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【摘 要】班级是组成学校的基本单位。随着新课程理念的深入学习，我们发现：新理念不仅体现在教学领域，还应该体现在管理领域，加强人文化的班级管理工作显得非常必要。所谓人文化，就是文明化、人性化，强调人的价值和人的发展需要，追求真善美及其统一。
【关键词】中学 班级 管理 人文化
随着社会文明化程度不断提高，“人”的因素、地位也不断受到重视，具体到教育教学，“人文化”管理也逐渐成为一种管理理念。它是“以人为本”，即做什么事，都要以人为前提，以人为动力，以人为目的。当前，中学生具有强烈求知欲、追求个性、有叛逆性、新事物接受快、有较强的民主、平等、自由意识，在初中班级人文化管理中，应当根据不同学生的个性特点，分别给予相应的引导教育，既针对学生共性特点，又留给学生个性发展的空间。
一、中学班级管理人文化的现状分析
目前，中学班级管理人文化的呼声是相当高的，但在具体的教育管理过程当中，由于受到各种传统的教育理念、教育方式的影响，在教育管理过程中出现了人文化的背道而驰的现象。例如：一个学生外出上网彻夜不归，对于这种严重违反校规校纪的行为应该如如何处理？一般来说会有以下种做法：第一种，坚决扼系，通知家长领回教育；第二种，坚决打击，不时提起，以做效尤；第三种，正确引导，耐心教育，以谈心的方式告诉他如何正确利用网络，以及当前的任务，至于处分，给他敲敲警钟，加深他对错误的认识就可以了。
这三种类型的班主任应该都是存在的，相对而言，前两种的所占比例可能还要略高一些，事情说开来后，孰优孰劣自不必说。可是为什么一落到具体事情上，我们还有很多的班主任不自觉地就采用了前两种处理方法呢？还是一句话：现阶段人文化的管理意识还需要在许多班主任的管理理念中加以强化。
二、人文化管理是时代发展和社会进步的要求
1.教育从根本上来说是一种培养人的活动，从人性的角度来看，教育就是要塑造一代新人的人性美。为此，教育本身首先就应该成为一种具有人性特征的活动，合乎人的本性，具有人道内涵。
2.学校是教育人文化展示的舞台，学校的一切教育活动必须坚持以学生的发展为根本，充分体现学生的主体地位，这是学校进行人文化管理的根本依据。
3.时代发展，社会进步的需要。新的时代呼唤有知识、有能力，具有民主平等、合作、创新意识的复合型人才，培养人才的教育改革势在必行。
三、以学生为本，开展人文化管理
1.为学生的主动发展提供动力支持。作为其思想教育工作的主要担负者，班主任老师有责任帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有一个远大的理想和信念，让他们体会到国富民强的辩证关系，要通过自己的奋斗来证明，我们这个民族有能力走在世界民族的前列。
2.培養学生丰富真挚的情感，树立正确的是非观、道德观。班主任老师要能及时地抓住身边的事例经常性地进行引导教育，使其能明辨是非，树立正确的道德观，培养其丰富的真情感，能使其从爱自己、爱父母、爱老师、爱同学、爱学校、爱身边的人与事拓展到爱家乡、爱祖国、爱人民，树立人人为我、我为人人的处世理念，让他们看到爱“星”点缀的天空多美丽
3.充分肯定学生，让其享受更多的成功和喜悦，开启自信的人生。我们教育者要能时时刻刻地关心我们的学生，要善于从学生的身上寻找闪光点，及时地给予肯定与赞美，让其感受到自已存在的价值。当然这并不意味着不论是非，只是一味的肯定与表扬，是不好的应适时指出，有时也要严厉地批评，但更不可缺的是及时地激励与鼓舞，班主任应该致力于创设宽松和谐的学习氛围，让学生感到学习的乐趣，让每一个学生感受到成功的喜悦。
4.尊重学生，理解学生，关爱学生，建立民主、平等、合作、交流的新型师生关系。尊重和关爱每一个学生，尊重学生的人格，尊重学生的隐私，特别是让差生感受到关怀和温暖。我们应该明白，学生就像自己的子女，十分渴望老师的关怀。我们更没有任何理由对任何学生进行体罚和歧视，特别要杜绝心罚。我们要处处以身作则，以自己高尚的人格魅力去影响学生，我们还可充分调动学生的积极性，让他们当班级的主人，参与班级管理，使其得以自我教育，并增强集体荣誉感，在自我管理中得到锻炼。
需要注意的是，人文化管理不等于宽松管理，不是无原则当老好人，不讲原则。中学生毕竟还没有完全成熟，还处在世界观、人生观、价值观的形成时期，如果我们对学生管理放弃了原则，放任自流，就会使学生模糊了是非对错，养成坏习惯，贻害无穷，违背了人文化管理的初衷。实行人文化管理的前提是学校班级要有一套完善的行之有效的制度，原则问题绝不含糊，在此基础上给学生一些自由的空间，让他们在被尊重的氛围里学习知识与做人，健康地成长。
【关键词】中学 班级 管理 人文化
随着社会文明化程度不断提高，“人”的因素、地位也不断受到重视，具体到教育教学，“人文化”管理也逐渐成为一种管理理念。它是“以人为本”，即做什么事，都要以人为前提，以人为动力，以人为目的。当前，中学生具有强烈求知欲、追求个性、有叛逆性、新事物接受快、有较强的民主、平等、自由意识，在初中班级人文化管理中，应当根据不同学生的个性特点，分别给予相应的引导教育，既针对学生共性特点，又留给学生个性发展的空间。
一、中学班级管理人文化的现状分析
目前，中学班级管理人文化的呼声是相当高的，但在具体的教育管理过程当中，由于受到各种传统的教育理念、教育方式的影响，在教育管理过程中出现了人文化的背道而驰的现象。例如：一个学生外出上网彻夜不归，对于这种严重违反校规校纪的行为应该如如何处理？一般来说会有以下种做法：第一种，坚决扼系，通知家长领回教育；第二种，坚决打击，不时提起，以做效尤；第三种，正确引导，耐心教育，以谈心的方式告诉他如何正确利用网络，以及当前的任务，至于处分，给他敲敲警钟，加深他对错误的认识就可以了。
这三种类型的班主任应该都是存在的，相对而言，前两种的所占比例可能还要略高一些，事情说开来后，孰优孰劣自不必说。可是为什么一落到具体事情上，我们还有很多的班主任不自觉地就采用了前两种处理方法呢？还是一句话：现阶段人文化的管理意识还需要在许多班主任的管理理念中加以强化。
二、人文化管理是时代发展和社会进步的要求
1.教育从根本上来说是一种培养人的活动，从人性的角度来看，教育就是要塑造一代新人的人性美。为此，教育本身首先就应该成为一种具有人性特征的活动，合乎人的本性，具有人道内涵。
2.学校是教育人文化展示的舞台，学校的一切教育活动必须坚持以学生的发展为根本，充分体现学生的主体地位，这是学校进行人文化管理的根本依据。
3.时代发展，社会进步的需要。新的时代呼唤有知识、有能力，具有民主平等、合作、创新意识的复合型人才，培养人才的教育改革势在必行。
三、以学生为本，开展人文化管理
1.为学生的主动发展提供动力支持。作为其思想教育工作的主要担负者，班主任老师有责任帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有一个远大的理想和信念，让他们体会到国富民强的辩证关系，要通过自己的奋斗来证明，我们这个民族有能力走在世界民族的前列。
2.培養学生丰富真挚的情感，树立正确的是非观、道德观。班主任老师要能及时地抓住身边的事例经常性地进行引导教育，使其能明辨是非，树立正确的道德观，培养其丰富的真情感，能使其从爱自己、爱父母、爱老师、爱同学、爱学校、爱身边的人与事拓展到爱家乡、爱祖国、爱人民，树立人人为我、我为人人的处世理念，让他们看到爱“星”点缀的天空多美丽
3.充分肯定学生，让其享受更多的成功和喜悦，开启自信的人生。我们教育者要能时时刻刻地关心我们的学生，要善于从学生的身上寻找闪光点，及时地给予肯定与赞美，让其感受到自已存在的价值。当然这并不意味着不论是非，只是一味的肯定与表扬，是不好的应适时指出，有时也要严厉地批评，但更不可缺的是及时地激励与鼓舞，班主任应该致力于创设宽松和谐的学习氛围，让学生感到学习的乐趣，让每一个学生感受到成功的喜悦。
4.尊重学生，理解学生，关爱学生，建立民主、平等、合作、交流的新型师生关系。尊重和关爱每一个学生，尊重学生的人格，尊重学生的隐私，特别是让差生感受到关怀和温暖。我们应该明白，学生就像自己的子女，十分渴望老师的关怀。我们更没有任何理由对任何学生进行体罚和歧视，特别要杜绝心罚。我们要处处以身作则，以自己高尚的人格魅力去影响学生，我们还可充分调动学生的积极性，让他们当班级的主人，参与班级管理，使其得以自我教育，并增强集体荣誉感，在自我管理中得到锻炼。
需要注意的是，人文化管理不等于宽松管理，不是无原则当老好人，不讲原则。中学生毕竟还没有完全成熟，还处在世界观、人生观、价值观的形成时期，如果我们对学生管理放弃了原则，放任自流，就会使学生模糊了是非对错，养成坏习惯，贻害无穷，违背了人文化管理的初衷。实行人文化管理的前提是学校班级要有一套完善的行之有效的制度，原则问题绝不含糊，在此基础上给学生一些自由的空间，让他们在被尊重的氛围里学习知识与做人，健康地成长。