班主任作为一个班级的领导者、组织者、管理者，在实际工作中，应着重处理好以下四个重要关系：
　　一、实与虚
　　班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既务实又务虚。班主任的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生辍学，班主任要了解情况，及时发动入学……班主任的工作是如此具体而细微，农村教师尤其如此。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。
　　在务实的同时，班主任还要务虚。班主任工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习，不仅要向身边的优秀班主任学习，学习他们的先进经验，还要放眼周围，参与兄弟学校教育教学管理理论的研究与探索，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。
　　二、管与放
　　班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、人际关系，大到学生的言语行动、学习成绩以及前途命运。很多班主任满腔热情，事事操心，早晚跟班，无所不管，甚至被学生称之为“管家婆”。这种管理容易造成学生的依赖性，使学生缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
　　班主任要管的方面主要包括制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。学生能干的，一定要让学生干。班主任要把一些具体事务派下去，建立层次分明的立
　　体型管理体系，如日常纪律、卫生打扫、活动组织、个别沟通等。要充分调动学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
　　三、严与宽
　　在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
　　严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不能感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。
　　严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要在私下做好被处罚学生的思想工作，示之以爱，让学生能够正确认识错误，并努力改正。同时，对学生处罚也要讲究方式，寓教育于处罚之中。让学生唱一首歌，洗一次衣服，用实际行动回报一次父母，把处罚变为生动的自我教育。
　　四、堵与导
　　在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等。采取“堵”的方式，减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的小气候，从而有利于学生的成长。
　　但仅仅靠“堵”是不行的。一是容易使学生成为工作的对立面，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。如上互联网，如果引导有方，还是利大于弊，学校培养的学生最终是要走向社会的。做好导的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教：多用情，少用气。班级工作中，堵与导都只是手段，我们要以导为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。
　　因此，堵必须与导结合起来，以导为主，以导为前提。通过引导，让学生增加明辨是非与自我教育的能力。