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摘 要：对于学生进行德育教育是义务教育的要求，体现了培养学生综合素质的诉求。于德育来说，需要渗透到教学过程中，初中语文课程教学理所当然是进行德育的沃土。本文试探如何通过语文教学进行德育教育。
关键词：初中语文；德育教育；培养策略
我国义务阶段的语文课程的开设，在一定程度上起着对学生德育和思想素养的培养作用，尽管语文教学的本质并非在此，但是众所周知语文学科的教学内容的特点，于无形之中对学生道德的教育和规范是十分明显的，同时起着一定的效果。义务教育阶段旨在让学生在德智体美劳等方面全面发展，实现健康的成长，将德育放在第一位的，由此可见德育的重要性，也足以看出对德育的重视程度。初中语文教学通过培养学生基本的听说读写能力而逐渐形成语文素养，语文素养中就包含着高尚德行、道德精神的培养，同时，初中阶段的学生正处于人生发展的重要阶段，需要通过德育引领学生培养良好的思想品德、养成良好的行为操守，这对于促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观无疑是极为有影响力的。
当今社会风云变幻，外部环境同样会影响到学生的成长。学生学习压力大、任务重，对学生各方面同样有影响。诸如此类的影响，如何让学生规避，就需要教师通过德育加以正确引导，不断提升学生的道德素养。德育在语文教学的沃土上进行比在其他学科中加以渗透要更有效，纯粹的德育教学可能会让有效性降低，学生也并不能真正心领神会，切实落实于实践中。因此如何在初中语文教学中渗透德育教育，有其独特价值和意义。本文先就对如何初中语文教学中渗透德育进行阐释，并在此基础上注重探讨具体的培养策略，以期实现在初中语文教学中对学生进行德育培养，提升学生的道德素养。
一、初中语文德育培养的内涵
德育培养虽不是初中语文教学的本质，但却是其重要部分，在教学过程中教师可以通过教材中所选择的优秀作品，在适当的切入点中培养并提高学生的思想道德素质。新课程改革在课程标准中提出三维目标，其中之一的情感态度价值观就深深体现了德育的内涵。初中语文教学中进行德育渗透并不是直接的，而是间接的、是潜移默化的通过语言文字，在字里行间中不断深入，引领学生在精神上得到陶冶，不断和优秀的作家作品“谈话”。德育的内容被教师与教材相结合，并通过适当的方式得到展示，学生以全新的面貌去学习和接受，是积极主动的，这样学生不仅学习和掌握了语言文字，又在无形之中接受了德育的培养。
初中语文课程中所选篇目无不是古今中外名家名作，代表了人类共同的道德共性和精神追求，此外，新课程改革后的初中语文教学焕然一新，先进的教学理念、创新的教学形式、多样的教学方式给予学生最广阔、最自由的学习空间，学生的主观能动性得到体现和张扬。这对于在语文教学中能够更好地培养学生的德育，更能够深入促进学生道德素养的提升。
二、在初中语文教学中学生道德培养的策略
经过较为深入地分析初中语文教学德育培养的多方面因素，足以说明在初中语文教学中渗透德育，提升学生的道德素养的可行性很高。以下是我结合自身的教学经验对具体培养实践操作的策略探讨：
（一）找准切入点是关键
发掘教学内容，找到与品德教育相契合的点是第一步，在语文教学中渗透德育并不是随意的，需要教师在深入研究初中语文教学内容的基础上，发掘出适当的渗透点，只有契机合适，才能实现德育的效果得到发挥。不同年级、不同学期、不同单元和不同课文，应该要注意其中德育的侧重点，同样应该考虑到学生特点和水平。因此，切入点的寻找是必要而关键的，同样是需要考虑多方因素的，渗透的恰当到位与否，需要教师摸清学生的情况并找准切入点。
（二）结合新的学习方式，让学生在自主合作探究过程中实现自主感悟和自我升华
新课程下的新型学习方式，极大地调动学生的学习积极性。在初中语文教学中，教师会给予学生充分的自主探究的机会，因此，要抓住这样机会让学生自主去感受、感悟，并最终得到陶冶和提升。学生是学习活动的主体和主人，这是毋庸置疑的，德育的培养光靠教师一人之力是不行的，通过学生的自主探究，学生自然而然地受到熏陶和感染，在潜移默化中得到提升。学生在此基础上能够逐渐主动去接受德育，以学生自主探究的方式去践行德育，需要教师设计好流程，为避免流于形式，教师可以在最后通过学生发言谈感受，促进学生相互交流，更进一步保障德育的达成。学生相互交流和影响同样起着潜移默化的功用，毕竟学生作为一个团体，其感受力大致相近，容易引起共鸣。由此看来，这不失为一个提升学生道德素养好的途径。
（三）与时俱进，符合时代的发展和要求
德育内容并不是一成不变的，会随着时代的发展和社会的进行作相应的调整，例如当今時代对孝道理解和定义与传统文化中的孝文化差异十分明显，因而，教师要教学中应该意识到这一点。德育培养要与初中语文教学相切合，不能偏离甚至于违背，传统孝道文化，在今天看来有些需要剔除和鼎新，所以被赋予了新的内涵和要求。在初中语文教学中培养德育不能与生活实际相脱离，应该紧密结合生活实际，在其中挖掘相符的案例来支撑和补充德育。如果不顺应时代、不遵循语文教学要求，那么德育就显得没有任何意义，对于学生的成长与发展也就没有积极的作用。
（四）注重从学生的自身出发
由于当今初中学生所处的生活环境都比较优渥，生活现状决定了不少学生缺乏吃苦耐劳、节约的品质和精神，因此，在初中语文教学中渗透德育时，教师要从学生自身出发，并最终回到学生中去，这样既能够确保方向性的正确，又能够最大限度地提升学生的道德素养。由于社会的进步，学生衣食无忧，生活得很幸福，在学习和生活中难以找到适当培养德育的基础，所以，教师有必要为其创造一些实践活动，让学生去亲身体验和感受。教师可以通过开展各种形式的活动，比如社会实践活动，让学生深入社会中特别是底层中去，教师的说不如学生的做，实践对学生的培养和提升是最好的选择，所以教师应该适时选择。
总之，由于义务教育的特点和要求，德育渗透于初中语文教学中是能够很好地发挥成效的。在初中语文教学中对学生进行德育培养，需要教师关注学生、把握语文教学、重视时代发展，这样才能够更有效地提升学生的道德素养。随着初中语文教学的发展，德育培养将会得到不断的创新。
关键词：初中语文；德育教育；培养策略
我国义务阶段的语文课程的开设，在一定程度上起着对学生德育和思想素养的培养作用，尽管语文教学的本质并非在此，但是众所周知语文学科的教学内容的特点，于无形之中对学生道德的教育和规范是十分明显的，同时起着一定的效果。义务教育阶段旨在让学生在德智体美劳等方面全面发展，实现健康的成长，将德育放在第一位的，由此可见德育的重要性，也足以看出对德育的重视程度。初中语文教学通过培养学生基本的听说读写能力而逐渐形成语文素养，语文素养中就包含着高尚德行、道德精神的培养，同时，初中阶段的学生正处于人生发展的重要阶段，需要通过德育引领学生培养良好的思想品德、养成良好的行为操守，这对于促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观无疑是极为有影响力的。
当今社会风云变幻，外部环境同样会影响到学生的成长。学生学习压力大、任务重，对学生各方面同样有影响。诸如此类的影响，如何让学生规避，就需要教师通过德育加以正确引导，不断提升学生的道德素养。德育在语文教学的沃土上进行比在其他学科中加以渗透要更有效，纯粹的德育教学可能会让有效性降低，学生也并不能真正心领神会，切实落实于实践中。因此如何在初中语文教学中渗透德育教育，有其独特价值和意义。本文先就对如何初中语文教学中渗透德育进行阐释，并在此基础上注重探讨具体的培养策略，以期实现在初中语文教学中对学生进行德育培养，提升学生的道德素养。
一、初中语文德育培养的内涵
德育培养虽不是初中语文教学的本质，但却是其重要部分，在教学过程中教师可以通过教材中所选择的优秀作品，在适当的切入点中培养并提高学生的思想道德素质。新课程改革在课程标准中提出三维目标，其中之一的情感态度价值观就深深体现了德育的内涵。初中语文教学中进行德育渗透并不是直接的，而是间接的、是潜移默化的通过语言文字，在字里行间中不断深入，引领学生在精神上得到陶冶，不断和优秀的作家作品“谈话”。德育的内容被教师与教材相结合，并通过适当的方式得到展示，学生以全新的面貌去学习和接受，是积极主动的，这样学生不仅学习和掌握了语言文字，又在无形之中接受了德育的培养。
初中语文课程中所选篇目无不是古今中外名家名作，代表了人类共同的道德共性和精神追求，此外，新课程改革后的初中语文教学焕然一新，先进的教学理念、创新的教学形式、多样的教学方式给予学生最广阔、最自由的学习空间，学生的主观能动性得到体现和张扬。这对于在语文教学中能够更好地培养学生的德育，更能够深入促进学生道德素养的提升。
二、在初中语文教学中学生道德培养的策略
经过较为深入地分析初中语文教学德育培养的多方面因素，足以说明在初中语文教学中渗透德育，提升学生的道德素养的可行性很高。以下是我结合自身的教学经验对具体培养实践操作的策略探讨：
（一）找准切入点是关键
发掘教学内容，找到与品德教育相契合的点是第一步，在语文教学中渗透德育并不是随意的，需要教师在深入研究初中语文教学内容的基础上，发掘出适当的渗透点，只有契机合适，才能实现德育的效果得到发挥。不同年级、不同学期、不同单元和不同课文，应该要注意其中德育的侧重点，同样应该考虑到学生特点和水平。因此，切入点的寻找是必要而关键的，同样是需要考虑多方因素的，渗透的恰当到位与否，需要教师摸清学生的情况并找准切入点。
（二）结合新的学习方式，让学生在自主合作探究过程中实现自主感悟和自我升华
新课程下的新型学习方式，极大地调动学生的学习积极性。在初中语文教学中，教师会给予学生充分的自主探究的机会，因此，要抓住这样机会让学生自主去感受、感悟，并最终得到陶冶和提升。学生是学习活动的主体和主人，这是毋庸置疑的，德育的培养光靠教师一人之力是不行的，通过学生的自主探究，学生自然而然地受到熏陶和感染，在潜移默化中得到提升。学生在此基础上能够逐渐主动去接受德育，以学生自主探究的方式去践行德育，需要教师设计好流程，为避免流于形式，教师可以在最后通过学生发言谈感受，促进学生相互交流，更进一步保障德育的达成。学生相互交流和影响同样起着潜移默化的功用，毕竟学生作为一个团体，其感受力大致相近，容易引起共鸣。由此看来，这不失为一个提升学生道德素养好的途径。
（三）与时俱进，符合时代的发展和要求
德育内容并不是一成不变的，会随着时代的发展和社会的进行作相应的调整，例如当今時代对孝道理解和定义与传统文化中的孝文化差异十分明显，因而，教师要教学中应该意识到这一点。德育培养要与初中语文教学相切合，不能偏离甚至于违背，传统孝道文化，在今天看来有些需要剔除和鼎新，所以被赋予了新的内涵和要求。在初中语文教学中培养德育不能与生活实际相脱离，应该紧密结合生活实际，在其中挖掘相符的案例来支撑和补充德育。如果不顺应时代、不遵循语文教学要求，那么德育就显得没有任何意义，对于学生的成长与发展也就没有积极的作用。
（四）注重从学生的自身出发
由于当今初中学生所处的生活环境都比较优渥，生活现状决定了不少学生缺乏吃苦耐劳、节约的品质和精神，因此，在初中语文教学中渗透德育时，教师要从学生自身出发，并最终回到学生中去，这样既能够确保方向性的正确，又能够最大限度地提升学生的道德素养。由于社会的进步，学生衣食无忧，生活得很幸福，在学习和生活中难以找到适当培养德育的基础，所以，教师有必要为其创造一些实践活动，让学生去亲身体验和感受。教师可以通过开展各种形式的活动，比如社会实践活动，让学生深入社会中特别是底层中去，教师的说不如学生的做，实践对学生的培养和提升是最好的选择，所以教师应该适时选择。
总之，由于义务教育的特点和要求，德育渗透于初中语文教学中是能够很好地发挥成效的。在初中语文教学中对学生进行德育培养，需要教师关注学生、把握语文教学、重视时代发展，这样才能够更有效地提升学生的道德素养。随着初中语文教学的发展，德育培养将会得到不断的创新。