《新课标》取代了过去的教学计划和教学大纲，新的课堂教学要求是教师的教学方法的转变和教师角色的转变，强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习。《新课标》为广大教师带来了不可估计的优点，但也给老师们带来一些困惑。数学课总是和抽象、枯燥、单调、沉闷联系在一起。有的教师为了让学生动起来，让数学课活起来，想了很多办法，可结果常常是教师“千呼万唤”，学生就是不为所动，或者教师又哄又奖，也只有少数学生动起来。今天就把几年数学教学中的几点困惑和同仁们一起商榷。
　　１ 创设情景的困惑
　　《新课标》在课程实施建设中提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学要求紧密联系学生的生活实际，从学生己有知识出发点创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。有时候，根据教学内容可以创设一些切实可行的教学情景，但有些教学内容就很难创设适当、满意的情景。数学教学究竟需要怎样的情景呢？该遵循什么原则？
　　２ 合作学习的困惑
　　《新课标》强调：有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，为此合作学习进入课堂。从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的，特别是低年级的学生年龄小，自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力。如果教师不及时提醒和指导每个小组的学生进行相互讨论和交流，表面上看起来很热闹，但大多数流于形式，缺乏实质性的合作。当然小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色。困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息。同时，小组活动中出现的一些放任自流的现象，教师不易发现学生开小差。然后在小组合作学习的过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系，经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解，固执己见的现象。还有一些性格内向的学生，只作为一个旁观者。最后是合作学习的时间问题，把握不好学生的实际情况，如年龄特点，知识水平，合作学习能力等，盲目的让学生小组讨论，合作学习，经常发现有的课堂小组合作时间太短，学生正在激烈争论，各抒己见交流时就被老师就强制停止，有的课堂小组合作学习的时间太长，致使说一些与课堂无关的话，甚至出现打闹等等现象。
　　３ 活动形式的困惑
　　目前在教学中出现了一些新的问题：活动形式，活动本身并不是目的，而是通过一些活动使学生得到更好的发展。忽视了传统的教学基本功训练。我们也好像离开了多媒体教学顿时变得束手无策。现在所有的比赛中，没有不使用多媒体课件的，使用了多媒体就是不一样，不用，再好也白搭，其实有时候在屏幕上出现的只需要一块小黑板就可以达到目的，那么在课堂教学中怎样对待多媒体呢？总的应该说在其它教学手段能完成的就可不用，用的话就要用在刃上。如动画的操作，学生不能操作的等。
　　综上所述：我们在教学中的困惑对于我们这些在三尺讲台书写人生的教师们来说无不是一种实验的挑战。我们应该谨慎思考探索。来启承探索数学教学中的困惑。