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摘 要： 物理实验一直是初中物理教学的中心环节，随着新课改的发展与深入，它的地位愈发凸显。很多老师在课堂教学中越来越重视让学生通过实验体验和学习，与传统的灌输式教学有本质区别，这也是中国教育日益发展的证据。那么初中物理教学中实验到底怎样发挥它的巨大作用呢？为什么越来越多的教师把它作为教学首选工具呢？本文从三个角度阐述了初中物理实验的重要作用：第一，通过实验设问引入，吸引学生的眼球；第二，通过实验实化概念，加深学生的理解；第三，通过实验联系实际，将所学知识学以致用。
关键词： 初中物理 妙用实验 巧设实验 活用实验
从我第一天拿到物理教科书的瞬间起，有一个问题一直困扰着我。为什么作为初中物理第一节课的《序言》，谈的既非该本书的学习内容概要，又非物理学的重要意义，而是零零散散的几个小实验，它们之间也没什么联系，从作用上我一直觉得它既不具有引导性又不具有条理性，所以我一直认为它是一个奇怪的存在。编书者的意图到底何在？
经过这几年的教学，答案慢慢浮出水面。因为初中生正处于爱玩的年纪，对于他们来说学习归根结底是枯燥乏味的，因为学习这件事情既需要动脑分析记忆，又需要动手计算判断，所以，如果一开始就一股脑地把理论知识倾倒给他们，那么很可能就会面临这样一种情况的发生：学生一开始就打退堂鼓，而这对于教师来说，结果就无疑是出师不利，未战先败。那么如何避免这种情况的发生，无疑编书者下了一番苦功，即通过教师展示几个物理中有趣的小实验，让学生感受其中奇妙的物理现象。这样无疑是一击即中，一下子就吸引了学生的眼球，激发了学生浓厚的兴趣，对以后的学习起到了很好的投石引路的作用。
对于初中物理教学，物理实验可以说起着中流砥柱的作用，贯穿于整个物理学习。首先如果离开了实验，物理教学只能是纸上谈兵，缺乏实用性。其次，物理实验可以说是物理教学中用以激发学生求知欲的一大利器，因而可以充分调动学生的主动性和积极性。在这个过程中，还可以激发起学生强烈的求知欲望和学习热情，并且可以有效减轻理论学习带来的枯燥感和单调感。
那么到底物理实验怎样在物理教学中发挥它的巨大魅力呢？
一、妙用实验设问引入，引人入胜
通过实验引入新课，是一种比较传统的引入方式，受到了广大一线教师的推崇。可以说，相对于视频、图片等这类引入方式，它一直炙手可热。因为它有着独特魅力。
比如，講授在八年级下册摩擦力时，以一个奇妙的物理实验开场引入，效果十分显著。该趣味实验内容为“将两本物理书一页页像洗扑克牌一样相互交错夹在一起，然后让班级中的两位大力士各自抓着其中一本物理书书脊的一端，用力往两边拉从而使两本书分开”。实验结果让同学们大吃一惊，这两位大力士竟然无法将两本书分开。同学们立即来了兴趣，叽叽喳喳地开始讨论，而教师在这里也无需解释，只需加一句：“到底是什么在阻碍两本书分开呢？希望同学们在这节课结束时可以给老师答案。”引入新课就好了。
惊诧于这奇妙物理现象的学生一扫睡意，注意力立即被牢牢地吸引住了。因为学生正处于好奇心旺盛的阶段，对于这种有趣神奇的现象，就像一个开关一样瞬间就把他们脑海中思考的房间打开了，条件反射般地思考为什么。让学生带着这样的疑问开始讲授本节新课，在新的知识点中寻找答案，可以有效提高学生的学习关注度。
这样的实验可以说像一盏灯塔一样，照亮远方。
二、巧设实验实化概念，加深认识
在物理学习中，有很多概念都很抽象，学生无法通过肉眼观察到，缺乏切身体验，导致学习难度增加，很难准确地把握和理解概念。其次他们的逻辑思维和空间想象能力还尚未完全发育，也对物理学习产生了一定的影响和阻碍。所以对于教师来说，如何把抽象的概念讲透，使之形象化和生动化，一直是一个难关，而物理实验可以有效地解决这一困难。
比如，在学习八年级上册光的反射时，如果一开始就直接抛给学生反射现象及其规律的概念，则很可能造成学生的混乱。造成混乱的原因主要是光线已经反射现象对于学生来说缺乏实感，学生并不能用眼睛看到，无法在他们脑海中与知识点引发共鸣。而教师利用身边的一些物品，比如平面镜、可乐瓶、保鲜膜、激光笔、檀香等，制造一个云雾室，可以帮助学生切实感受到光线，让“光线显形”，帮助学生构建光的反射模型。
这样的实验，让抽象的概念实物化，形象化，既生动又有趣。既可以让学生观察到明显的反射现象，又可以为接下来探究光的反射规律埋下伏笔，一举两得。并且作为分组实验，通过让学生亲自参与其中，既能培养学生的动手能力，又能提高学生的学习热情，一举两得。
这样的实验可以说像曙光一样，拨开迷雾。
三、活用实验联系实际，学以致用
物理实验被很多教师选用，它最大的优势在于它对于学生有致命的吸引力，这是传统教育远所不能及的。学生通过课堂学习，会发现其实他们的日常生活中处处都有物理的影子，只是他们从未深入探究。那么在这个已经学习了一定知识的基础上，我们做一个简单的实验，让学生利用所学知识进行现象分析，学以致用，不仅可以更好地巩固所学知识，还可以活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
比如，在学习八年级下册的大气压时，学生已经通过很多实验感知到了大气压的存在。老师可以拿出一盘田螺，然后每一组发2个尾部开口的田螺和2个尾部未开口的田螺，然后让同学们以2人为一组开始吸螺蛳肉，看哪个能吸出螺蛳肉来。为什么妈妈在做田螺时一定要剪掉尾巴呢？这个小实验获得了非常大的反响，虽简单但是新颖，而且将大气压的知识完美地与生活相结合，最重要的是学生对于这个小实验非常喜欢，气氛非常热烈，可以说印象深刻，我相信通过这个实验他们永远也不会忘了大气压。
这样的实验，可以说像彩虹一样，绚烂夺目。
这就是我通过教育教学实践，感知到的有关初中物理实验的重要作用。物理作为一门自然科学，它的基础是观察和实验，而非一些很“虚”的东西。所以在中学阶段就应该有意识地利用它的重要作用引导学生树立正确的学习观，培养起一定的科学探究精神和学习物理的兴趣热情，并在这个过程中培养起动手探究能力。
关键词： 初中物理 妙用实验 巧设实验 活用实验
从我第一天拿到物理教科书的瞬间起，有一个问题一直困扰着我。为什么作为初中物理第一节课的《序言》，谈的既非该本书的学习内容概要，又非物理学的重要意义，而是零零散散的几个小实验，它们之间也没什么联系，从作用上我一直觉得它既不具有引导性又不具有条理性，所以我一直认为它是一个奇怪的存在。编书者的意图到底何在？
经过这几年的教学，答案慢慢浮出水面。因为初中生正处于爱玩的年纪，对于他们来说学习归根结底是枯燥乏味的，因为学习这件事情既需要动脑分析记忆，又需要动手计算判断，所以，如果一开始就一股脑地把理论知识倾倒给他们，那么很可能就会面临这样一种情况的发生：学生一开始就打退堂鼓，而这对于教师来说，结果就无疑是出师不利，未战先败。那么如何避免这种情况的发生，无疑编书者下了一番苦功，即通过教师展示几个物理中有趣的小实验，让学生感受其中奇妙的物理现象。这样无疑是一击即中，一下子就吸引了学生的眼球，激发了学生浓厚的兴趣，对以后的学习起到了很好的投石引路的作用。
对于初中物理教学，物理实验可以说起着中流砥柱的作用，贯穿于整个物理学习。首先如果离开了实验，物理教学只能是纸上谈兵，缺乏实用性。其次，物理实验可以说是物理教学中用以激发学生求知欲的一大利器，因而可以充分调动学生的主动性和积极性。在这个过程中，还可以激发起学生强烈的求知欲望和学习热情，并且可以有效减轻理论学习带来的枯燥感和单调感。
那么到底物理实验怎样在物理教学中发挥它的巨大魅力呢？
一、妙用实验设问引入，引人入胜
通过实验引入新课，是一种比较传统的引入方式，受到了广大一线教师的推崇。可以说，相对于视频、图片等这类引入方式，它一直炙手可热。因为它有着独特魅力。
比如，講授在八年级下册摩擦力时，以一个奇妙的物理实验开场引入，效果十分显著。该趣味实验内容为“将两本物理书一页页像洗扑克牌一样相互交错夹在一起，然后让班级中的两位大力士各自抓着其中一本物理书书脊的一端，用力往两边拉从而使两本书分开”。实验结果让同学们大吃一惊，这两位大力士竟然无法将两本书分开。同学们立即来了兴趣，叽叽喳喳地开始讨论，而教师在这里也无需解释，只需加一句：“到底是什么在阻碍两本书分开呢？希望同学们在这节课结束时可以给老师答案。”引入新课就好了。
惊诧于这奇妙物理现象的学生一扫睡意，注意力立即被牢牢地吸引住了。因为学生正处于好奇心旺盛的阶段，对于这种有趣神奇的现象，就像一个开关一样瞬间就把他们脑海中思考的房间打开了，条件反射般地思考为什么。让学生带着这样的疑问开始讲授本节新课，在新的知识点中寻找答案，可以有效提高学生的学习关注度。
这样的实验可以说像一盏灯塔一样，照亮远方。
二、巧设实验实化概念，加深认识
在物理学习中，有很多概念都很抽象，学生无法通过肉眼观察到，缺乏切身体验，导致学习难度增加，很难准确地把握和理解概念。其次他们的逻辑思维和空间想象能力还尚未完全发育，也对物理学习产生了一定的影响和阻碍。所以对于教师来说，如何把抽象的概念讲透，使之形象化和生动化，一直是一个难关，而物理实验可以有效地解决这一困难。
比如，在学习八年级上册光的反射时，如果一开始就直接抛给学生反射现象及其规律的概念，则很可能造成学生的混乱。造成混乱的原因主要是光线已经反射现象对于学生来说缺乏实感，学生并不能用眼睛看到，无法在他们脑海中与知识点引发共鸣。而教师利用身边的一些物品，比如平面镜、可乐瓶、保鲜膜、激光笔、檀香等，制造一个云雾室，可以帮助学生切实感受到光线，让“光线显形”，帮助学生构建光的反射模型。
这样的实验，让抽象的概念实物化，形象化，既生动又有趣。既可以让学生观察到明显的反射现象，又可以为接下来探究光的反射规律埋下伏笔，一举两得。并且作为分组实验，通过让学生亲自参与其中，既能培养学生的动手能力，又能提高学生的学习热情，一举两得。
这样的实验可以说像曙光一样，拨开迷雾。
三、活用实验联系实际，学以致用
物理实验被很多教师选用，它最大的优势在于它对于学生有致命的吸引力，这是传统教育远所不能及的。学生通过课堂学习，会发现其实他们的日常生活中处处都有物理的影子，只是他们从未深入探究。那么在这个已经学习了一定知识的基础上，我们做一个简单的实验，让学生利用所学知识进行现象分析，学以致用，不仅可以更好地巩固所学知识，还可以活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
比如，在学习八年级下册的大气压时，学生已经通过很多实验感知到了大气压的存在。老师可以拿出一盘田螺，然后每一组发2个尾部开口的田螺和2个尾部未开口的田螺，然后让同学们以2人为一组开始吸螺蛳肉，看哪个能吸出螺蛳肉来。为什么妈妈在做田螺时一定要剪掉尾巴呢？这个小实验获得了非常大的反响，虽简单但是新颖，而且将大气压的知识完美地与生活相结合，最重要的是学生对于这个小实验非常喜欢，气氛非常热烈，可以说印象深刻，我相信通过这个实验他们永远也不会忘了大气压。
这样的实验，可以说像彩虹一样，绚烂夺目。
这就是我通过教育教学实践，感知到的有关初中物理实验的重要作用。物理作为一门自然科学，它的基础是观察和实验，而非一些很“虚”的东西。所以在中学阶段就应该有意识地利用它的重要作用引导学生树立正确的学习观，培养起一定的科学探究精神和学习物理的兴趣热情，并在这个过程中培养起动手探究能力。