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[摘 要] 高职教育教学包括理论教学和实践教学， 而实训是实践教学的重要组成部分， 抓好实训教学是提高高职教育实践教学质量的关键 ， 不仅对学生技能的掌握， 而且对学生的创新意识、创新精神和开拓能力的培养具有重要意义。高职教师在实训教学中应转变观念， 改变实训教学方法从而提高实训教学质量。
[关 键 词] 高职院校；实训；石油化工专业
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0144-01
现阶段，很多高职院校已经开始重视实训教学，通过改变实训教学模式、改善实训条件、增加实训装置投入等方法来提高实训教学质量。作为高职教师，在实训教学中如何转变观念，改变实训教学方法对提高实训教学质量尤为重要。
一、转变观念，改变教学方法
教师需要转变观念，改变单一的教学方法，使教学真正在实践的过程中展开。针对现在高职教育的形势，在实训教学过程中注重构建 “工作过程完整”的学习过程；在教学理念上，以培养就业能力为导向，以学生为主体，突出职业素质、实践能力、创新能力的培养；在教学内容上，从企业岗位实际需要的能力出发，按照工作过程重新整合教学内容，从而体现高职课程特色。在实际的教学中，可以从以下几个方面来培训学生。
（一）注重培训学生生产岗位工作的能力
以精馏操作培训为例，在培训时要求学生能根据精馏分离的物料性能和分离的工艺要求，对指定的精馏装置进行整体配合的开车、停车操作，通过对工艺参数的调节和优化从而稳定整个操作的处理过程，能根据获取的各种操作数据正确判断精馏操作的发展趋势。在精馏过程出现故障时，能根据仪表显示的参数及时作出判断，并分析产生故障的原因，选择消除故障的正确操作措施。
（二）注重培养学生分工协作的能力
在某些单元操作的培训中，给学生定位不同的角色，分配不同的工作任务。如精馏操作，先将学生分组，最好3人一组，将3名学生分为一名主操手和两名副操手，分工协作。在操作中，主操手根据形势及时作出判断，向副操手发出指令，副操手根据指令完成任务。这样既可以模拟真正的生产岗位操作，又可以培养学生分工协作的能力，使其早点适应石油化工生产岗位的工作。
（三）充分利用现有资源，不断创建新的教学资源
现在正值高职教育发展的时机，国家以及学校都加大了课程改革的投入，教师要牢牢抓住这个发展的契机，根据石油化工行业的特点，开发一些有工厂情境的，集仿真、仪表、DCS控制于一体的实训装置，为培训学生创造更好的实训条件。
二、教师需要提高自身技能
教育大计，教师为本。“双师型”教师是实现高职人才培养目标、办出高职特色、提高高职人才质量的关键。实训教学要想提高教学质量，教师需要提高自身能力，特别是一些刚从学校畢业的年轻教师，必须先加强自己的实践能力，多动手多学习。通过下企业挂职锻炼等方式提高自己的 “双师”素养，这样才能在实训教学中得心应手。当然，校方也应该创造一定的条件，加大教师下企业实践的力度。
三、注意提高学生学习兴趣
实训教学中，指导教师要在努力帮助学生提高动手能力的同时，了解社会、认识社会、适应社会，从中获得学习悟性；在帮助学生提高专业技能水平的同时，提高分析问题和解决问题的能力，了解专业、认识专业、适应专业，从中获得学习兴趣。与此同时，教师可以多开展一些技能竞赛，以竞赛的形式提高学生的学习兴趣。
四、加大对学生的考核力度
高职教育应实行宽进严出的考核办法，把考核的指挥棒指向技能。这就需要根据本专业社会岗位群的实际需要，按照学生的职业能力结构，进行职业能力指标分解，确定教学大纲和实施性教学计划，并针对不同形式的实训内容，制定出一整套切实可行的、严格的考核办法，加大对学生的考核力度，使学生高度重视实训的每一个环节。
总之，实训教学是高职教育教学、人才培养的关键，是高职院校实力和办学特色的重要标志。高等职业教育实验教学改革是一个繁杂的系统工程，只有坚持改革，充分发掘实验教学的创新性，使高职实践教学跟上教学改革的步调，方可培养出更多适合社会需要的高素质高标准的创新型人才。总而言之，高职教育是我國高等教育的重要组成部分，因此，必须加强生产性实训实验室的建设和管理，这样才能使学生掌握真正的职业技能，最终成为企业需要的技能型人才。
参考文献：
[1]唐柳荷.高职人才培养途径研究[J].贵州工业大学学报，2016，8（6）：113-116.
[2]李卫平，许奇，钟雷.高职教育实习实训存在的问题与对策[J].中国建设教育，2009，4（4）：40-42.
[关 键 词] 高职院校；实训；石油化工专业
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0144-01
现阶段，很多高职院校已经开始重视实训教学，通过改变实训教学模式、改善实训条件、增加实训装置投入等方法来提高实训教学质量。作为高职教师，在实训教学中如何转变观念，改变实训教学方法对提高实训教学质量尤为重要。
一、转变观念，改变教学方法
教师需要转变观念，改变单一的教学方法，使教学真正在实践的过程中展开。针对现在高职教育的形势，在实训教学过程中注重构建 “工作过程完整”的学习过程；在教学理念上，以培养就业能力为导向，以学生为主体，突出职业素质、实践能力、创新能力的培养；在教学内容上，从企业岗位实际需要的能力出发，按照工作过程重新整合教学内容，从而体现高职课程特色。在实际的教学中，可以从以下几个方面来培训学生。
（一）注重培训学生生产岗位工作的能力
以精馏操作培训为例，在培训时要求学生能根据精馏分离的物料性能和分离的工艺要求，对指定的精馏装置进行整体配合的开车、停车操作，通过对工艺参数的调节和优化从而稳定整个操作的处理过程，能根据获取的各种操作数据正确判断精馏操作的发展趋势。在精馏过程出现故障时，能根据仪表显示的参数及时作出判断，并分析产生故障的原因，选择消除故障的正确操作措施。
（二）注重培养学生分工协作的能力
在某些单元操作的培训中，给学生定位不同的角色，分配不同的工作任务。如精馏操作，先将学生分组，最好3人一组，将3名学生分为一名主操手和两名副操手，分工协作。在操作中，主操手根据形势及时作出判断，向副操手发出指令，副操手根据指令完成任务。这样既可以模拟真正的生产岗位操作，又可以培养学生分工协作的能力，使其早点适应石油化工生产岗位的工作。
（三）充分利用现有资源，不断创建新的教学资源
现在正值高职教育发展的时机，国家以及学校都加大了课程改革的投入，教师要牢牢抓住这个发展的契机，根据石油化工行业的特点，开发一些有工厂情境的，集仿真、仪表、DCS控制于一体的实训装置，为培训学生创造更好的实训条件。
二、教师需要提高自身技能
教育大计，教师为本。“双师型”教师是实现高职人才培养目标、办出高职特色、提高高职人才质量的关键。实训教学要想提高教学质量，教师需要提高自身能力，特别是一些刚从学校畢业的年轻教师，必须先加强自己的实践能力，多动手多学习。通过下企业挂职锻炼等方式提高自己的 “双师”素养，这样才能在实训教学中得心应手。当然，校方也应该创造一定的条件，加大教师下企业实践的力度。
三、注意提高学生学习兴趣
实训教学中，指导教师要在努力帮助学生提高动手能力的同时，了解社会、认识社会、适应社会，从中获得学习悟性；在帮助学生提高专业技能水平的同时，提高分析问题和解决问题的能力，了解专业、认识专业、适应专业，从中获得学习兴趣。与此同时，教师可以多开展一些技能竞赛，以竞赛的形式提高学生的学习兴趣。
四、加大对学生的考核力度
高职教育应实行宽进严出的考核办法，把考核的指挥棒指向技能。这就需要根据本专业社会岗位群的实际需要，按照学生的职业能力结构，进行职业能力指标分解，确定教学大纲和实施性教学计划，并针对不同形式的实训内容，制定出一整套切实可行的、严格的考核办法，加大对学生的考核力度，使学生高度重视实训的每一个环节。
总之，实训教学是高职教育教学、人才培养的关键，是高职院校实力和办学特色的重要标志。高等职业教育实验教学改革是一个繁杂的系统工程，只有坚持改革，充分发掘实验教学的创新性，使高职实践教学跟上教学改革的步调，方可培养出更多适合社会需要的高素质高标准的创新型人才。总而言之，高职教育是我國高等教育的重要组成部分，因此，必须加强生产性实训实验室的建设和管理，这样才能使学生掌握真正的职业技能，最终成为企业需要的技能型人才。
参考文献：
[1]唐柳荷.高职人才培养途径研究[J].贵州工业大学学报，2016，8（6）：113-116.
[2]李卫平，许奇，钟雷.高职教育实习实训存在的问题与对策[J].中国建设教育，2009，4（4）：40-42.