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摘要：小学数学教学对于培养学生们的思维能动力、逻辑判断力等有着极大的帮助，可以为小学生们的学习奠定坚实的基础。本文将重点分析小学数学课堂上的趣味性教学模式，通过结合当前的小学数学教学现状，深入探讨教学方式的转变、学习主体性的突出等问题，适当的融合教学评价展开论述。
关键词：小学数学；趣味性教学；实践过程
兴趣属于人们对于事物的实际选择态度，更是一种认识事物且参与相关活动的心理倾向，可以带给学生们足够的学习动力。数学学科本身拥有的特点就是较为抽象，需要学生具备最基本的逻辑思维能力，如果老师们一味的讲解，只会让学生感到枯燥乏味，甚至于失去学习数学的动力，难以体会到学习数学的魅力，教学成果的获取也不尽如人意。根据研究学的理论依据，发现兴趣教学法的实用价值非常高，所谓的兴趣就是最好的老师，在具体的教学实践中，需要采取兴趣教学模式，让学生们在愉快的氛围中学习。
一、 重视教学方式的合理转换
小学阶段的孩子大多爱玩、好动，因此在学习的过程中，注意力難以保持集中，自制力也并不强，面对新鲜的事物，总是持有强烈的好奇心。为了更好地利用这一点，需要老师帮助学生们培养起学习数学的兴趣，教学的过程不可单纯的采用固定模式，这样会影响到学生们的学习兴趣。
（一） 积极利用多媒体
伴随着多媒体技术的诞生，教育工作的开展也开始关注其利用价值。因为之前的教学模式往往受到时间与空间的束缚，诸多教学情境难以在课堂上真正地体现出来，合理的运用媒体技术，能够让数学内容和学生们的日常生活联系起来，保证提升学生们的解题能力，培养其学习数学的积极性和创造性。无论是在学习哪一个章节的内容，老师们都可以积极的利用多媒体手段，为学生们直观地展示出图形、抽象概念等，在利用多媒体手段的过程中，将课本知识和生活实际结合到一起为学生们展示出来，帮助他们更加深刻的感悟教材内容，同时方便他们清楚的理解概念体系。
（二） 适当设计疑问
课程的设计疑问至关重要，能够启发学生们的心智，让他们的学习动机展现出来。疑问应该设计巧妙、设计精细，保证将点落到实处，只有这样才可以调动学生们的学习积极性，充分带动他们的思维。针对平常不善于发言的学生，完全可以借助这个机会让他们阐述自己的想法。在设疑的过程中，求同存异是重要的方面，老师可以积极地设置小组，让学生们就同一个问题展开讨论，整个过程能够集中学生们的注意力，将他们的思想聚集到一起，从而更好地展开一系列智力活动。
（三） 定时开展竞赛
竞赛主要是通过比赛的形式，让学生们在参与的过程中提升自己的智力水平、锻炼体力并磨炼技巧。竞赛的开展，可以充分的调动学生们的学习主动性，让学生们参与丰富多彩的教学活动，通过竞争的模式，提升学生与学生之间的默契程度，利用多种多样的比赛形式，鼓励学生们在探索中寻找更优的答案。竞赛并不局限于单人，也可适当的设置小组进行比赛，这样更有助于激发学生们的参与积极性，使学生们保持着高涨的热情参加比赛。
（四） 合理利用故事
对于小学生们来说，趣味性的教学模式就是将原本枯燥的课堂丰富起来，老师们可以抓住小学生爱听故事这一要点，为学生们积极的讲解生动有趣的小故事。《数学课程标准》中明确提出，无论是数学教育工作者还是数学教师，在实际的教学工作中，都应该秉承着专业的责任意识，有方向的开发并利用多种教学资源。在教学实践中，老师可以对数学教学背景充分利用，通过讲故事的形式，激发学生们的学习兴趣，鼓励他们认识数学、努力学习。
二、 重点突出学生的主体地位
小学数学课堂教学中，学生们始终占据着主体地位。课堂作为学生们学习的主阵地，需要老师们积极的激发学生的学习兴趣，认识到学生的主体价值，只有足够的认可他们的主体地位，才可以让学生们充分发挥出自身的主观能动性，通过自己的努力认识数学、学习数学、感悟数学。在课堂之上，应该积极的为学生们提供良好条件，鼓励学生们勇敢的站上讲台，在确保他们充分预习之后，给他们提供充足的展示机会，通过自己的讲解，获得其他同学的响应。面对丰富多样的教学形式，需要认识其主要的目的就是锻炼学生们的自主思考能力，让他们在提升自身实践能力的基础上，学会阐述数学问题，表达自己的观点。
三、 不断完善教学评价体系
教学评价本身就是注重对学生们学习主动性的培养，往往更加关注的是学生们的学习成果，其中具体的学习过程和发展状况也是关注的层面。教学的过程中，需要适当的构建学习评价体系，只有不断完善评价体系，才可以培养学生们的良好学习习惯，督促他们及时的发现学习过程中的不足，重视其发展的阶段，及时处理在课堂学习评价中出现的难题。在小学数学教学过程中，老师应该格外的关注学生们的闪光点，学会放大他们的优势，针对于每一个学生在学习中的付出都不能忽视，不能轻易否定他们的努力和付出。还需要肯定学生们学习数学时的个体差异，不同以偏概全的强迫学生们上升至一个高层次，应该采取积极的激励措施，让每一位学生认识到自己取得的每一次成功。老师应该学会使用富有感召力的语言，这样才能调动起学生们的积极性，保证激励性的语言贯穿在课堂讲解的每一个阶段，适当对学生予以肯定，让他们在受到鼓舞的同时，树立最基本的自信心。
四、 结语
小学数学教学中，趣味性教学的意义重大，只有老师们清楚的认识到趣味性教学的切入点，才可以轻松的带动学生们的学习积极性，由此鼓励他们更加主动地投入到小学数学学习中。小学数学老师应该积极的创新教学思路，迎合当代社会的发展趋势，为学生们开展众多的趣味性教学活动，在相互配合、相互支持中，将原本枯燥的数学课堂变成丰富生动的趣味课堂。
参考文献：
[1] 张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].华夏教师，2016，（08）：76.
[2] 杨珂.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J/OL].学周刊，2016，（31）：151-152.
[3] 智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J/OL].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：216.
[4] 彭利.小学数学趣味性教学初探[J].中国校外教育，2015，（19）：22.
[5] 李湘亮.小学数学趣味性教学浅谈[J].学周刊，2014，（26）：162.
作者简介：
朱亚静，河北省秦皇岛市，河北省秦皇岛市青龙满族自治县草碾总校。
关键词：小学数学；趣味性教学；实践过程
兴趣属于人们对于事物的实际选择态度，更是一种认识事物且参与相关活动的心理倾向，可以带给学生们足够的学习动力。数学学科本身拥有的特点就是较为抽象，需要学生具备最基本的逻辑思维能力，如果老师们一味的讲解，只会让学生感到枯燥乏味，甚至于失去学习数学的动力，难以体会到学习数学的魅力，教学成果的获取也不尽如人意。根据研究学的理论依据，发现兴趣教学法的实用价值非常高，所谓的兴趣就是最好的老师，在具体的教学实践中，需要采取兴趣教学模式，让学生们在愉快的氛围中学习。
一、 重视教学方式的合理转换
小学阶段的孩子大多爱玩、好动，因此在学习的过程中，注意力難以保持集中，自制力也并不强，面对新鲜的事物，总是持有强烈的好奇心。为了更好地利用这一点，需要老师帮助学生们培养起学习数学的兴趣，教学的过程不可单纯的采用固定模式，这样会影响到学生们的学习兴趣。
（一） 积极利用多媒体
伴随着多媒体技术的诞生，教育工作的开展也开始关注其利用价值。因为之前的教学模式往往受到时间与空间的束缚，诸多教学情境难以在课堂上真正地体现出来，合理的运用媒体技术，能够让数学内容和学生们的日常生活联系起来，保证提升学生们的解题能力，培养其学习数学的积极性和创造性。无论是在学习哪一个章节的内容，老师们都可以积极的利用多媒体手段，为学生们直观地展示出图形、抽象概念等，在利用多媒体手段的过程中，将课本知识和生活实际结合到一起为学生们展示出来，帮助他们更加深刻的感悟教材内容，同时方便他们清楚的理解概念体系。
（二） 适当设计疑问
课程的设计疑问至关重要，能够启发学生们的心智，让他们的学习动机展现出来。疑问应该设计巧妙、设计精细，保证将点落到实处，只有这样才可以调动学生们的学习积极性，充分带动他们的思维。针对平常不善于发言的学生，完全可以借助这个机会让他们阐述自己的想法。在设疑的过程中，求同存异是重要的方面，老师可以积极地设置小组，让学生们就同一个问题展开讨论，整个过程能够集中学生们的注意力，将他们的思想聚集到一起，从而更好地展开一系列智力活动。
（三） 定时开展竞赛
竞赛主要是通过比赛的形式，让学生们在参与的过程中提升自己的智力水平、锻炼体力并磨炼技巧。竞赛的开展，可以充分的调动学生们的学习主动性，让学生们参与丰富多彩的教学活动，通过竞争的模式，提升学生与学生之间的默契程度，利用多种多样的比赛形式，鼓励学生们在探索中寻找更优的答案。竞赛并不局限于单人，也可适当的设置小组进行比赛，这样更有助于激发学生们的参与积极性，使学生们保持着高涨的热情参加比赛。
（四） 合理利用故事
对于小学生们来说，趣味性的教学模式就是将原本枯燥的课堂丰富起来，老师们可以抓住小学生爱听故事这一要点，为学生们积极的讲解生动有趣的小故事。《数学课程标准》中明确提出，无论是数学教育工作者还是数学教师，在实际的教学工作中，都应该秉承着专业的责任意识，有方向的开发并利用多种教学资源。在教学实践中，老师可以对数学教学背景充分利用，通过讲故事的形式，激发学生们的学习兴趣，鼓励他们认识数学、努力学习。
二、 重点突出学生的主体地位
小学数学课堂教学中，学生们始终占据着主体地位。课堂作为学生们学习的主阵地，需要老师们积极的激发学生的学习兴趣，认识到学生的主体价值，只有足够的认可他们的主体地位，才可以让学生们充分发挥出自身的主观能动性，通过自己的努力认识数学、学习数学、感悟数学。在课堂之上，应该积极的为学生们提供良好条件，鼓励学生们勇敢的站上讲台，在确保他们充分预习之后，给他们提供充足的展示机会，通过自己的讲解，获得其他同学的响应。面对丰富多样的教学形式，需要认识其主要的目的就是锻炼学生们的自主思考能力，让他们在提升自身实践能力的基础上，学会阐述数学问题，表达自己的观点。
三、 不断完善教学评价体系
教学评价本身就是注重对学生们学习主动性的培养，往往更加关注的是学生们的学习成果，其中具体的学习过程和发展状况也是关注的层面。教学的过程中，需要适当的构建学习评价体系，只有不断完善评价体系，才可以培养学生们的良好学习习惯，督促他们及时的发现学习过程中的不足，重视其发展的阶段，及时处理在课堂学习评价中出现的难题。在小学数学教学过程中，老师应该格外的关注学生们的闪光点，学会放大他们的优势，针对于每一个学生在学习中的付出都不能忽视，不能轻易否定他们的努力和付出。还需要肯定学生们学习数学时的个体差异，不同以偏概全的强迫学生们上升至一个高层次，应该采取积极的激励措施，让每一位学生认识到自己取得的每一次成功。老师应该学会使用富有感召力的语言，这样才能调动起学生们的积极性，保证激励性的语言贯穿在课堂讲解的每一个阶段，适当对学生予以肯定，让他们在受到鼓舞的同时，树立最基本的自信心。
四、 结语
小学数学教学中，趣味性教学的意义重大，只有老师们清楚的认识到趣味性教学的切入点，才可以轻松的带动学生们的学习积极性，由此鼓励他们更加主动地投入到小学数学学习中。小学数学老师应该积极的创新教学思路，迎合当代社会的发展趋势，为学生们开展众多的趣味性教学活动，在相互配合、相互支持中，将原本枯燥的数学课堂变成丰富生动的趣味课堂。
参考文献：
[1] 张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].华夏教师，2016，（08）：76.
[2] 杨珂.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J/OL].学周刊，2016，（31）：151-152.
[3] 智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J/OL].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：216.
[4] 彭利.小学数学趣味性教学初探[J].中国校外教育，2015，（19）：22.
[5] 李湘亮.小学数学趣味性教学浅谈[J].学周刊，2014，（26）：162.
作者简介：
朱亚静，河北省秦皇岛市，河北省秦皇岛市青龙满族自治县草碾总校。