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摘 要：初中英语教学是培养学生英语交际能力，口语能力，写作能力等综合素质的有效途径。但是，如果教师在指导教学活动过程中缺乏更新教学方法的意识，那么很容易导致教学模式滞后，从而影响学科教学效果的提高。初中生具有强烈的个性，对内心的感受很敏感。如果教师在指导教学活动的过程中未能关注个别学生，则不利于激发学生的学习兴趣和建立学习信心。通过小组教学，课堂教学和个别教学环节的有机结合，分层教学方法突破了传统“一刀切”英语课堂教学模式的局限，充分发挥各教学环节的优势。从而达到全面提高各级初中生英语水平的目的。
关键词：分层教学法; 初中英语; 应用分析
社会主义的教育目的是培养全面发展的新型劳动者，传统的教学方法已经不能满足新的教育目的的要求了。在新课程标准的指导下，教师必须要转变传统的教学观念，使教学从“关注学科”向“关注人”转变，充分关注每一位学生的发展以及学生间的发展差异，以求实现学生的全面发展。英语作为初中教育阶段的一门必修课程，由于学生受到家庭教育、学习方法、学习动机、智力水平等多方面的影响，因而对于英语的学习状况也不尽相同。那么教师要想实现对学生的全面发展教育，就必须针对学生的不同情况因材施教，而科学合理地运用分层教学法就有助于这一目的的实现。
一、分层教学法的理论依据
1.因材施教理论
因材施教理论是我国的著名大教育家孔子提出来的，具体是指教师在进行教学活动时，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，在面对全体学生的基础上，根据学生的个别差异对学生进行不同的教育，使每个学生都能充分发挥自身的优势，扬长避短，得到最佳的发展。
2.合作学习理论
合作学习理论是分层教学法的重要理论依据，在初中英语教学中，教师将不同基础、不同层次的学生分成一组，充分发挥小组的合作学习作用，使层次较高的学生帮助层次较低的学生，并在帮助他人的同时提高自己的学习水平，进而形成优势互补的学习小组，实现不同基础的学生共同发展、互相提高。
3.教学最优化理论
教学最优化理论是著名教育家巴班斯基提出来的，是指在教学过程中，要想使教师与学生花费最少的时间和精力获得最好的教学效果，必须从学生的实际情况出发，使每一个学生都能达到教育的最高水平，获得最大的发展。
二、分层教学法在初中英语教学中的应用
1. 教学对象的分层
在初中英语教学中应用分层教学法的第一步应该是教学对象的分层，即学生的分层。具体而言，英语教师在充分了解学生的英语学习水平后，需要对学生进行准确的分工，并根据实际情况将其分为多组。例如，教师可以将学习成绩差，学习习惯差的学生分成一组，将学习良好的学习基础和良好的学习习惯分成另一组。通过这种方式，教师的教学可以有针对性地进行，有效地促进学生在不同层次上的学习效果的提高。在教师根据不同的英语学习水平准确地对学生进行分层后，他们需要根据不同的学生水平发布不同的学习任务。对于具有良好学习基础和习惯的小组，教师分配的学习任务应该更重，更难;相反，对于学习习惯和习惯较差的学生来说，学习任务应该相对轻松和轻松。例如，当教师分配阅读问题的学习任务时，可以要求更高级别的学生深入理解文章的内容，并提出自己相对独特的观点。对于较低级别的学生，教师可以要求他们在课后完成练习，并能够使用一些词汇和表达。相信这种个性化的教学方法可以有效地提高学生的英语学习效果。
2. 分层教学目标
教师应根据学生的英语学习能力对学生进行分层，然后设定相应的学习目标，以改善学生的英语学习缺陷，实现全面进步。在实际的教学过程中，我们应该相互沟通，不仅要制定科学合理的学习目标，还要加强师生之间的互动。
例如，在Dreams Homes部分，教师为口头表达能力差的学生设定学习目标。首先，我们可以从最简单的英语教科书开始，让学生在课堂上阅读，敢于说话。然后让学生和学生进行简单的对话，在锻炼和学生中，增强自信心。最后，老师可以向学生提出以下问题，以检查他们的练习效果。
“Which country would you like to live in？”
“I’d like to live in America.”
“Do you know the capital of this country？”
“Yes，I know.Washington is the capital of America.”
3.课堂教学分层
对于英语教学而言，最为重要的是课堂教学，学生的英语学习成绩主要取决于课堂学习，并且课堂学习的情况也对学生学习兴趣的产生与发展有着至关重要的影响，因此要重视课堂教学的分层。在课堂提问互动时，教师要设置三个层次的问题，让每个层次的学生都有发言的机会，并且要对学生进行鼓励教育，尤其是对第三层的学困生，当学生答对问题时，教师要对其进行表扬，对于回答错误的学生要进行鼓励。
4. 课后作业注意分层
在心理学领域，作为一个班级的主体，教师的教学风格往往影响着整个班级的学习状态。在初中英语学习阶段，教师经常被随机分配，学生的个性在课堂上也是多样化的。在初始阶段，学生的表达能力不够完善，不能选择教师，导致学生在课堂上疏忽，影响学习效果。英语是一门难以自学的科目。如果学生不能掌握课堂上的单词发音，他们的语法知识往往会被遗忘，并在整个学期成为一个问题。在每个学期的课程阶段，例如，在学生掌握了知识的情况下，也为了学生的个性测试，针对学生的个性和教师的教学风格匹配性格，更加快乐的学生的发散思维更加活跃，适合突出个性，教学风格非常活跃的老师，温柔的老师的教学风格往往是认真的。此外，作业是课堂教学的眼神，教学过程中教师也需要注意对作业尽心分层。完成作业对于在课堂上复习知识起着重要作用，家庭作业的完成形式也是多样化的。纸质作业可以转化为线上作业，让学生在线完成，教师可以在线立即纠正学生的作业。学生发现问题可以在网上完成后立即得到解答。
5.对考核评价进行分层
考核评价是教学活动的一个重要环节，它主要是对学生的学习结果进行评价，既包括学生知识与技能等的掌握，也包括学生情感、态度等的形成。而科学合理的对学生进行考核与评价能够有效地促进学生发展。由于对教学目标进行了分层，那对学生的考核评价必然也要分层。对于第一层次的学生，教师要更多地采用引导性的評价，对学生在自主学习知识过程中的不足进行有效引导。对于第二层次和第三层次的学生，教师要多多采用鼓励性的评价，增强他们的学习兴趣和自信心。
在初中阶段学生的能力已经出现了一定的差别，因此在教学中必须要通过科学的方式对学生进行分层，以此为基础提升教学的针对性，这样才能够保证学生的学习质量。
参考文献
[1]罗艳丽.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].读写算（教育教学研究），2015（08）.
[2]李艳娇.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].才智，2018（22）.
[3]赵忠勇.分层教学法在初中英语教学中的应用探析[J].中国农村教育，2018（10）.
[4]陆桂骁.“三为”朴实课堂模式下分层教学法在初中英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）.
[5]邓映艳.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018（31）.
关键词：分层教学法; 初中英语; 应用分析
社会主义的教育目的是培养全面发展的新型劳动者，传统的教学方法已经不能满足新的教育目的的要求了。在新课程标准的指导下，教师必须要转变传统的教学观念，使教学从“关注学科”向“关注人”转变，充分关注每一位学生的发展以及学生间的发展差异，以求实现学生的全面发展。英语作为初中教育阶段的一门必修课程，由于学生受到家庭教育、学习方法、学习动机、智力水平等多方面的影响，因而对于英语的学习状况也不尽相同。那么教师要想实现对学生的全面发展教育，就必须针对学生的不同情况因材施教，而科学合理地运用分层教学法就有助于这一目的的实现。
一、分层教学法的理论依据
1.因材施教理论
因材施教理论是我国的著名大教育家孔子提出来的，具体是指教师在进行教学活动时，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，在面对全体学生的基础上，根据学生的个别差异对学生进行不同的教育，使每个学生都能充分发挥自身的优势，扬长避短，得到最佳的发展。
2.合作学习理论
合作学习理论是分层教学法的重要理论依据，在初中英语教学中，教师将不同基础、不同层次的学生分成一组，充分发挥小组的合作学习作用，使层次较高的学生帮助层次较低的学生，并在帮助他人的同时提高自己的学习水平，进而形成优势互补的学习小组，实现不同基础的学生共同发展、互相提高。
3.教学最优化理论
教学最优化理论是著名教育家巴班斯基提出来的，是指在教学过程中，要想使教师与学生花费最少的时间和精力获得最好的教学效果，必须从学生的实际情况出发，使每一个学生都能达到教育的最高水平，获得最大的发展。
二、分层教学法在初中英语教学中的应用
1. 教学对象的分层
在初中英语教学中应用分层教学法的第一步应该是教学对象的分层，即学生的分层。具体而言，英语教师在充分了解学生的英语学习水平后，需要对学生进行准确的分工，并根据实际情况将其分为多组。例如，教师可以将学习成绩差，学习习惯差的学生分成一组，将学习良好的学习基础和良好的学习习惯分成另一组。通过这种方式，教师的教学可以有针对性地进行，有效地促进学生在不同层次上的学习效果的提高。在教师根据不同的英语学习水平准确地对学生进行分层后，他们需要根据不同的学生水平发布不同的学习任务。对于具有良好学习基础和习惯的小组，教师分配的学习任务应该更重，更难;相反，对于学习习惯和习惯较差的学生来说，学习任务应该相对轻松和轻松。例如，当教师分配阅读问题的学习任务时，可以要求更高级别的学生深入理解文章的内容，并提出自己相对独特的观点。对于较低级别的学生，教师可以要求他们在课后完成练习，并能够使用一些词汇和表达。相信这种个性化的教学方法可以有效地提高学生的英语学习效果。
2. 分层教学目标
教师应根据学生的英语学习能力对学生进行分层，然后设定相应的学习目标，以改善学生的英语学习缺陷，实现全面进步。在实际的教学过程中，我们应该相互沟通，不仅要制定科学合理的学习目标，还要加强师生之间的互动。
例如，在Dreams Homes部分，教师为口头表达能力差的学生设定学习目标。首先，我们可以从最简单的英语教科书开始，让学生在课堂上阅读，敢于说话。然后让学生和学生进行简单的对话，在锻炼和学生中，增强自信心。最后，老师可以向学生提出以下问题，以检查他们的练习效果。
“Which country would you like to live in？”
“I’d like to live in America.”
“Do you know the capital of this country？”
“Yes，I know.Washington is the capital of America.”
3.课堂教学分层
对于英语教学而言，最为重要的是课堂教学，学生的英语学习成绩主要取决于课堂学习，并且课堂学习的情况也对学生学习兴趣的产生与发展有着至关重要的影响，因此要重视课堂教学的分层。在课堂提问互动时，教师要设置三个层次的问题，让每个层次的学生都有发言的机会，并且要对学生进行鼓励教育，尤其是对第三层的学困生，当学生答对问题时，教师要对其进行表扬，对于回答错误的学生要进行鼓励。
4. 课后作业注意分层
在心理学领域，作为一个班级的主体，教师的教学风格往往影响着整个班级的学习状态。在初中英语学习阶段，教师经常被随机分配，学生的个性在课堂上也是多样化的。在初始阶段，学生的表达能力不够完善，不能选择教师，导致学生在课堂上疏忽，影响学习效果。英语是一门难以自学的科目。如果学生不能掌握课堂上的单词发音，他们的语法知识往往会被遗忘，并在整个学期成为一个问题。在每个学期的课程阶段，例如，在学生掌握了知识的情况下，也为了学生的个性测试，针对学生的个性和教师的教学风格匹配性格，更加快乐的学生的发散思维更加活跃，适合突出个性，教学风格非常活跃的老师，温柔的老师的教学风格往往是认真的。此外，作业是课堂教学的眼神，教学过程中教师也需要注意对作业尽心分层。完成作业对于在课堂上复习知识起着重要作用，家庭作业的完成形式也是多样化的。纸质作业可以转化为线上作业，让学生在线完成，教师可以在线立即纠正学生的作业。学生发现问题可以在网上完成后立即得到解答。
5.对考核评价进行分层
考核评价是教学活动的一个重要环节，它主要是对学生的学习结果进行评价，既包括学生知识与技能等的掌握，也包括学生情感、态度等的形成。而科学合理的对学生进行考核与评价能够有效地促进学生发展。由于对教学目标进行了分层，那对学生的考核评价必然也要分层。对于第一层次的学生，教师要更多地采用引导性的評价，对学生在自主学习知识过程中的不足进行有效引导。对于第二层次和第三层次的学生，教师要多多采用鼓励性的评价，增强他们的学习兴趣和自信心。
在初中阶段学生的能力已经出现了一定的差别，因此在教学中必须要通过科学的方式对学生进行分层，以此为基础提升教学的针对性，这样才能够保证学生的学习质量。
参考文献
[1]罗艳丽.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].读写算（教育教学研究），2015（08）.
[2]李艳娇.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].才智，2018（22）.
[3]赵忠勇.分层教学法在初中英语教学中的应用探析[J].中国农村教育，2018（10）.
[4]陆桂骁.“三为”朴实课堂模式下分层教学法在初中英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）.
[5]邓映艳.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018（31）.