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【摘要】：语文是初中阶段学生的重点学习科目之一，也是提高学生综合素养的关键课程。而初中语文中的写作，一直都是语文考试中的重点与难点，在考试中所占的分值也比较大，因此，如何培养初中生作文兴趣，提升初中学生作文水平，成为每位初中语文教学中的重要工作内容之一。
【关键词】：农村初中作文 培养学生兴趣 策略与措施
在农村初中作文教学中，由于学生缺乏必要的语言常识积累，对课外读物的阅读量有限，导致农村学生的写作能力普遍较差，这就要求初中语文教师帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生的写作兴趣，并加强学生对语言文字的积累，以提升学生的文学写作水平，促进学生综合文化素质的发展。
1. 缺乏语言积累
学生对语言文字的积累是学生写作的重要依据，就如同建高楼大厦一样，离不开一砖一瓦的积累，想要写出优美的文章，就要在平时多积累写作素材，包括华丽的词语与优美的段落，只有做好对知识的沉淀，才能促进语文写作能力的提升。但在我国广大农村地区，学生家长普遍受教育程度不高，再加上部分学生是留守儿童，父母长期不在身边，缺乏父母关爱，没有养成良好的学习方法，导致学生自制力差，缺乏文字语言的积累，作文底子不尽人意，因此，农村语文教师更应注重学生对文学的积累，平时鼓励学生积极拓展课外阅读，成立“教室图书角”，鼓励学生在阅读中遇到的优美段落或者语句进行摘抄，并进行反复阅读与欣赏，学会举一反三，熟练运用到日常写作中去。
2. 缺乏生活体验的积累
受家庭背景影响，农村学生对生活的体验并不深刻，尤其是在表达能力、或者表达方式上欠缺的家庭，学生的情感体验十分匮乏，并不能将日常生活中情感细腻、丰富的表达出来。例如，在进行“感恩”的话题作文写作时，许多学生仅仅提到在自己的生活中，父母、教师或朋友给予自己的帮助，做过让自己感动的事，但在具体的细节方面并没有深刻的表达出感恩的情感，也没有描述出自己的感恩心态，这就需要学生在生活体验中获取情感积累， 同时充分运用平时积累的优美的语句、词汇等，淋漓尽致的表达出自己的感情，使学生的情感更加真实细腻，更有利于学生优良品质的建立以及正确思想观、价值观的建立。
3. 缺乏文化常识的积累
对文化常识的积累并不是一朝一夕就能完成的，这需要教师与学生持之以恒的精神，经过时间的沉淀，逐步显现出来的个人文化素养。因此，农村初中语文教师必须加强对学生文化常识的积累，可以在作文课上带领学生学习名人历史典故、成语历史典故以及诗词典故，帮助学生开拓知识文化视野，养成良好的学习习惯以及阅读习惯，深度剖析文化知识的背景、用意、核心思想，提高学生对文化素养的认知。另外，值得注意的是，在培养学生对文化常识积累时，要充分结合学生的兴趣爱好，逐步引导学生积极主动去思考问题、探究问题，提高学生学习的主观能动性，促使学生养成终身学习、不断学习的好习惯。例如，在学习诸葛亮《出师表》时，可向学生讲述一代军师诸葛亮的生平事迹，来引发学生兴趣，并鼓励学生主动查阅《出师表》的写作背景，以帮助学生更好的理解课文，同时对于文中学生难懂的地方，让学生主动去翻阅资料或者在网上进行查阅，增加学生学习的主动性，当完成对《出师表》的学习后，教师提出“诸葛亮的忠君”思想，包括忠君思想的根源，忠君思想的意义等，让学生积极参与讨论，用辩证的观点来评价这种思想，促使学生客观、公正的看待问题，提高学生独立思考的能力与分析问题的能力【1】。
4.农村初中学生作为兴趣培养策略
4.1引导学生亲近生活
写作的灵感同样也源于生活，只有带领学生去亲近生活，感悟生活中的酸甜苦辣，欣赏生活的多姿多彩，才能饱含热情的去写作，用生动优美的文字来记录自己的生活，来表达自己丰沛的情感。而在广大农村地区，独特的民风民俗、美丽的自然景观、淳朴的风土民情，都为农村初中学生提供了丰富的写作素材，换句话说，面对广袤的农村天地，农村学生在写作素材方面有着得天独厚的优势。因此，农村语文教师要不断引导学生去体验生活、感知生活，积累生活经验，培养学生善于发现的探索精神，做好知识沉淀。此外，为拓展学生写作思路，教师可在对学生进行写作培养过程中，结合学生的实际生活经验，来鼓励学生进行写作创作，不要拘泥于固定的题目或者写作文体之中，要激发学生的写作兴趣，提高学生写作积极性，才能促进学生写作能力的提升。
4.2培养学生的阅读习惯
在农村地区，学生的阅读面普遍较窄，阅读资源较匮乏，再加上留守儿童父母长期不在身边或者父母文化程度不高，没有养成良好的阅读习惯，导致学生缺乏知识积累，进而致使学生写作能力不足。为改变这一现象，初中语文教师可组织学生订阅阅读报刊，或者成立“教室图书角”，鼓励学生利用课余时间进行阅读，每天根据自己的阅读内容写出自己的心得体会，进一步加深对阅读内容的理解，同时利用十分钟的课堂时间，让学生分享自己在阅读中的感悟，亦可鼓励学生提出自己在阅读中遇到的疑问或不解之处，让班级学生共同帮助解答，以提高学生间团结互助的精神，促进学生思想的交流与碰撞，提高学生阅读的积极性，进而促使学生养成良好的阅读习惯，提高知识词汇储备能力，进一步提升学生的写作水平。
4.3 鼓励学生大胆写作
许多学生一提到语文写作就头疼，不知所措，这是学生词汇积累匮乏的现象，更是没有养成敢于写作、大胆创新的写作习惯。为此，教师要多鼓励学生进行大胆写作，只有勤于写作，才能锻炼学生的写作思维能力，提高学生的词汇积累与运用能力，为此，教师可组织学生进行日记写作或者生活随笔写作，将生活中的点点滴滴用文字记录下来，提高学生善于观察、勤于总结的能力，与此同时，教师还应帮助学生充分理解、运用各种写作手法，包括语言文字的表达、文章架构的组织、各种表现手法等等，都需要学生掌握并熟练运用，只有养成经常写作的习惯，才能促使学生写作能力的进步与提升。
总结：
农村初中作文写作中，知识词汇积累的匮乏，是农村学生写作的一大障碍，因此，教师要鼓励学生充分阅读各种文学资料，帮助学生提高知识储备能力，同时，引导学生去親近生活，体验生活，也是提升学生写作能力的重要手段，只有让学生获取亲身体会，才能促使学生富有情感的去写作，写出的文章也自然更生动、形象，达到更高层次的写作水平。
【参考文献】：
【1】张光武.农村初中作文教学现状及对策[J].科学咨询，2012（11）.
【关键词】：农村初中作文 培养学生兴趣 策略与措施
在农村初中作文教学中，由于学生缺乏必要的语言常识积累，对课外读物的阅读量有限，导致农村学生的写作能力普遍较差，这就要求初中语文教师帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生的写作兴趣，并加强学生对语言文字的积累，以提升学生的文学写作水平，促进学生综合文化素质的发展。
1. 缺乏语言积累
学生对语言文字的积累是学生写作的重要依据，就如同建高楼大厦一样，离不开一砖一瓦的积累，想要写出优美的文章，就要在平时多积累写作素材，包括华丽的词语与优美的段落，只有做好对知识的沉淀，才能促进语文写作能力的提升。但在我国广大农村地区，学生家长普遍受教育程度不高，再加上部分学生是留守儿童，父母长期不在身边，缺乏父母关爱，没有养成良好的学习方法，导致学生自制力差，缺乏文字语言的积累，作文底子不尽人意，因此，农村语文教师更应注重学生对文学的积累，平时鼓励学生积极拓展课外阅读，成立“教室图书角”，鼓励学生在阅读中遇到的优美段落或者语句进行摘抄，并进行反复阅读与欣赏，学会举一反三，熟练运用到日常写作中去。
2. 缺乏生活体验的积累
受家庭背景影响，农村学生对生活的体验并不深刻，尤其是在表达能力、或者表达方式上欠缺的家庭，学生的情感体验十分匮乏，并不能将日常生活中情感细腻、丰富的表达出来。例如，在进行“感恩”的话题作文写作时，许多学生仅仅提到在自己的生活中，父母、教师或朋友给予自己的帮助，做过让自己感动的事，但在具体的细节方面并没有深刻的表达出感恩的情感，也没有描述出自己的感恩心态，这就需要学生在生活体验中获取情感积累， 同时充分运用平时积累的优美的语句、词汇等，淋漓尽致的表达出自己的感情，使学生的情感更加真实细腻，更有利于学生优良品质的建立以及正确思想观、价值观的建立。
3. 缺乏文化常识的积累
对文化常识的积累并不是一朝一夕就能完成的，这需要教师与学生持之以恒的精神，经过时间的沉淀，逐步显现出来的个人文化素养。因此，农村初中语文教师必须加强对学生文化常识的积累，可以在作文课上带领学生学习名人历史典故、成语历史典故以及诗词典故，帮助学生开拓知识文化视野，养成良好的学习习惯以及阅读习惯，深度剖析文化知识的背景、用意、核心思想，提高学生对文化素养的认知。另外，值得注意的是，在培养学生对文化常识积累时，要充分结合学生的兴趣爱好，逐步引导学生积极主动去思考问题、探究问题，提高学生学习的主观能动性，促使学生养成终身学习、不断学习的好习惯。例如，在学习诸葛亮《出师表》时，可向学生讲述一代军师诸葛亮的生平事迹，来引发学生兴趣，并鼓励学生主动查阅《出师表》的写作背景，以帮助学生更好的理解课文，同时对于文中学生难懂的地方，让学生主动去翻阅资料或者在网上进行查阅，增加学生学习的主动性，当完成对《出师表》的学习后，教师提出“诸葛亮的忠君”思想，包括忠君思想的根源，忠君思想的意义等，让学生积极参与讨论，用辩证的观点来评价这种思想，促使学生客观、公正的看待问题，提高学生独立思考的能力与分析问题的能力【1】。
4.农村初中学生作为兴趣培养策略
4.1引导学生亲近生活
写作的灵感同样也源于生活，只有带领学生去亲近生活，感悟生活中的酸甜苦辣，欣赏生活的多姿多彩，才能饱含热情的去写作，用生动优美的文字来记录自己的生活，来表达自己丰沛的情感。而在广大农村地区，独特的民风民俗、美丽的自然景观、淳朴的风土民情，都为农村初中学生提供了丰富的写作素材，换句话说，面对广袤的农村天地，农村学生在写作素材方面有着得天独厚的优势。因此，农村语文教师要不断引导学生去体验生活、感知生活，积累生活经验，培养学生善于发现的探索精神，做好知识沉淀。此外，为拓展学生写作思路，教师可在对学生进行写作培养过程中，结合学生的实际生活经验，来鼓励学生进行写作创作，不要拘泥于固定的题目或者写作文体之中，要激发学生的写作兴趣，提高学生写作积极性，才能促进学生写作能力的提升。
4.2培养学生的阅读习惯
在农村地区，学生的阅读面普遍较窄，阅读资源较匮乏，再加上留守儿童父母长期不在身边或者父母文化程度不高，没有养成良好的阅读习惯，导致学生缺乏知识积累，进而致使学生写作能力不足。为改变这一现象，初中语文教师可组织学生订阅阅读报刊，或者成立“教室图书角”，鼓励学生利用课余时间进行阅读，每天根据自己的阅读内容写出自己的心得体会，进一步加深对阅读内容的理解，同时利用十分钟的课堂时间，让学生分享自己在阅读中的感悟，亦可鼓励学生提出自己在阅读中遇到的疑问或不解之处，让班级学生共同帮助解答，以提高学生间团结互助的精神，促进学生思想的交流与碰撞，提高学生阅读的积极性，进而促使学生养成良好的阅读习惯，提高知识词汇储备能力，进一步提升学生的写作水平。
4.3 鼓励学生大胆写作
许多学生一提到语文写作就头疼，不知所措，这是学生词汇积累匮乏的现象，更是没有养成敢于写作、大胆创新的写作习惯。为此，教师要多鼓励学生进行大胆写作，只有勤于写作，才能锻炼学生的写作思维能力，提高学生的词汇积累与运用能力，为此，教师可组织学生进行日记写作或者生活随笔写作，将生活中的点点滴滴用文字记录下来，提高学生善于观察、勤于总结的能力，与此同时，教师还应帮助学生充分理解、运用各种写作手法，包括语言文字的表达、文章架构的组织、各种表现手法等等，都需要学生掌握并熟练运用，只有养成经常写作的习惯，才能促使学生写作能力的进步与提升。
总结：
农村初中作文写作中，知识词汇积累的匮乏，是农村学生写作的一大障碍，因此，教师要鼓励学生充分阅读各种文学资料，帮助学生提高知识储备能力，同时，引导学生去親近生活，体验生活，也是提升学生写作能力的重要手段，只有让学生获取亲身体会，才能促使学生富有情感的去写作，写出的文章也自然更生动、形象，达到更高层次的写作水平。
【参考文献】：
【1】张光武.农村初中作文教学现状及对策[J].科学咨询，2012（11）.