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教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才,而体育运动本身的根本特征就是创造性。那么,培养学生的创新精神和创新能力就成了体育教学追求的目标。这是我们体育与健康学科选择创新教学的出发点。
围绕这一概念,应该做到:
⒈在体育教学的同时,有意识地培养学生的创新素质,训练学生的创新能力。
⒉探索有利于学生创新精神和创新能力培养的体育与健康课堂教学策略。
⒊更新教育观念,调整教学关系。
我们在实施体育与健康学科创新教学的教育科学实践中,学习理论,应用理论,总结经验,已经初步形成了一些基本策略:
⒈教师要善于创新教学方法
⒉调整教学关系
⑴变“以教师为中心”为“以学生为中心”。还学生的主体地位,尊重学生选择,让学生主动发展,自主发展。
⑵变“以灌输为中心”为“以活动为中心”
只有体验和实践,才能有所创新。我们把教学中讲解、示范、练习变成学生自主的学习活动,让学生在自主的学习活动中自悟、自得、自进。
⑶变“以体能技能为中心”为“以学生的发展为中心”
教师在课堂教学中,不“先讲解、后示范、再练习”,既要传授给学生必要的运动技能和强化学生体质培养,又要抓住其中的情感、意志、道德、人格、心理等非智力因素进行有效的教育。
我们在体育与保健课堂教学中,尝试采用了以下几种教学方法:
⒈发现教学法
发现法用于体育与健康教学,其突出特点是:不把现成的答案告诉学生,而让学生运用自己已有知识和经验,发挥主观能动性,去探索解决问题的方法,从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。
⒉问题教学法
爱因斯坦提出:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。学生在参加体育活动中,会遇到种种困难和问题。如体育锻炼的方法,提高成绩途径,各体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等,老师要鼓励诱导学生大胆提出问题,并可以解释性地回答问题,让学生通过"观察—提问—假设—推理—验证“五步思维法”对问题反复地、持续地进行探究、实践,逐步养成善思勤问好学的良好习惯,从而有效地培养学生的创新能力。
3.讨论法
讨论法就是不拘泥于教师"满堂灌",学生"盲目练",而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣,着眼于各种不同结论的选择讨论。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学,学生在场上都有自己位置的分工,从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配,二人防守可形成平行、重叠、斜线站位,3人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合学生。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践,逐步总结、提高,在练习中掌握规律,并熟练运用。
这是一种团体训练、集思广益的方式,使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
体育与健康学科培养学生创新能力采取的具体措施
⒈利用体育教材内容价值
体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性,不仅着眼于掌握体育技能、技术,更主要通过体育教学活动,有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高,使“生命之树”长青,有充沛的精力去攀登科学高峰。
⒉加强左侧肢体练习
根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点,可以在体育教学过程中,有意识加强左侧肢体部位的练习,如左脚各种跳跃、摆动、踢球。左手运球、投篮、打排球、打乒乓球,左侧平衡等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的促进培育和左、右脑密切配合协调发展,利于人的潜在创新能力得到发展。
⒊自行创编成套动作
体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中,首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定技术动作;其次可充实教材中没有安排,但符合学生认知规律,简单易学的各种技术动作。如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、两腿交叉、分腿、直腿、双人、鱼跃前滚等。也可重点介绍一些难度较大动作和体操、武术编排成套动作的简单知识。
在此基础上,充分发挥学生的主观能动作用,让他们自行组合编排成套动作,并让组合编排有特色的学生出来演示,学生进行评价,教师充分鼓励,提出改进建议。
4.增加体育游戏活动
体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法,体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法;充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自己或分组创编体育游戏,由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高,可以有效地激发团队精神、合作精神,有利于智力发展和创新能力提高。
5.自编各种体操
在教师以前传授知识的基础上,引导学生自编各种体操,如徒手操、器械操、拍手操、健美操、艺术体操等等。可在准备活动阶段让学生自编操、带操或表演。自编难度较大的操,应让学生有较充分的时间设计。自编操可让学生编套,也可编节。例如教师提出自编“体转运动”一节,学生即可根据要求,设计出由各种体转运动组成的操节,然后在教师的统一口令下、或学生自呼口令下、或音乐伴奏下,进行“体转运动”。
6.设计轻物抛接
在教学轻物投掷时,可引导学生利用手中的轻物(如:小布包、小沙包、乒乓球、塑料小球等),设计各种自抛自接或互抛互接的动作,进行准备活动。如:上抛击掌后接、上抛转身接、经胯下抛接、迎面对抛接、迎面对抛转身接等等。
7.比赛快速搬运
在比赛性的游戏中,采用多个轻物或球类,让学生想法把这些物体尽快地从一个地方搬运到另一个指定地点。游戏可单人或者两人以上的逐个或逐批地进行比赛,也可采用集体接力的形式进行比赛。
8.创编体育游戏
只要我们留心观察学生的课外活动,就不难发现有不少学生喜爱的体育游戏乃是学生自己创编的。只要教师有心引导,学生完全有能力改编,乃至创编出许许多多自己所喜欢的体育游戏。创编的关键在于教师是否善于引导。引导的方法:提供某些活动器材与场地、说明要创编的运动类型、提出游戏所要锻炼的身体部位、发动创编和实践评优等。改编游戏的方法,则是在原有游戏的基础上,让学生提出变换的方案。
学校是培养学生创新精神和创新能力的主阵地,学科的课堂教学是培养学生创新精神和创新能力的主渠道。探索学生精神和创新能力培养的有效教学策略,将是广大教师教科研工作者义不容辞的责任。
围绕这一概念,应该做到:
⒈在体育教学的同时,有意识地培养学生的创新素质,训练学生的创新能力。
⒉探索有利于学生创新精神和创新能力培养的体育与健康课堂教学策略。
⒊更新教育观念,调整教学关系。
我们在实施体育与健康学科创新教学的教育科学实践中,学习理论,应用理论,总结经验,已经初步形成了一些基本策略:
⒈教师要善于创新教学方法
⒉调整教学关系
⑴变“以教师为中心”为“以学生为中心”。还学生的主体地位,尊重学生选择,让学生主动发展,自主发展。
⑵变“以灌输为中心”为“以活动为中心”
只有体验和实践,才能有所创新。我们把教学中讲解、示范、练习变成学生自主的学习活动,让学生在自主的学习活动中自悟、自得、自进。
⑶变“以体能技能为中心”为“以学生的发展为中心”
教师在课堂教学中,不“先讲解、后示范、再练习”,既要传授给学生必要的运动技能和强化学生体质培养,又要抓住其中的情感、意志、道德、人格、心理等非智力因素进行有效的教育。
我们在体育与保健课堂教学中,尝试采用了以下几种教学方法:
⒈发现教学法
发现法用于体育与健康教学,其突出特点是:不把现成的答案告诉学生,而让学生运用自己已有知识和经验,发挥主观能动性,去探索解决问题的方法,从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。
⒉问题教学法
爱因斯坦提出:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。学生在参加体育活动中,会遇到种种困难和问题。如体育锻炼的方法,提高成绩途径,各体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等,老师要鼓励诱导学生大胆提出问题,并可以解释性地回答问题,让学生通过"观察—提问—假设—推理—验证“五步思维法”对问题反复地、持续地进行探究、实践,逐步养成善思勤问好学的良好习惯,从而有效地培养学生的创新能力。
3.讨论法
讨论法就是不拘泥于教师"满堂灌",学生"盲目练",而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣,着眼于各种不同结论的选择讨论。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学,学生在场上都有自己位置的分工,从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配,二人防守可形成平行、重叠、斜线站位,3人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合学生。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践,逐步总结、提高,在练习中掌握规律,并熟练运用。
这是一种团体训练、集思广益的方式,使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
体育与健康学科培养学生创新能力采取的具体措施
⒈利用体育教材内容价值
体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性,不仅着眼于掌握体育技能、技术,更主要通过体育教学活动,有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高,使“生命之树”长青,有充沛的精力去攀登科学高峰。
⒉加强左侧肢体练习
根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点,可以在体育教学过程中,有意识加强左侧肢体部位的练习,如左脚各种跳跃、摆动、踢球。左手运球、投篮、打排球、打乒乓球,左侧平衡等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的促进培育和左、右脑密切配合协调发展,利于人的潜在创新能力得到发展。
⒊自行创编成套动作
体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中,首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定技术动作;其次可充实教材中没有安排,但符合学生认知规律,简单易学的各种技术动作。如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、两腿交叉、分腿、直腿、双人、鱼跃前滚等。也可重点介绍一些难度较大动作和体操、武术编排成套动作的简单知识。
在此基础上,充分发挥学生的主观能动作用,让他们自行组合编排成套动作,并让组合编排有特色的学生出来演示,学生进行评价,教师充分鼓励,提出改进建议。
4.增加体育游戏活动
体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法,体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法;充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自己或分组创编体育游戏,由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高,可以有效地激发团队精神、合作精神,有利于智力发展和创新能力提高。
5.自编各种体操
在教师以前传授知识的基础上,引导学生自编各种体操,如徒手操、器械操、拍手操、健美操、艺术体操等等。可在准备活动阶段让学生自编操、带操或表演。自编难度较大的操,应让学生有较充分的时间设计。自编操可让学生编套,也可编节。例如教师提出自编“体转运动”一节,学生即可根据要求,设计出由各种体转运动组成的操节,然后在教师的统一口令下、或学生自呼口令下、或音乐伴奏下,进行“体转运动”。
6.设计轻物抛接
在教学轻物投掷时,可引导学生利用手中的轻物(如:小布包、小沙包、乒乓球、塑料小球等),设计各种自抛自接或互抛互接的动作,进行准备活动。如:上抛击掌后接、上抛转身接、经胯下抛接、迎面对抛接、迎面对抛转身接等等。
7.比赛快速搬运
在比赛性的游戏中,采用多个轻物或球类,让学生想法把这些物体尽快地从一个地方搬运到另一个指定地点。游戏可单人或者两人以上的逐个或逐批地进行比赛,也可采用集体接力的形式进行比赛。
8.创编体育游戏
只要我们留心观察学生的课外活动,就不难发现有不少学生喜爱的体育游戏乃是学生自己创编的。只要教师有心引导,学生完全有能力改编,乃至创编出许许多多自己所喜欢的体育游戏。创编的关键在于教师是否善于引导。引导的方法:提供某些活动器材与场地、说明要创编的运动类型、提出游戏所要锻炼的身体部位、发动创编和实践评优等。改编游戏的方法,则是在原有游戏的基础上,让学生提出变换的方案。
学校是培养学生创新精神和创新能力的主阵地,学科的课堂教学是培养学生创新精神和创新能力的主渠道。探索学生精神和创新能力培养的有效教学策略,将是广大教师教科研工作者义不容辞的责任。