力，把爱的阳光雨露洒向每一个学生，让每位学生体会到教师对自己的鼓励和关爱，从而在师生心理相容、思想沟通中激发创新兴趣。比如：在小组围坐讨论时，教师经常坐到学生中间一起参与讨论；有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句，启发点拨；学生有不同意见，教师大大加以赞许；学生指出错误，教师会积极采纳，并对这位同学表示真诚感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于安全的气氛而无需做作，而且能够自发地尝试自我实现。
三、加强学科整合，拓宽创新视野
举一反三、融会贯通、触类旁通等等从某种意义上说是一种学习方法。以前教材中的例题，就是为学生提供学习的范例，让学生举一反三，从中学会知识；新理念下的课堂教学，不仅强调学会，更重要的是会学，尤其是青教版的小学数学教材，更注重让学生发现问题、观察问题、分析问题、解决问题，从而达到学会知识、掌握技能、形成能力、学会做人的目的。这就启示我们，不能单纯地用教材教，仅仅局限于教科书，应该加强各学科间教学的横向联系，拓宽学生的知识面，实现知识的相互渗透和迁移。例如，数学资料的搜集，我们可以让学生阅读、调查、采访、上网查询等等。再如科学中的实验，我们照样可以拿来解决数学问题。这样为学生创设一个全方位接触、多层次应用的良好环境，营造一个交互学习的立体界面，不仅能改变学生认知方面单一的弊端，增强各门学科之间的相互衔接，还能促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进步和发展，拓宽学生创新的视野，使学生在丰富的多样化的学习活动中，学会选择与整合，学会思考与创新。
四、贴近生活实践，培养创新能力
叶圣陶先生说：“没有生活作中心的教育是死教育”，“拿全部的生活去做教育的对象，然后教育的力量才能伟大”。因此，我们必须运用新理念，构建新课堂，关注学生的生活世界，拉近学生与生活的距离，拉近教材与生活的距离，把教材内容生活化，把教室这个小课堂与社会这个大课堂结合起来，把“死”的教材与“活”的现实生活结合起来，使课堂教学由平面单向向立体多向转变，把学生在生活实践中遇到的实际问题引入课堂，用熟悉的方法加以解决，从中学习数学知识，再把在课堂中学到的数学知识和方法运用到生活实践中去，解决生活中的实际问题。例如：在学习面积和面积单位一课时，教师通過课件出示新购楼房的平面图，让学生比较厨房和客厅哪个大，引出面积的意义和学习面积的重要性，然后，通过量一量、说一说、比一比、摆一摆、摸一摸等形式建立一平方米的概念，最后再让学生实际测量教室的面积是多少平方米。这样的教学，取材于生活，又应用于生活，使得整个学习过程师生都处在充满快乐、激情和生命活力的世界。
五、弘扬学生个性，形成创新品质
创新的特点是新颖、变通、独特，因此，我们应该“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去把握；给孩子一些困难，让他自己去面对；给孩子一些问题，让他自己去解决；给孩子一些条件，让他自己去创造”，关注孩子成长与发展的每一点进步，让更多的学生有所表现，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生，让更多的学生具有良好的个性品质。要放手让学生多做力所能及的事情，给他们自主学习的权利和自由，珍惜他们的好奇心，鼓励、引导学生大胆地去想象，积极地去探索，勇敢地去面对，创造性地去尝试，初步形成一定的创新能力。
创新是社会的呼唤，创新是人类进步的推动力。学生主动积极的创新意识、创新精神和创新能力要靠创新的教育。作为教育工作者，我们应肩负起历史赋予我们的光荣使命，进一步学习研究、博采众长，充分发挥小班化教学的各种优势，积极探索构建行之有效的课堂教学模式，让教师在激情和享受中施教，让学生在欢乐和入迷中学习，使小班化教学成为师生创新的精神家园。
一、重塑教室空间，营造创新氛围
华东师范大学的叶澜教授说：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。”良好的学习环境是培养学生创新能力的重要条件，小班化教学，学生人数减少，教室空间不变，每个学生所占的单位空间就有所扩大。有效地运用空间资源，合理地布置教室环境，不但能营造良好的学习氛围、增进学习效果，而且能陶冶学生人格、发展学生个性、培养学生的创新意识。因此，我们把班级环境建设作为一门课程和一门艺术，要让每一位学生参与教室布置，共同营造创新氛围，同时在创建环境的过程中学习创造，把教室变成鼓励学生用脑思考及赞美学生学习成果的实验室，让浓郁的创新氛围洋溢在每一个角落。
二、转变教学方式，激发创新兴趣
“兴趣是最好的老师”，一个孩子如果对某项活动产生了浓厚的兴趣，他就会积极地、主动地、努力地参与这项活动，在活动中不断地开动脑筋，获得有关的知识技能，从而进一步改进活动的内容和方法。小班化课堂教学，学生受到教师关注的机会明显增多，从而拉近了教师和学生间的距离，也为教师面向全体学生创造了有利条件。教师可以利用谈话式、小组合作、分层学习、感悟体会等多种形式，激发每个学生的学习兴趣和思维的活力，把爱的阳光雨露洒向每一个学生，让每位学生体会到教师对自己的鼓励和关爱，从而在师生心理相容、思想沟通中激发创新兴趣。比如：在小组围坐讨论时，教师经常坐到学生中间一起参与讨论；有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句，启发点拨；学生有不同意见，教师大大加以赞许；学生指出错误，教师会积极采纳，并对这位同学表示真诚感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于安全的气氛而无需做作，而且能够自发地尝试自我实现。
三、加强学科整合，拓宽创新视野
举一反三、融会贯通、触类旁通等等从某种意义上说是一种学习方法。以前教材中的例题，就是为学生提供学习的范例，让学生举一反三，从中学会知识；新理念下的课堂教学，不仅强调学会，更重要的是会学，尤其是青教版的小学数学教材，更注重让学生发现问题、观察问题、分析问题、解决问题，从而达到学会知识、掌握技能、形成能力、学会做人的目的。这就启示我们，不能单纯地用教材教，仅仅局限于教科书，应该加强各学科间教学的横向联系，拓宽学生的知识面，实现知识的相互渗透和迁移。例如，数学资料的搜集，我们可以让学生阅读、调查、采访、上网查询等等。再如科学中的实验，我们照样可以拿来解决数学问题。这样为学生创设一个全方位接触、多层次应用的良好环境，营造一个交互学习的立体界面，不仅能改变学生认知方面单一的弊端，增强各门学科之间的相互衔接，还能促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进步和发展，拓宽学生创新的视野，使学生在丰富的多样化的学习活动中，学会选择与整合，学会思考与创新。
四、贴近生活实践，培养创新能力
叶圣陶先生说：“没有生活作中心的教育是死教育”，“拿全部的生活去做教育的对象，然后教育的力量才能伟大”。因此，我们必须运用新理念，构建新课堂，关注学生的生活世界，拉近学生与生活的距离，拉近教材与生活的距离，把教材内容生活化，把教室这个小课堂与社会这个大课堂结合起来，把“死”的教材与“活”的现实生活结合起来，使课堂教学由平面单向向立体多向转变，把学生在生活实践中遇到的实际问题引入课堂，用熟悉的方法加以解决，从中学习数学知识，再把在课堂中学到的数学知识和方法运用到生活实践中去，解决生活中的实际问题。例如：在学习面积和面积单位一课时，教师通過课件出示新购楼房的平面图，让学生比较厨房和客厅哪个大，引出面积的意义和学习面积的重要性，然后，通过量一量、说一说、比一比、摆一摆、摸一摸等形式建立一平方米的概念，最后再让学生实际测量教室的面积是多少平方米。这样的教学，取材于生活，又应用于生活，使得整个学习过程师生都处在充满快乐、激情和生命活力的世界。
五、弘扬学生个性，形成创新品质
创新的特点是新颖、变通、独特，因此，我们应该“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去把握；给孩子一些困难，让他自己去面对；给孩子一些问题，让他自己去解决；给孩子一些条件，让他自己去创造”，关注孩子成长与发展的每一点进步，让更多的学生有所表现，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生，让更多的学生具有良好的个性品质。要放手让学生多做力所能及的事情，给他们自主学习的权利和自由，珍惜他们的好奇心，鼓励、引导学生大胆地去想象，积极地去探索，勇敢地去面对，创造性地去尝试，初步形成一定的创新能力。
创新是社会的呼唤，创新是人类进步的推动力。学生主动积极的创新意识、创新精神和创新能力要靠创新的教育。作为教育工作者，我们应肩负起历史赋予我们的光荣使命，进一步学习研究、博采众长，充分发挥小班化教学的各种优势，积极探索构建行之有效的课堂教学模式，让教师在激情和享受中施教，让学生在欢乐和入迷中学习，使小班化教学成为师生创新的精神家园。