自上学期新接了一个一年级寄宿班之后，作为语文教师和班主任的我，首先想到的就是培养刚入学的学生懂得爱老师、爱同学、爱长辈，懂得爱学校、爱社会、爱大自然，懂得用自己的爱去关心他人，学会宽容、理解、尊重，甚至更多。因为，爱是一种美好的情感体验，是维系人与人之间和谐关系的纽带，是一个人在生活、学习、工作的过程中有力的心理支撑。为了让这些年龄小又缺乏生活经验的学生学会如何去爱，我充分运用语文课这一“阵地”，有意识地利用每天的语文课让学生感受爱，抒发爱，付出爱，让学生怀着愉悦的心情、充满希望和自信的心境去学习和生活。
　　一、热爱学生，让学生真切地感受爱
　　一般来说，学生对某位老师的情感越深，就越爱听这位老师的课，并会以加倍的努力来学好这位老师所教的课。反之，学生不仅会对这位老师的课不感兴趣，而且还会产生厌学情绪。罗森塔尔效应实质上是一种期望效应，是指教师对学生的爱和暗含期望的情感微妙地传递给了学生，使学生在教师的信任和期望中感受到爱的温暖，激发学习的潜能，调动学习的积极性，促进智力和情感的多重发展，增强学习的内驱力，从而获得学习上的成功，最终达到全面发展。因此，作为教师首先要做一个爱的给予者和传递者，与学生建立起平等、民主的师生关系，为学生营造一种宽松、谅解的学习氛围。
　　教师对学生赋予深厚的感情，可以唤起学生的学习兴趣。教师要给每一个学生寄予善意的关怀，使学生真切地感受到教师是关心他们的，深爱他们的，让学生产生学习兴趣，从而主动愉快地参与学习。
　　如我在教学《一次比一次有进步》一课时，引导学生学习全文之后，指名个别朗读。一个女生读完全文，我先肯定了她在语气、语调等方面处理得比较好，接着微笑着对她说：“不过在读最后一段的时候，你有两个地方多读了一个字。一个地方是‘燕子妈妈点点头’，你读成了‘燕子妈妈点了点头’，还有一个地方是‘我发现冬瓜的皮上有细毛’，你读成了‘我发现了冬瓜的皮上有细毛’。两个地方都多读了一个‘了’字，你发现了吗？”她见我听得那么仔细，不好意思地点了点头。于是，我又满脸笑容地说：“那好，请你再来试试，好吗？老师相信你这回一定能读得更好。”她依照我的提示把这一段再读了一遍，读到刚才那两句话的时候就没有出现添字的情况了。这时，我向她投去赞许的目光。从那以后，她在读课文时都非常注意容易添字、漏字的句子，在别人读的时候也能认真倾听。教师的肯定和鼓励能激发学生的求知欲，唤起学生学习的激情，使他们集中注意力，产生愉悦的情感，从而思维活跃、专心致志地投入学习。
　　二、利用教材，让学生自由地抒发爱
　　我国著名心理学家查子秀曾对我国超常儿童的心理素质和教育成果的关系做了15年的跟踪研究，揭示了学生智力因素、非智力因素与学习成绩之间的关系。即学生的学习成绩取决于智力因素和非智力因素的协调发展，其中非智力因素的作用更大。因此，情感的发展可极大地带动认知的发展。
　　1.抒发亲情
　　一年级下册第二单元安排了一组讴歌亲情主题的文章。在品读这组课文的过程中，我让学生结合自己的生活实际去感悟文中浓浓的亲情。《看电视》一文以诗歌的形式，生动地描绘了一家四口人看电视的感人场面。以“奇妙”为线索写了球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧；而戏迷奶奶又关掉京剧，换成足球频道；爸爸看见妈妈疲劳，又关掉了球赛，让妈妈听音乐看舞蹈。长辈的慈爱，令人感叹；晚辈的孝顺，让人欣慰。在教学《看电视》这篇课文时，我设计了谈话导入：“老师知道小朋友们都很喜欢看电视，但你和爸爸妈妈喜欢看的节目肯定有所不同，那么，你们都是谁让着谁呢？”学生纷纷谈了自己家里看电视的情况。然后，我抓住文中“奇妙”一词展开学习，请学生分别读第2～4自然段，想想到底“奇妙”在哪里；最后读第5自然段，想想每个人的心里都装着什么东西。通过多种形式的读，学生体会了晚辈的孝顺和老人对儿女、子孙的爱意。最后我给学生留下了足够的时间交流学了课文后的感受，讨论自己有什么打算。这时，有的学生说“以前我总是只顾自己看喜欢的电视，不管爸爸妈妈要看什么，我这么做不够孝顺”，有的说“爸爸妈妈工作很辛苦，我回家以后再也不争着看动画片了，我要找些轻松的电视给他们看”，还有的说“我想把这篇课文读给爸爸妈妈听，我还要去留心他们到底爱看什么电视，以后和他们一起看，我不和他们争了”，等等。
　　短小的诗歌巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的良好风尚融为一体，让学生们感悟了亲情的温馨，产生了爱自己的家、爱父母、爱家里的每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，去接受别人的爱并付出自己的爱。
　　2.抒发对大自然的喜爱之情
　　柳绿花红、莺歌燕舞、“春眠不晓觉”、“春色满园关不住” ……春天是一曲悠扬的歌，是一幅多彩的画；樱桃红了，知了叫了，荷花开了……夏天是热烈的，是充满活力的。孩子们喜欢七彩的四季，喜欢美丽的大自然，教材以此为主题呈现的课文也有不少。
　　知识童话《要下雨了》，讲的是生活中的气象常识。下雨之前，燕子低飞、小鱼儿游出水面、蚂蚁搬家这三种变化让小白兔知道这是要下雨了，同时也让学生增长了知识。在学了这篇课文后的一个闷热的下午，学生们兴冲冲跑来告诉我，他们发现草坪里有蚂蚁成群地爬，并认真地对我说“马上要下雨了”。我及时地表扬他们学会观察了，并对他们说“在生活当中就要做这样的有心人”。童话诗《柳树醒了》以儿童般稚嫩、活泼的语言描绘了一幅展示生命力的图画。结构相似的段落、简洁有趣的文字、形象生动的插图，让学生感觉到“好像在淋着小雨追跑”“好像看到小燕子在天空中飞来飞去”，使他们产生了无穷的联想，增添了对春天的喜爱。
　　三、创设情境，让学生真诚地付出爱
　　爱是美好的，爱是高尚的，爱是内心最渴望的甘泉。然而，爱更需要真诚地付出。
　　课文《小伙伴》以孩子们春游为题材，从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心。有的说没有午餐吃是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里了。而安东把一大半面包放到玛莎手里，他关心的是玛莎现在最需要吃午餐。通过阅读、比较，学生们懂得了要用实际行动给予别人最需要的帮助。这时，我让学生展开讨论：在什么樣的情况下别人需要我们的帮助，而我们又应该怎样实实在在地去帮助别人呢？在他们热烈地讨论之后，我并没有让他们交流讨论的结果，而是特意请了一位学习稍有困难的学生来读课文。这位学生疙疙瘩瘩地读得很艰难，我故意皱紧了眉头。这时有好几个学生举手了，表示想和他一起读，我同意了，心里也暗自高兴。再看看其他学生，似乎也看出了我的心思，于是我会心地对他们点了点头。
　　在这之后，课堂上也好，平时也好，我看到班级里经常出现这样的场景：谁没橡皮了，旁边的同学二话不说就立刻递上自己的；谁不舒服呕吐了，马上就会有同学陪着去校医室，还有的拿来拖把把污物清理干净……学习是为了更好地生活，生活是为了更充实地学习。爱心的付出，也许只是因为一个简简单单的想法，一个普普通通的动作，但它会带给别人希望、自信和快乐。虽然仅是一年级的学生，但从他们身上看到的，让我感到无比欣慰。
　　现代教育理论认为，教育不仅通过其作用产生认知效应，而且也通过其作用产生心理效应，两种效应往往相互影响、相互促进。积极的心理效应可以增强教学的认知效应。在现代社会里，在人的成功要素中，智力因素只是必要条件，而非充分条件。因此，充分发挥学生的非智力因素，重视学生的情感体验，是培养学生创新、促进学生获得成功的关键。爱是美好的情感体验，爱温暖着我们心灵的最深处。教育学生懂得爱，学会爱，付出爱，将使他们的成长之路变得更加宽广。
　　（作者单位：浙江嵊州市逸夫小学）
　　责任编辑 杨壮琴