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摘要：幼儿阶段的心理教育对于幼儿来讲具有关键的意义。随着我国幼儿教育质量的提升，幼儿心理教学逐渐走进了幼儿园当中。为了确保幼儿心理教学的质量提升，教师需要创新教学的方式。结合幼儿的实际情况，幼儿教师可以在心理教学中引入情境互动的方式。情境互动能够显著激发幼儿的学习兴趣，加强了幼儿教师与幼儿的沟通联系，提升的教学质量。本文将针对幼儿教育心理学教学中引入情境互动的意义展开分析。
关键词：幼儿教育;心理学教学;情境互动;意义
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
幼儿阶段是孩童启蒙的关键时期，因此，在幼儿阶段完成高质量的教育可以保障幼儿未来的发展。心理学教学近些年来引起了幼儿教师的广泛重视。将情境互动教学法引入到幼儿教育心理学教学的课堂中，能够为幼儿搭建一个全新的学习平台，为幼儿的成长与学习奠定基础。引入情境互动方式的意义非常丰富，所以幼儿教师需要积极地将其利用，同时采取多元化的方法将其与心理学教学的课堂进行融合。
一、在幼儿教育心理学教学中引入情境互动的意义
近些年来，伴随着社会经济实力的提升，国家对教育事业的发展给予了高度的重视。幼儿教育作为我国的基础教育环节，往往决定了整个教育事业发展的方向。因此，提高幼儿教育的质量，是每一位幼儿教师的首要职责。幼儿阶段的孩子处于身心启蒙的关键时期，为了确保幼儿能够健康地成长发展，幼儿教师需要发挥出自身的作用，给予幼儿正确的引导。心理学教学课程的开展，便是为了幼儿教师可以更好地发挥出自身的引导作用，促使幼儿教师深入地了解幼儿的心理情况。然而，由于幼儿教师的教學观念存在一些不足，导致幼儿教育心理学教学的有效性难以得到提升。因为，幼儿教师在以往的心理学教学课堂中与幼儿的沟通较少，不利于教师了解感知幼儿的实际情况。同时，幼儿教师开展的教学课堂比较枯燥，无法激发出幼儿的学习兴趣，从而导致幼儿教育心理学教学的课堂有效性降低。现如今，幼儿教师逐渐意识到了教育改革的重要意义，幼儿教师开始将情境互动引入到心理学教学的课堂当中，情境互动的引入为幼儿教育心理学教学的有效性提供了坚实的保障。情境互动首先有助于加深幼儿教师与学生的沟通交流，使幼儿教师更直观、更有效地感知到学生的心理状态，有助于幼儿教师给予幼儿正确的引导。
二、在幼儿教育心理学教学中引入情境互动的策略
（1）利用信息技术构建互动情境
随着社会时代的变革发展，幼儿教师也需要同步完成教育思想的创新。幼儿成长于信息化的社会背景中，因此，幼儿教师在教育过程中可以尝试利用信息技术来构建互动情境，以此提升教学的质量。信息技术包含了互联网技术、计算机技术、多媒体技术等多元化的技术手段，丰富多样的技术能够为幼儿教育提供源源不断的动力，实现现代化的情境互动，拉近幼儿与课堂的距离。例如，幼儿教师可以通过微信、qq等应用软件与幼儿家长取得密切联系，幼儿教师需要以现代化的即时方法来加强自身与幼儿家长的交流，可以实现对幼儿心理情况的掌握。幼儿教师也可以向家长分享幼儿在校期间的心理状态，构建出双向的家校合作模式。同时，幼儿教师还可以借助多媒体设备为幼儿构建趣味化的生动情境，在多媒体设备中为幼儿展示其感兴趣的内容，调动幼儿的学习积极性。
（2）加强幼儿之间的合作交流
合作交流是情境互动的重要表现途径，能够为幼儿教育的心理学教学提供坚实有力的保障。在以往的教学环节中，幼儿教师忽视了幼儿的实际心理需求，幼儿往往独自完成学习任务，导致幼儿的心理状态比较低迷，不利于幼儿的身心健康。与此同时，社会时代的变化导致人与人之间的距离更加密切，培养幼儿的合作素养已经成为了当下时代的发展趋势。因此，幼儿教师需要积极地在课堂中引入合作的交互情境。例如，幼儿教师在保证幼儿安全的情况下可以带领幼儿进行二人三足的游戏活动。幼儿在参与二人三足的活动时，不仅可以锻炼自身的身体素质能力，还可以培养自身的合作素养。幼儿会与其他同学达成紧密的合作，考验了幼儿的协同能力，强化了幼儿的身心意志。在引入合作交互情境的课堂中，幼儿的沟通交流能力和身心素质能力都得到了发展，这对于幼儿来讲具有积极的意义。
（3）创设生活情境
幼儿教师在幼儿教育课堂中需要考虑到幼儿的主体地位，因此，教师应当根据幼儿的实际心理情况来设计教学情境的形式。幼儿的年龄较小，所以幼儿无法理解较为复杂的事物。于是，幼儿教师可以尝试通过创设生活情境来提高教学质量。幼儿教师需要发挥出自身的引导作用，在课堂开始时通过生活情境的创设来引入课堂内容，实现有效的教学。例如，幼儿教师需要培养幼儿的自理能力，因此，幼儿教师在课堂开始时可以为学生创设一个生活情境：“小朋友们，大家在家中有没有自己整理过房间呢？”通过生活情境的引入，教师与幼儿实现了有效的互动，同时生活化的内容符合幼儿的心理认知水平，有助于保证幼儿在课堂中的主体地位，提高了教学质量。
结束语：
总之，情境互动的引入可以丰富教学课堂的形式与内容，促使枯燥的课堂氛围变得生动有趣，有助于激发幼儿的学习兴趣，使幼儿实现有效的成长和发展。
参考文献
[1] 张彩梅.论情境互动教学模式在幼儿心理学教学中的运用[J].发明与创新·职业教育，2018，（12）：42，44.
[2] 黄姝姝.论情境互动教学模式在幼儿心理学教学中的运用[J].华夏教师，2018，（26）：84-85.
关键词：幼儿教育;心理学教学;情境互动;意义
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
幼儿阶段是孩童启蒙的关键时期，因此，在幼儿阶段完成高质量的教育可以保障幼儿未来的发展。心理学教学近些年来引起了幼儿教师的广泛重视。将情境互动教学法引入到幼儿教育心理学教学的课堂中，能够为幼儿搭建一个全新的学习平台，为幼儿的成长与学习奠定基础。引入情境互动方式的意义非常丰富，所以幼儿教师需要积极地将其利用，同时采取多元化的方法将其与心理学教学的课堂进行融合。
一、在幼儿教育心理学教学中引入情境互动的意义
近些年来，伴随着社会经济实力的提升，国家对教育事业的发展给予了高度的重视。幼儿教育作为我国的基础教育环节，往往决定了整个教育事业发展的方向。因此，提高幼儿教育的质量，是每一位幼儿教师的首要职责。幼儿阶段的孩子处于身心启蒙的关键时期，为了确保幼儿能够健康地成长发展，幼儿教师需要发挥出自身的作用，给予幼儿正确的引导。心理学教学课程的开展，便是为了幼儿教师可以更好地发挥出自身的引导作用，促使幼儿教师深入地了解幼儿的心理情况。然而，由于幼儿教师的教學观念存在一些不足，导致幼儿教育心理学教学的有效性难以得到提升。因为，幼儿教师在以往的心理学教学课堂中与幼儿的沟通较少，不利于教师了解感知幼儿的实际情况。同时，幼儿教师开展的教学课堂比较枯燥，无法激发出幼儿的学习兴趣，从而导致幼儿教育心理学教学的课堂有效性降低。现如今，幼儿教师逐渐意识到了教育改革的重要意义，幼儿教师开始将情境互动引入到心理学教学的课堂当中，情境互动的引入为幼儿教育心理学教学的有效性提供了坚实的保障。情境互动首先有助于加深幼儿教师与学生的沟通交流，使幼儿教师更直观、更有效地感知到学生的心理状态，有助于幼儿教师给予幼儿正确的引导。
二、在幼儿教育心理学教学中引入情境互动的策略
（1）利用信息技术构建互动情境
随着社会时代的变革发展，幼儿教师也需要同步完成教育思想的创新。幼儿成长于信息化的社会背景中，因此，幼儿教师在教育过程中可以尝试利用信息技术来构建互动情境，以此提升教学的质量。信息技术包含了互联网技术、计算机技术、多媒体技术等多元化的技术手段，丰富多样的技术能够为幼儿教育提供源源不断的动力，实现现代化的情境互动，拉近幼儿与课堂的距离。例如，幼儿教师可以通过微信、qq等应用软件与幼儿家长取得密切联系，幼儿教师需要以现代化的即时方法来加强自身与幼儿家长的交流，可以实现对幼儿心理情况的掌握。幼儿教师也可以向家长分享幼儿在校期间的心理状态，构建出双向的家校合作模式。同时，幼儿教师还可以借助多媒体设备为幼儿构建趣味化的生动情境，在多媒体设备中为幼儿展示其感兴趣的内容，调动幼儿的学习积极性。
（2）加强幼儿之间的合作交流
合作交流是情境互动的重要表现途径，能够为幼儿教育的心理学教学提供坚实有力的保障。在以往的教学环节中，幼儿教师忽视了幼儿的实际心理需求，幼儿往往独自完成学习任务，导致幼儿的心理状态比较低迷，不利于幼儿的身心健康。与此同时，社会时代的变化导致人与人之间的距离更加密切，培养幼儿的合作素养已经成为了当下时代的发展趋势。因此，幼儿教师需要积极地在课堂中引入合作的交互情境。例如，幼儿教师在保证幼儿安全的情况下可以带领幼儿进行二人三足的游戏活动。幼儿在参与二人三足的活动时，不仅可以锻炼自身的身体素质能力，还可以培养自身的合作素养。幼儿会与其他同学达成紧密的合作，考验了幼儿的协同能力，强化了幼儿的身心意志。在引入合作交互情境的课堂中，幼儿的沟通交流能力和身心素质能力都得到了发展，这对于幼儿来讲具有积极的意义。
（3）创设生活情境
幼儿教师在幼儿教育课堂中需要考虑到幼儿的主体地位，因此，教师应当根据幼儿的实际心理情况来设计教学情境的形式。幼儿的年龄较小，所以幼儿无法理解较为复杂的事物。于是，幼儿教师可以尝试通过创设生活情境来提高教学质量。幼儿教师需要发挥出自身的引导作用，在课堂开始时通过生活情境的创设来引入课堂内容，实现有效的教学。例如，幼儿教师需要培养幼儿的自理能力，因此，幼儿教师在课堂开始时可以为学生创设一个生活情境：“小朋友们，大家在家中有没有自己整理过房间呢？”通过生活情境的引入，教师与幼儿实现了有效的互动，同时生活化的内容符合幼儿的心理认知水平，有助于保证幼儿在课堂中的主体地位，提高了教学质量。
结束语：
总之，情境互动的引入可以丰富教学课堂的形式与内容，促使枯燥的课堂氛围变得生动有趣，有助于激发幼儿的学习兴趣，使幼儿实现有效的成长和发展。
参考文献
[1] 张彩梅.论情境互动教学模式在幼儿心理学教学中的运用[J].发明与创新·职业教育，2018，（12）：42，44.
[2] 黄姝姝.论情境互动教学模式在幼儿心理学教学中的运用[J].华夏教师，2018，（26）：84-85.