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摘 要：高中化学教学需要紧跟时代的发展，要让学生掌握了化学知识的同时能够做到学以致用，真正的体现化学教学的意义和价值。因此教师需要加强对培养学生创新能力的重视和关注，在教学中根据学生的具体情况选择多元化的教学方式，让学生能够直观的感受到化学知识和化学实验的神奇，促进了学生创新能力和探索能力的提升。
关键词：高中化学;创新能力;实验教学
国家的强盛与否不仅与军事、民生、经济有关，还与科学技术水平有关，而化学作为科学技术的基础学科，与人才的培养有很大的关系。高中化学教学能够加强学生对事物和高等化学知识的认知，因此教师在化学教学中不仅要让学生扎实基础，掌握化学知识的同时要培养学生的探索精神和创新能力，让学生能够具备创新意识和创新能力，从而提高学生的综合能力。
1当前高中化学教学中存在的问题
1.1对培养学生创新能力的重要性认知不足
在化学教学中，教师需要引导学生去学习，去主动探索化学知识，以提高学生的探索能力和创新能力。学生在探索的过程中会巩固自己所学过的知识，同时不断的对知识范围和深度进行扩展，从而才能够增强自己的创新意识。但是目前多数教师虽然对教育部门的培养创新型人才的教育理念有一定的了解，但是在实际的教学过程中，教师还是会不自觉的受到传统的教学方式和理念的影响，从而束缚了学生的思维能力，让学生的创新能力无法得到有效的提升，对学生综合能力的提升有消极作用。而且大部分的化学教师在教学中还是更为注重知识的传授，而忽视了学生的一些想法和意见，使得学生只能跟着教师的教学思路来学习，造成了学生的创新能力低下的现象。
1.2教育体系的影响
在高中化学教学中，由于学校和教师受到教育体系的影响，使得教师所教授的知识以及实验都是为了考试而准备的，教师会过于看重学生化学知识的掌握水平和考试成绩，而忽视了对学生创新能力培养。对于学生而言，教师所讲解的化学知识和实验教学等全部是为了能够在考试的时候获取高分，那么学生自然也就会受到影响，从而使化学学习的目的变得功利。学生在学习的过程中也会过于看重考试成绩，因此会产生较大的心理压力，也会在学习的过程中产生疲惫感，从而忽视了探索知识的过程和获得知识的满足感，自然也就无法提高自己的创新能力和思考能力。
1.3学生缺乏探索意识
化学这门学科与其他的学科有所不同，是需要学生去进行大量的实验，然后从实验中得到结果，学生需要有探索精神才能够在学习的过程中强化化学知识的掌握水平，同时能够做到将理论和化学实验结合。但是在当前，大部分的化学实验教学中，教师由于担心学生不配合或者是因为实验设备等因素导致实验教学是空有理论，而没有实验过程，教师会逐步的讲解实验的过程，最后得出实验的结果让学生记录，这种方式会影响到学生对实验教学的看法，进而影响到学生的化学学习态度。部分教师在实验教学中会自己进行演示，让学生进行观看，从而让学生去根据教师的思路和实验步骤来了解实验过程，这种方式会让学生没有参与感，久而久之对学生探索精神和探索意识的培养起到了消极作用，导致学生的创新能力和实践能力差。
2培养学生创新能力的具体策略
2.1重视培养学生的创新意识
高中化学教师在教学中容易受到固化思维和教育体系的影响，过于看重知识的掌握，进而影响到学生在其他方面的发展。因此教师在教学中要摆脱我国教育体系的束缚和影响，可以利用多元化的教学模式开展教学，如情景教学法、合作学习法等，教师需要结合高中化学的教材内容和教学目标以及班级内学生的意愿采取科学有效的方式开展教学，让学生能够改变对化学教学的固有印象，对化学知识充满兴趣和好奇心，从而鼓励学生积极探索学习。如“来自石油和煤的两种基本化工原料”教学中，教师可以引导学生去了解乙烯和结构和物理性质以及用途等，可以引入这一教学情境，教师提问“将成熟的香蕉和未成熟的香蕉放置在同一个保鲜袋中，为什么放置一两天会发现香蕉全熟透了？”然后教师可以引导学生去探讨和思考，进而引入乙烯的相关知识，和石油与乙烯之间的关系，如乙烯可以催熟水果等。通过这种教学模式能够让学生对教学内容充满兴趣和好奇心，从而让学生主动去思考和探讨。同时教师在教学中要改变自己的在学生心目中的形象，要与学生建立平等的关系才能了解学生真正的意愿和想法，能够在学生学习和生活过程中出现困难时给予一定的引导和教育，并根据学生的具体情况给予帮助理解，从而使学生能够通过化学教学获得知识的同时也促进他们人格的健全完善。
2.2重视化学实验教学
高中化学教学离不开实验教学，学生通过化学实验的过程来逐步的加深对化学知识的认知，让学生能够将理论与实验结合在一起，还能够锻炼了学生的思考、探索和实践能力，提高了学生的创新能力。因此教师要重视化学实验教学，在实验教学的过程中要引导学生重视实验过程，在做实验的时候仔细观察并记录。如在“获取洁净的水”教学中，教师可以让学生通过实验了解天然水的净化方法，可以让不同的学生来采取不同的实验，如“烧杯中盛有浑浊的井水，加入一些绿矾（FeSO4·7H2O），搅拌后静置”以及“烧杯中盛有浑浊的井水，加入一些绿矾Fe2（SO4）3 ，搅拌后静置”等，然后让学生去观察实验现象和实验结果，并进行记录。引导学生去探讨和思考亚铁盐的净化效果和没有铁盐的净化效果不同的原因，从而让学生在实验、思考和探讨的过程中掌握了有关洁净水的有关知识。教师还可以在保证安全的前提下鼓励学生不按照标准的实验过程进行实验，可以将实验步骤进行颠倒，并记录实验的过程和结果，让学生能够发散思维，让学生了解不同的实验步骤会带来不同的结果，鼓励学生进行探索和创新，从而提高学生对化学知识的深入理解。
2.3培養学生的质疑精神
传统的教育模式下，教师会让学生去记录和背诵相关的化学知识，而忽视了学生对知识的探索过程，因此会导致学生学习的过程很累，而且会给学生带来压力，进而束缚了学生创新能力的发展。在高中化学教学中，学生在教师讲解的过程中会涌现出一些想法和疑问，而教师就要鼓励支持学生说出自己的看法和疑问，不论学生的问题是否错误或者与教学内容存在偏差，教师都要进行耐心的解答。教师鼓励学生大胆质疑，引导学生将知识范围延伸至教材外，要敢于在独立的思考后对教材中以及教材外的化学知识和教师讲解的内容进行质疑，而学生则会根据教师良好的态度和反馈提高自信心，从而让学生更加主动的去学习化学知识。因此培养学生的质疑精神是培养学生创新能力和探索能力的一种方式。
3结语
总而言之，高中化学教师在教学的过程中要突破教育体系和教育理念的影响和束缚，重视对学生创新意识和创新能力的培养，在教学的过程中引导学生去思考和学习，并充分的尊重学生的个人意愿。在化学教学中，教师要根据客观条件以及学生的具体情况选择恰当的教学方式，还要重视在实验教学中培养学生的创新意识和发散思维，同时教师在日常的教学中，需要鼓励学生提出自己的看法和疑问，从而引导学生积极的进行思考，培养和提高学生的创新能力和探索精神。
参考文献
[1]倪新川.论高中化学教学中学生创新能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：127-128.
[2]侯晓晶.论高中化学教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2018（31）：72+76.
[3]王海红，赵晓峰.高中化学实验教学中学生创新能力的培养[J].中学化学教学参考，2018（10）：43.
关键词：高中化学;创新能力;实验教学
国家的强盛与否不仅与军事、民生、经济有关，还与科学技术水平有关，而化学作为科学技术的基础学科，与人才的培养有很大的关系。高中化学教学能够加强学生对事物和高等化学知识的认知，因此教师在化学教学中不仅要让学生扎实基础，掌握化学知识的同时要培养学生的探索精神和创新能力，让学生能够具备创新意识和创新能力，从而提高学生的综合能力。
1当前高中化学教学中存在的问题
1.1对培养学生创新能力的重要性认知不足
在化学教学中，教师需要引导学生去学习，去主动探索化学知识，以提高学生的探索能力和创新能力。学生在探索的过程中会巩固自己所学过的知识，同时不断的对知识范围和深度进行扩展，从而才能够增强自己的创新意识。但是目前多数教师虽然对教育部门的培养创新型人才的教育理念有一定的了解，但是在实际的教学过程中，教师还是会不自觉的受到传统的教学方式和理念的影响，从而束缚了学生的思维能力，让学生的创新能力无法得到有效的提升，对学生综合能力的提升有消极作用。而且大部分的化学教师在教学中还是更为注重知识的传授，而忽视了学生的一些想法和意见，使得学生只能跟着教师的教学思路来学习，造成了学生的创新能力低下的现象。
1.2教育体系的影响
在高中化学教学中，由于学校和教师受到教育体系的影响，使得教师所教授的知识以及实验都是为了考试而准备的，教师会过于看重学生化学知识的掌握水平和考试成绩，而忽视了对学生创新能力培养。对于学生而言，教师所讲解的化学知识和实验教学等全部是为了能够在考试的时候获取高分，那么学生自然也就会受到影响，从而使化学学习的目的变得功利。学生在学习的过程中也会过于看重考试成绩，因此会产生较大的心理压力，也会在学习的过程中产生疲惫感，从而忽视了探索知识的过程和获得知识的满足感，自然也就无法提高自己的创新能力和思考能力。
1.3学生缺乏探索意识
化学这门学科与其他的学科有所不同，是需要学生去进行大量的实验，然后从实验中得到结果，学生需要有探索精神才能够在学习的过程中强化化学知识的掌握水平，同时能够做到将理论和化学实验结合。但是在当前，大部分的化学实验教学中，教师由于担心学生不配合或者是因为实验设备等因素导致实验教学是空有理论，而没有实验过程，教师会逐步的讲解实验的过程，最后得出实验的结果让学生记录，这种方式会影响到学生对实验教学的看法，进而影响到学生的化学学习态度。部分教师在实验教学中会自己进行演示，让学生进行观看，从而让学生去根据教师的思路和实验步骤来了解实验过程，这种方式会让学生没有参与感，久而久之对学生探索精神和探索意识的培养起到了消极作用，导致学生的创新能力和实践能力差。
2培养学生创新能力的具体策略
2.1重视培养学生的创新意识
高中化学教师在教学中容易受到固化思维和教育体系的影响，过于看重知识的掌握，进而影响到学生在其他方面的发展。因此教师在教学中要摆脱我国教育体系的束缚和影响，可以利用多元化的教学模式开展教学，如情景教学法、合作学习法等，教师需要结合高中化学的教材内容和教学目标以及班级内学生的意愿采取科学有效的方式开展教学，让学生能够改变对化学教学的固有印象，对化学知识充满兴趣和好奇心，从而鼓励学生积极探索学习。如“来自石油和煤的两种基本化工原料”教学中，教师可以引导学生去了解乙烯和结构和物理性质以及用途等，可以引入这一教学情境，教师提问“将成熟的香蕉和未成熟的香蕉放置在同一个保鲜袋中，为什么放置一两天会发现香蕉全熟透了？”然后教师可以引导学生去探讨和思考，进而引入乙烯的相关知识，和石油与乙烯之间的关系，如乙烯可以催熟水果等。通过这种教学模式能够让学生对教学内容充满兴趣和好奇心，从而让学生主动去思考和探讨。同时教师在教学中要改变自己的在学生心目中的形象，要与学生建立平等的关系才能了解学生真正的意愿和想法，能够在学生学习和生活过程中出现困难时给予一定的引导和教育，并根据学生的具体情况给予帮助理解，从而使学生能够通过化学教学获得知识的同时也促进他们人格的健全完善。
2.2重视化学实验教学
高中化学教学离不开实验教学，学生通过化学实验的过程来逐步的加深对化学知识的认知，让学生能够将理论与实验结合在一起，还能够锻炼了学生的思考、探索和实践能力，提高了学生的创新能力。因此教师要重视化学实验教学，在实验教学的过程中要引导学生重视实验过程，在做实验的时候仔细观察并记录。如在“获取洁净的水”教学中，教师可以让学生通过实验了解天然水的净化方法，可以让不同的学生来采取不同的实验，如“烧杯中盛有浑浊的井水，加入一些绿矾（FeSO4·7H2O），搅拌后静置”以及“烧杯中盛有浑浊的井水，加入一些绿矾Fe2（SO4）3 ，搅拌后静置”等，然后让学生去观察实验现象和实验结果，并进行记录。引导学生去探讨和思考亚铁盐的净化效果和没有铁盐的净化效果不同的原因，从而让学生在实验、思考和探讨的过程中掌握了有关洁净水的有关知识。教师还可以在保证安全的前提下鼓励学生不按照标准的实验过程进行实验，可以将实验步骤进行颠倒，并记录实验的过程和结果，让学生能够发散思维，让学生了解不同的实验步骤会带来不同的结果，鼓励学生进行探索和创新，从而提高学生对化学知识的深入理解。
2.3培養学生的质疑精神
传统的教育模式下，教师会让学生去记录和背诵相关的化学知识，而忽视了学生对知识的探索过程，因此会导致学生学习的过程很累，而且会给学生带来压力，进而束缚了学生创新能力的发展。在高中化学教学中，学生在教师讲解的过程中会涌现出一些想法和疑问，而教师就要鼓励支持学生说出自己的看法和疑问，不论学生的问题是否错误或者与教学内容存在偏差，教师都要进行耐心的解答。教师鼓励学生大胆质疑，引导学生将知识范围延伸至教材外，要敢于在独立的思考后对教材中以及教材外的化学知识和教师讲解的内容进行质疑，而学生则会根据教师良好的态度和反馈提高自信心，从而让学生更加主动的去学习化学知识。因此培养学生的质疑精神是培养学生创新能力和探索能力的一种方式。
3结语
总而言之，高中化学教师在教学的过程中要突破教育体系和教育理念的影响和束缚，重视对学生创新意识和创新能力的培养，在教学的过程中引导学生去思考和学习，并充分的尊重学生的个人意愿。在化学教学中，教师要根据客观条件以及学生的具体情况选择恰当的教学方式，还要重视在实验教学中培养学生的创新意识和发散思维，同时教师在日常的教学中，需要鼓励学生提出自己的看法和疑问，从而引导学生积极的进行思考，培养和提高学生的创新能力和探索精神。
参考文献
[1]倪新川.论高中化学教学中学生创新能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：127-128.
[2]侯晓晶.论高中化学教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2018（31）：72+76.
[3]王海红，赵晓峰.高中化学实验教学中学生创新能力的培养[J].中学化学教学参考，2018（10）：43.