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摘 要：现阶段的初中语文教学，一直困扰广大教师和学生的重难点问题就是文言文的教学和学习，教师在日常教学中所用到的一些教学方法比较无趣，导致学生的学习情趣比较寡淡，也难以产生很好的教学效果。本文就如何在初中文言文阅读教学中激发学生的学习兴趣做了初步探讨。
关键词：初中语文;文言文阅读;激趣法;策略分析
初中语文教材收录了很多承载着优秀思想、带有纪事性质以及寄情的文章，能够让生活在21世纪的我们跨越千百年與古人进行心灵的对话，对文言文课文进行深入学习和理解后，能够让我们体会到字里行间所蕴含着的他们的心境和情感。但是，由于文言文相对现代文理解起来有一定的难度，加上教师自身的问题，导致初中文言文课堂教学一直没有兴趣可言。
一、初中文言文阅读教学现状分析
（一）过于重视背诵和释义
现阶段的初中文言文教学，对学生的要求还是以背诵为主，由于都是精选的一些比较经典的文章，教师甚至要求全文背诵。因此，学生的注意力也都在文言文的背诵和理解上，这也导致了初中文言文课堂相对比较枯燥，加上文言文本就是古语，这也在一定程度上导致学生会逐渐失去学习兴趣，使文言文课堂教学质量的提高受到限制，同时，也阻碍了学生主体能力的提高。
（二）课堂教学内容单一
初中文言文的教学形式比较呆板，教学内容相对而言也过于单一，缺乏多样性，也不会实现课程知识的有效迁移，这也是抑制学习兴趣的主要因素。这就需要教师要认识到文言文阅读教学里抑制学生学习兴趣的因素，对课程资源进行优化整合，从激发学生的学习兴趣入手，不断提高初中文言文课堂教学质量。
二、初中文言文阅读教学应用激趣法的策略分析
（一）灵活新颖导入，激发学生的探究欲望
若想完整地上完45分钟的语文课程，对课堂导入环节进行精心设计和钻研是必不可少的，由于文言文年代比较久远，文章中也多有一词多义、古今异义、一些比较复杂的句式或语法的运用等给文言文的教学带来了一定的难度，导致学生很难有代入感，理解起来也比较吃力。教师就可以在课堂导入环节上下功夫，设计一些新颖、别致的内容提高学生参与课堂上的积极性和兴趣，在学生注意力高度集中时，促使学生产生探求未知的兴趣和欲望。例如，在教学《钱塘湖春行》这篇课文时，教师在进行教学设计时可加入一些杭州西湖的景色图片或是视频，为学生创设出与课文内容相呼应的教学情境，让学生能够深入生机勃勃的钱塘湖春景中开始学习。又例如，在教学《出师表》一课时，教师就可在课堂导入环节引入一些三国时期脍炙人口的小故事，让学生通过感知故事中的鲜活的人物形象和跌宕起伏的故事情节后再去学习课文，会让他们更加投入学习。
（二）深入挖掘课文内容，寻找文言文的趣味性
由于文言文中的遣词造句与现代学生之间有一定的距离感，若想成功激发学生的学习兴趣，还需要教师在教学过程中去充分挖掘文章中比较生动有趣、别致新颖的课文内容，激起学生的探究欲望。人教版初中语文教材收录的文言文课文一般都有很高的文学价值和审美情趣等，主要以描写田园风光、自然美景为主题，对其进行深入学习后，能够在一定程度上陶冶学生的道德情操。教师若想对其进行深入挖掘可从引导学生探寻文章的审美意蕴入手，去挖掘古代人的生活情趣。例如，《湖心亭看雪》中美不胜收的雪景，《陋室铭》在形式和思想上的审美意蕴，《桃花源记》中对美好生活的想象等，教师要在教学过后才能中逐步地引导学生对课文中的这些“美”的探究，又如《核舟记》中的风趣等，如果对这些内容进行深入挖掘，学生也自会感觉到文言文中的“美”和“趣”。
（三）融入游戏教学，提高学生的课堂参与度
教育游戏的兴起不光是给小学阶段的教育带来了新的突破，对初中阶段的教学而言同样如此，在初中语文文言文教学中适当地加入一些游戏元素，能够帮助教师活跃课堂氛围，同时，也能够促使学生更加投入课堂学习。以文言文的翻译为例，虽然我们不倡导教师在课堂上过于重视翻译教学，但是，让学生具备一定的翻译知识是必不可少的，这也是考试中的一项重点。若想在课堂上落实翻译教学效果，可借助游戏开展相应的教学活动。例如，在学完某一篇文言文时，教师可开展“翻译接龙”的游戏，先将学生从整体上分成两组，学生在参与游戏的过程中要坚持全程背诵着翻译，教师先指定一个学生对课文中的某一句进行翻译，翻译准确后再由该名学生指定下一句的翻译者，如果是指定本小组的成员，翻译正确加1分，如果翻译有误，就要给对面的小组加1分。在纠错和答题环节中，学生始终处于注意力高度集中地状态，根据翻译效果来看，学生的翻译都做得很好。
结语
综上所述，文言文教学是初中语文教学中的重难点，只要教学有经验可循，有方法可依，教师积极探索，勇于创新，就能够在长期的教学实践中总结出一套适合学生的教学方法，提高文言文阅读教学质量，从而帮助学生深入理解我国这份珍贵的文化遗产，为传播我国优秀的传统文化知识作出贡献！
参考文献
[1]谢莉莉. 初中文言文阅读教学存在的问题及解决对策[J]. 当代教研论丛，2017（11）：36.
[2]王增民. 初中语文教学中学生文言文学习兴趣的培养探讨[J]. 学周刊，2017（14）：160-161.
关键词：初中语文;文言文阅读;激趣法;策略分析
初中语文教材收录了很多承载着优秀思想、带有纪事性质以及寄情的文章，能够让生活在21世纪的我们跨越千百年與古人进行心灵的对话，对文言文课文进行深入学习和理解后，能够让我们体会到字里行间所蕴含着的他们的心境和情感。但是，由于文言文相对现代文理解起来有一定的难度，加上教师自身的问题，导致初中文言文课堂教学一直没有兴趣可言。
一、初中文言文阅读教学现状分析
（一）过于重视背诵和释义
现阶段的初中文言文教学，对学生的要求还是以背诵为主，由于都是精选的一些比较经典的文章，教师甚至要求全文背诵。因此，学生的注意力也都在文言文的背诵和理解上，这也导致了初中文言文课堂相对比较枯燥，加上文言文本就是古语，这也在一定程度上导致学生会逐渐失去学习兴趣，使文言文课堂教学质量的提高受到限制，同时，也阻碍了学生主体能力的提高。
（二）课堂教学内容单一
初中文言文的教学形式比较呆板，教学内容相对而言也过于单一，缺乏多样性，也不会实现课程知识的有效迁移，这也是抑制学习兴趣的主要因素。这就需要教师要认识到文言文阅读教学里抑制学生学习兴趣的因素，对课程资源进行优化整合，从激发学生的学习兴趣入手，不断提高初中文言文课堂教学质量。
二、初中文言文阅读教学应用激趣法的策略分析
（一）灵活新颖导入，激发学生的探究欲望
若想完整地上完45分钟的语文课程，对课堂导入环节进行精心设计和钻研是必不可少的，由于文言文年代比较久远，文章中也多有一词多义、古今异义、一些比较复杂的句式或语法的运用等给文言文的教学带来了一定的难度，导致学生很难有代入感，理解起来也比较吃力。教师就可以在课堂导入环节上下功夫，设计一些新颖、别致的内容提高学生参与课堂上的积极性和兴趣，在学生注意力高度集中时，促使学生产生探求未知的兴趣和欲望。例如，在教学《钱塘湖春行》这篇课文时，教师在进行教学设计时可加入一些杭州西湖的景色图片或是视频，为学生创设出与课文内容相呼应的教学情境，让学生能够深入生机勃勃的钱塘湖春景中开始学习。又例如，在教学《出师表》一课时，教师就可在课堂导入环节引入一些三国时期脍炙人口的小故事，让学生通过感知故事中的鲜活的人物形象和跌宕起伏的故事情节后再去学习课文，会让他们更加投入学习。
（二）深入挖掘课文内容，寻找文言文的趣味性
由于文言文中的遣词造句与现代学生之间有一定的距离感，若想成功激发学生的学习兴趣，还需要教师在教学过程中去充分挖掘文章中比较生动有趣、别致新颖的课文内容，激起学生的探究欲望。人教版初中语文教材收录的文言文课文一般都有很高的文学价值和审美情趣等，主要以描写田园风光、自然美景为主题，对其进行深入学习后，能够在一定程度上陶冶学生的道德情操。教师若想对其进行深入挖掘可从引导学生探寻文章的审美意蕴入手，去挖掘古代人的生活情趣。例如，《湖心亭看雪》中美不胜收的雪景，《陋室铭》在形式和思想上的审美意蕴，《桃花源记》中对美好生活的想象等，教师要在教学过后才能中逐步地引导学生对课文中的这些“美”的探究，又如《核舟记》中的风趣等，如果对这些内容进行深入挖掘，学生也自会感觉到文言文中的“美”和“趣”。
（三）融入游戏教学，提高学生的课堂参与度
教育游戏的兴起不光是给小学阶段的教育带来了新的突破，对初中阶段的教学而言同样如此，在初中语文文言文教学中适当地加入一些游戏元素，能够帮助教师活跃课堂氛围，同时，也能够促使学生更加投入课堂学习。以文言文的翻译为例，虽然我们不倡导教师在课堂上过于重视翻译教学，但是，让学生具备一定的翻译知识是必不可少的，这也是考试中的一项重点。若想在课堂上落实翻译教学效果，可借助游戏开展相应的教学活动。例如，在学完某一篇文言文时，教师可开展“翻译接龙”的游戏，先将学生从整体上分成两组，学生在参与游戏的过程中要坚持全程背诵着翻译，教师先指定一个学生对课文中的某一句进行翻译，翻译准确后再由该名学生指定下一句的翻译者，如果是指定本小组的成员，翻译正确加1分，如果翻译有误，就要给对面的小组加1分。在纠错和答题环节中，学生始终处于注意力高度集中地状态，根据翻译效果来看，学生的翻译都做得很好。
结语
综上所述，文言文教学是初中语文教学中的重难点，只要教学有经验可循，有方法可依，教师积极探索，勇于创新，就能够在长期的教学实践中总结出一套适合学生的教学方法，提高文言文阅读教学质量，从而帮助学生深入理解我国这份珍贵的文化遗产，为传播我国优秀的传统文化知识作出贡献！
参考文献
[1]谢莉莉. 初中文言文阅读教学存在的问题及解决对策[J]. 当代教研论丛，2017（11）：36.
[2]王增民. 初中语文教学中学生文言文学习兴趣的培养探讨[J]. 学周刊，2017（14）：160-161.