为提升2017年奎屯市高中思想政治学科课堂复习教学质量，提高高考成绩，我校进行了前后为期8天的高三思想政治学科备考复习状态专项调研。调研主要采取听课、评课、课后反思与研讨、参加集体备课、座谈等方式。听课：在3月初和月末的两次调研中，每次听课两天，每天随机听课4--6节，评课与课后反思研讨：在3月初评课、课后反思研讨5次，3月末评课、课后反思研讨共评课6次。参加集体备课：在此期间参加学校集体备课各一次。两次调研活动共与高中思想政治学科教师进行了学科高考备考复习教学状况的交流。此次多角度、多方式的高中思想政治学科高考备考复习状况调研活动，为今后研究我校高中思想政治学科高考备考复习方法、提高课堂复习质量奠定了基础。
　　一、调研取得的主要成绩
　　1、勤奋敬业的教师队伍。经过连续两轮的听课调研，我们看到，高三年级任课教师的工作压力和强度是非常大的，负担很重。有的老教师一肩挑三个文科班的课，每天上课不少于4节，再加上早读、早早读、午自习和晚自习，还要批改三个班的作业，可以说是超负荷的工作量。在这样的工作背景下，老师们仍然利用课余时间制作复习课件、网上整理复习资料和试卷、辅导学生等，以扩大复习课的容量，更好的满足不同层次学生的需要。老师们没有叫苦喊累，反而坦然的对我们说：为了学生的将来，只要能出成绩，一切都可以过去，我们坚持的住！
　　2、努力探索的教研精神。近两年来高中政治学科的教研员虽然是兼职的，但教研活动在兼职教研员的带领下，高中思想政治学科的老师们根据学校的教务工作安排，定期开展形式多样的教学研究活动。经了解，学校每周都有固定的教研活动日，每周都能进行一次有时间、地点保障的学科校本教研。集体教研活动主要是进行集体备课、课件的交流以及阶段性的试题命制研究。为了促进青年教师的专业成长和全面发展，学校都实行分年级试题命制制度，即每个年级的阶段性评价试卷要由其他年级的教师背对背命制，这样可以促使每个教师能够主动更好的熟悉教材内容，学校内形成了学科共同评价体系，调动了教师从事教学评价的积极性，有利于青年教师的成长。每学期都要进行各个学科的公开课听评课活动，教师间通过听课、评课、议课等交流活动，逐渐形成了学科教师共同研讨的氛围，共同推进学科教学的发展。为提高教学质量和成绩，学校的政治学科教师还分别申请了自治区课题进行课题研究，老师们已将获得的研究成果进一步应用到该学科的实际教学中去，并取得了预期的良好效果。
　　3、在新课程理念指导下努力前行。经过两轮的听课调研发现，学校的每一位政治学科教师都表现出了非常注重践行新课程理念。为提高复习效率，老师们普遍选取了典型的新课程所倡导的高考试题作为范例，在引导学生思辨知识的同时，讲方法，注重学科能力的培养，学生在互评的过程中相互学习，在体验成功的同时不断进步。高三政治学科复习课的教学方式主要采用讲授法与练习法相结合的方法，没有一讲到底的情况，课堂时间分配以师生活动各占一半或老师活动2/3、学生活动1/3，课堂教学结构整体上相对合理，教师努力做到少讲、讲透，学生多动手多练习。大部分教师都比较注重帮助学生构建完整的主干知识框架，重视考点知识的回顾和归纳，注重解题时技能技巧方法的运用，注意调动学生主动参与到课堂学习的积极性
　　二、调研活动中发现和存在主要问题
　　1、主观题的训练在时间分配上较短，训练的针对性不强，缺乏对学生独立思考、独立见解的思维训练。这是导致学生在高考中政治得分低的主要原因。
　　2、部分学科教师过分依赖复习册子，讲的知识点与复习册子上的内容一般不二，没有经过适合学情的筛选，使得一些学生跟不上或者不想跟，从而失去了固化学生基础知识的课堂机会。比如同一位老师在两个不同层次的班级授课，所讲内容、过程完全一样。
　　3、可能是试卷讲评课的缘故，还是感觉老师讲的多，学生练得少。如，在试卷讲评时虽然有的讲课老师时不时的也有问题设置，学生也有回应，但回应的也只是少部分学生，很多学生听课的状态不是很好。再如考点知识梳理，在十五六分钟的梳理过程中，即使是老师发问学生集体回答，有很多学生都不说话发言，或打瞌睡，或没有表情，或目光呆滞等。
　　4、作业布置无班级层次之分，落实基础知识的选择题训练的针对性强。重点班、尖子班的作业量适当，特长班学生的作业量略大。只有层次较好班级的学生有作业纠错本。
　　三、调研之后面对问题提出对策与建议
　　1、构建开放的教研平台，促进教师专业成长。加强交流，拓宽教研视野，完善教研机制。在原有校本教研的基础上，落实校内教师间的集体备课、听课、评课等活动。校际之间要定期召开教研活动，保证区域内教学进度基本一致，以利于共同探究问题。加强教研交流，保持教研信息畅通。教师在研究高考大纲和考试说明的基础上严格执行统一制定的高考备考复习计划，做到步调一致，着眼全局。同时加强，充分发挥老教师的丰富、高效教学经验的作用。
　　2、在教学探究中实现教学方式和学习方式的根本性转变。教学本身就是一个探究的过程，它是动态、立体、多变的艺术。因此，没有最好的教学范式，只有与学生、教学内容结合恰当的教学范式。教师教学方式和学生学习方式的转变是学生成长的需要。学生学习方式受到教师教学方式的影响，因此教师要坚定新课程背景下的学生观，为实现每一個学生的成功而思考，实践新的有利于学生全面发展的教学策略。具体结合高三政治学科复习教学来说应考虑：①关注学情，老师少讲精讲，让学生在课堂上多练，教师应从学生实际出发，增强每一节课练习的针对性，特别是增强重点班和尖子班学生主观题的针对性训练，进一步优化课堂教学结构。学生哪里差就要补哪里，这一条适用于任何学校和任何学生。怎样在课堂上更好的调动学生还需要老师们的大智慧。②无论是哪一阶段的复习，教师都应始终注重落实学生对基础知识和理论的掌握、检查。普通班就抓课堂基础知识的背诵，可以学习借鉴闫更生老师的做法。