在倡导素质教育的今天，课堂教学目标价值取向正从过去强调“双基”到现代课堂教学目标多种取向并存，从“学会生存”“学会关心”到“学会发展”转变，这是在观念层面上的一个超越。而探究式教学正是时代的要求。
　　探究式教学的基本特点是：①以增进学习者的创造才能为主要任务。②以解决问题为主题。③学生的自主选择，教学的非指导性。④对探究性认识过程的关注。它是一种在好奇心驱使下的以问题为导向、有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动，针对探究式教学的基本特点，我在教学中力争创设探究式教学的氛围，把新理念渗透到教学中。如对于特殊四边形的教学，按照课本顺序和以往教学模式都是先讲矩形的定义、性质、例习题，然后再讲菱形定义性质、正方形定义性质，很脱节。为了改变传统的教学模式，打破课本顺序，先从平行四边形与矩形、菱形、正方形的关系出发，让学生自己动手做平行四边形学具，通过动手实验看看平行四边形是如何变成矩形、菱形、正方形的，试着自己给它们下定义，然后对照课本修正不准确的地方，在得到概念后让学生自主探索各个图形的性质，可以从图形中观察、猜想得到。可用类比的思想方法分别从边、角、对角线去猜，然后让学生对这些性质进行整理，给出证明。在此基础上让学生独立完成一些作业。通过以上探究式教学，学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中认识数学，理解并掌握了各个特殊四边形之间的联系，掌握了各种特殊四边形的性质，培养了学生能力，提高了学生的素质。
　　由于探究式教学出现了“活动—体验—表现”这一新进程，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑探究中学习知识，完善人格。所以，我们在教学中更新观念、使用新课标势在必行。
　　（作者单位：067300 河北省兴隆县第二中学）