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摘 要：随着教育改革的不断深化，培养学生的学科素养成为当前教育工作者面临的一项重要教学任务。高中数学对学生的思维能力有着很高的要求，培养学生的数学核心素养对于发展学生数学思维、提升数学能力有着重要作用。在新课改背景下，高中数学教师在提高教学有效性的同时要着重培养学生的数学核心素养，提升学生的综合能力。本文就高中数学核心素养的养成路径以及实践应用进行简要论述，以期能够提高高中数学教学质量，培养学生的数学核心素养。
关键词：高中数学;核心素养;养成路径;实践应用
在高中数学教学中，教师不仅要向学生教授基本的数学知识，还需指导学生掌握正确的解题思路和解题技巧，形成数学思维和数学方法，实现全面发展[1]。基于核心素养下的高中数学教学需要教师采取有效的教学对策，积极探索数学核心素养的养成路径，让学生在学习数学知识的过程中逐步形成数学核心素养，深化对理论知识的理解，提高数学综合能力。
一、高中数学核心素养的养成路径
（一）革新传统的教学思想和理念
在以往的高中数学教学中，教师往往比较注重学生的成绩，关注学习结果，忽视了学生数学核心素养的培养。高中数学教师首先需要对自身传统的教学思想和理念进行革新，积极探索新的课堂教学方法，将课堂归还给学生，发挥学生的主体作用，通过设计一些具有探究性和启发性的问题对学生进行教学引导。
比如在“直线、平面平行性质”的教学中，笔者向学生提出了这样的一个问题：“直线和平面、平面和平面之间的动态变化呈现出什么样的规律呢？”通过提出这样的问题可以使学生明确本节课的学习重难点，激发学生的探究欲望。在讲解的过程中笔者发现学生的思路与个人见解存在一定的出入，于是笔者通过“暂停”的方式来引导学生对问题进行思考和理解，帮助学生根据图形的动态变化来分析总结其中的规律，从而深化学生对相关知识点的理解。
（二）创新课堂教学的方式和方法
高中数学知识的逻辑性与抽象性比较强，传统的板书教学不利于数学知识的形象呈现，学生在学习的时候不免会感到比较困难。因此在高中数学教学中，教师需要对传统的教学方式加以创新，加强对数学知识的推导和演绎，通过形象化的方式将抽象的数学知识呈献给学生，从而使学生能够对数学知识的形成过程有个更为直观、深刻的了解[2]。教师要对现代化的信息技术加以有效利用，充分发挥多媒体的辅助教学功能，并善于结合教学内容为学生创设合理化的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动其课堂参与性，促使学生主动参与到知识的探究中，培养学生的自主探究能力，发展学生的数学思维，提高学生的数学能力。
比如教师可以借助几何画板来攻克教学难点，优化教学效果。在“指数、对数函数的图像和性质”的教学中，如果教师运用传统的板书教学或者学生通过课本练习的方式对数据进行描点绘图，由于手工绘图存在较大的误差，与标准存在很大的差距，那么学生在学习的过程中不免会怀疑课本中知识的描述以及自身的学习能力。如果教师可以利用几何画板进行教学，那么只需输入相应的数据就可以精准地在屏幕中进行绘图，使学生能够对函数图像的性质和特点有个更加深刻的了解和体会，从而更好地掌握相关知识点，帮助学生建立学习自信心，提高数学学习能力。
（三）关注教学反馈和教学评价
检验教学效果的有效渠道便是进行教学反馈，而这也是提升高中数学教学效率的重要所在。教学反馈可通过课堂抽查、课后练习、知识检测等方式来进行。通过课后反馈，学生的数学学习基础可以得到巩固，有助于学生逻辑思维能力的提升，与此同时，可以将学生的学习效果出充分体现出来，帮助教师发现教学中存在的缺陷与不足，并且能够了解学生对不同教学环节的适应情况，从而进行教学反思，针对不足和缺陷加以改进，优化课堂教学效果[3]。因此，做好教学反馈可以有效促进学生数学核心素养的形成，使学生的综合能力得以提升，实现全面发展。除此之外，学生数学核心素养的培养离不开师生的全体参与，因而在高中数学教学之中师生应当保持密切的联系和配合，教师还需要对教学评价予以高度关注，通过建立有效的评价机制来进行科学合理的教学评价，帮助学生发现学习中的不足，建立起学习的自信心，不断强化学生数学核心素养的培养。
二、高中数学核心素养的实践应用
数学核心素养的一个重要内容便是数学思想的形成，对高中生来说，数学思想主要是能够运用图形将抽象的数量关系直观地呈现出来，化难为简，并且能够掌握数学的学习方法，明确解题思路[4]。比如在教学函数与方程的内容时，教师可以引导学生根据二次函数与二次方程之间的关系从整体上进行把握，明确解题思路，指导学生运用几何法与代数法的方式对函数的零点进行求解。不同的数学问题要进行不同的应用实践，确保学生能够根据方程知识点对数形结合思想加以有效运用，从而更好地分析问题、解决问题，实现思维的突破。
高中数学核心素养要求学生能够自主思考和探究，可以及时发现问题并解决问题，并且能够用数学的眼光来解决实际数学问题。教师要加强理论教学与现实生活的联系，让学生认识到生活中的数学，并感受数学知识对现实生活的指导意义，不断促进学生抽象性思维的发展，提高数学核心素养。
三、结语
总之，在高中数学教学中，教师要注重学生数学核心素养的培养，革新传统的教学理念，创新教学方法，做好教学评价和教学反饋，不断提升高中数学的教学质量和效率，帮助学生更好地掌握数学知识，发展数学思维，形成数学思想，提高数学能力，培养数学核心素养，实现全面发展。
参考文献：
[1]雷愿平.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（27）：97.
[2]唐洁琼.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].数学大世界（中旬版），2017，（4）：14，13.
[3]黄越海.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用[J].数理化学习（教育理论），2019，（5）：23-24.
[4]曾佩良.论高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（39）：112.
作者简介：王付菊，198201，女，四川省内江市资中县，汉，大学本科，中学一级，数学教育。
关键词：高中数学;核心素养;养成路径;实践应用
在高中数学教学中，教师不仅要向学生教授基本的数学知识，还需指导学生掌握正确的解题思路和解题技巧，形成数学思维和数学方法，实现全面发展[1]。基于核心素养下的高中数学教学需要教师采取有效的教学对策，积极探索数学核心素养的养成路径，让学生在学习数学知识的过程中逐步形成数学核心素养，深化对理论知识的理解，提高数学综合能力。
一、高中数学核心素养的养成路径
（一）革新传统的教学思想和理念
在以往的高中数学教学中，教师往往比较注重学生的成绩，关注学习结果，忽视了学生数学核心素养的培养。高中数学教师首先需要对自身传统的教学思想和理念进行革新，积极探索新的课堂教学方法，将课堂归还给学生，发挥学生的主体作用，通过设计一些具有探究性和启发性的问题对学生进行教学引导。
比如在“直线、平面平行性质”的教学中，笔者向学生提出了这样的一个问题：“直线和平面、平面和平面之间的动态变化呈现出什么样的规律呢？”通过提出这样的问题可以使学生明确本节课的学习重难点，激发学生的探究欲望。在讲解的过程中笔者发现学生的思路与个人见解存在一定的出入，于是笔者通过“暂停”的方式来引导学生对问题进行思考和理解，帮助学生根据图形的动态变化来分析总结其中的规律，从而深化学生对相关知识点的理解。
（二）创新课堂教学的方式和方法
高中数学知识的逻辑性与抽象性比较强，传统的板书教学不利于数学知识的形象呈现，学生在学习的时候不免会感到比较困难。因此在高中数学教学中，教师需要对传统的教学方式加以创新，加强对数学知识的推导和演绎，通过形象化的方式将抽象的数学知识呈献给学生，从而使学生能够对数学知识的形成过程有个更为直观、深刻的了解[2]。教师要对现代化的信息技术加以有效利用，充分发挥多媒体的辅助教学功能，并善于结合教学内容为学生创设合理化的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动其课堂参与性，促使学生主动参与到知识的探究中，培养学生的自主探究能力，发展学生的数学思维，提高学生的数学能力。
比如教师可以借助几何画板来攻克教学难点，优化教学效果。在“指数、对数函数的图像和性质”的教学中，如果教师运用传统的板书教学或者学生通过课本练习的方式对数据进行描点绘图，由于手工绘图存在较大的误差，与标准存在很大的差距，那么学生在学习的过程中不免会怀疑课本中知识的描述以及自身的学习能力。如果教师可以利用几何画板进行教学，那么只需输入相应的数据就可以精准地在屏幕中进行绘图，使学生能够对函数图像的性质和特点有个更加深刻的了解和体会，从而更好地掌握相关知识点，帮助学生建立学习自信心，提高数学学习能力。
（三）关注教学反馈和教学评价
检验教学效果的有效渠道便是进行教学反馈，而这也是提升高中数学教学效率的重要所在。教学反馈可通过课堂抽查、课后练习、知识检测等方式来进行。通过课后反馈，学生的数学学习基础可以得到巩固，有助于学生逻辑思维能力的提升，与此同时，可以将学生的学习效果出充分体现出来，帮助教师发现教学中存在的缺陷与不足，并且能够了解学生对不同教学环节的适应情况，从而进行教学反思，针对不足和缺陷加以改进，优化课堂教学效果[3]。因此，做好教学反馈可以有效促进学生数学核心素养的形成，使学生的综合能力得以提升，实现全面发展。除此之外，学生数学核心素养的培养离不开师生的全体参与，因而在高中数学教学之中师生应当保持密切的联系和配合，教师还需要对教学评价予以高度关注，通过建立有效的评价机制来进行科学合理的教学评价，帮助学生发现学习中的不足，建立起学习的自信心，不断强化学生数学核心素养的培养。
二、高中数学核心素养的实践应用
数学核心素养的一个重要内容便是数学思想的形成，对高中生来说，数学思想主要是能够运用图形将抽象的数量关系直观地呈现出来，化难为简，并且能够掌握数学的学习方法，明确解题思路[4]。比如在教学函数与方程的内容时，教师可以引导学生根据二次函数与二次方程之间的关系从整体上进行把握，明确解题思路，指导学生运用几何法与代数法的方式对函数的零点进行求解。不同的数学问题要进行不同的应用实践，确保学生能够根据方程知识点对数形结合思想加以有效运用，从而更好地分析问题、解决问题，实现思维的突破。
高中数学核心素养要求学生能够自主思考和探究，可以及时发现问题并解决问题，并且能够用数学的眼光来解决实际数学问题。教师要加强理论教学与现实生活的联系，让学生认识到生活中的数学，并感受数学知识对现实生活的指导意义，不断促进学生抽象性思维的发展，提高数学核心素养。
三、结语
总之，在高中数学教学中，教师要注重学生数学核心素养的培养，革新传统的教学理念，创新教学方法，做好教学评价和教学反饋，不断提升高中数学的教学质量和效率，帮助学生更好地掌握数学知识，发展数学思维，形成数学思想，提高数学能力，培养数学核心素养，实现全面发展。
参考文献：
[1]雷愿平.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（27）：97.
[2]唐洁琼.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].数学大世界（中旬版），2017，（4）：14，13.
[3]黄越海.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用[J].数理化学习（教育理论），2019，（5）：23-24.
[4]曾佩良.论高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（39）：112.
作者简介：王付菊，198201，女，四川省内江市资中县，汉，大学本科，中学一级，数学教育。