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一、爱上数学 游戏入手
喜欢游戏是孩子的天性,儿童发展和思维意识的形成也往往是从游戏开始的。美国心理学家布鲁纳说:“最好的学习动力就是学生对所学知识有兴趣,而最能激发学生兴趣的就是游戏”小学数学作为一门相对基础性的课程在教学的过程中更应该注重其游戏教学的有效性,因为这不仅和学生的学习成绩有着紧密的联系,同时还将关系着学生今后的学科素养。
在教学过程中,教师是教学活动的主要组织者和引导者,由于和教学效果存在较大联系,所以教师需要对教学方式和策略进行提升和完善,在这个过程中游戏的制定不仅是一项十分关键的环节同时也是教师开展教学活动的一项重要依据。在进行备课过程中,教师需要充分对学生的兴趣和能力进行考虑,精心对每个教学环节和游戏进行设计。教师在备课中对游戏的制定和课堂教学活动的开展有着十分密切的关联作用,教师只有对这一环节进行足够重视,才能在掌控教学的过程中充分体现学生的主体地位,进一步对教学过程进行科学规划,提升学生的学习积极性,将游戏教学在数学课堂中的有效性得以良好实现[4]。
二、有机渗透 妙用游戏
通过上文的论述,我们应该认识到小学数学中对游戏教学进行渗透是一项十分必要的教学工作,其不仅对学生学习数学的积极性有着显著提高,同时还将大大提升学生数学思维能力的发展,所以这也要求广大教师在实际教学中加强对游戏教学的渗透,即适当的采用以下教学策略:
(1)游戏导入 有效调动。在进行教学过程中,情境教学法作为全新的教学方式,近年来也被广泛的应用在小学数学教学中。这种教学方式不仅符合现代新课程的相关要求。在课堂的导入环节教师通过设计情景式的数学游戏,往往能有效地激发学生的兴趣,把注意力都集中到课堂上,进入最佳的学习状态。
比如在对学生进行一年级《加减混合运算》教学时,为了让学生更好的理解加减法的应用。创设了坐车的情境,让8位学生排成一排,双手搭着前一位学生的肩膀,模拟坐车情境。到达一站后,有三位学生下车了,问:现在车上有几人?应该怎么列算式?学生可以看出车上人数变少了,应该用减法,算式是:8-3=5(人)。又到一站后,有4名学生上车了,再让学生列算式。学生可以很清楚地看到,车上人数变多了,应该用加法,算式是:5+4=9(人)。由于这一问题学生可以实际参与到其中,因此学生的积极性得到有效调动,而且学生人数的变化可以直观的看出。所学知识跟实际经验有效的联系,学生对加减混合的知识也掌握地更加准确。
(2)游戏新知 乐在其中。小学生有活泼好动的年龄特征,游戲也是学生喜欢的一种活动形式。在探究新知的过程中,教师通过设计一些小游戏,让学生动脑想一想、说一说、试一试,对新知内容进行有效的探究。寓教于乐,让学生在轻松的学习氛围中,参与到新课中来。
例1:在《图形的平移》教学中,通过玩“华容道”的游戏来进行教学。教师讲述“三国曹操也走华容道”的故事,接着出示一幅华容道的地图并讲解游戏规则,最后请学生来示范游戏,看谁能帮助曹操成功走出华容道。在这个过程中,学生的兴趣浓厚,教师在游戏中也渗透了“平移”的知识。
例2:在《旋转与角》的教学中,在探究直角、平角、周角的关系这一环节中。教师准备小圆片,让学生动手折一折,边折边思考问题。1个平角=( )个直角,一个周角=( )个平角=( )个直角。学生对动手活动很感兴趣,动手折一折这一活动,学生能够主动探索进而发现直角、平角和周角的关系。
游戏让学生乐于参与,同时能感受到学习的乐趣。学生即在游戏中学习了新知识,又体会到数学探究的乐趣。整节课看上去只是一个游戏,实际上已经有效地将数学知识与具体操作联系起来。将知识点蕴藏到游戏中,让学生又轻松的掌握图形平移的特征。
(3)游戏练习 有效巩固。练习是学生获取知识、巩固知识、形成技能的重要手段。但学生对于枯燥的练习不感兴趣,如果把数学游戏有效地融合到练习中,就能唤起学生主动练习的热情,同时也借助游戏完成了对新知识的巩固。
例1:在《元角分》的教学中,教师可以在课前准备好各种物品以及各种面值的人民币。课堂上让学生模拟购物情境,扮作小售货员和小消费者,来开展游戏教学。在这个游戏中,可以调动学生的各个感官,让他们在活动中实际操作,通过观察、计算等,一边学习,一边思考。小数的加减法这个知识点也得到了有效的巩固,并能用所学知识解决生活中的问题。
例2:在学习加、减、乘、除的混合运算时,把学生熟悉的扑克牌和数学结合起来,以游戏的形式来进行练习,有效地提高了学生的口算能力。计算课本来是枯燥、乏味的,在这节课中,把大量的练习寓于游戏中,激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习数学的积极性。
(4)游戏总结,深化知识。在临下课的几分钟,学生的身心疲惫,注意力往往不集中。此时,设计新颖有趣的游戏,不仅能巩固新知,保持学习兴趣,同时深化所学知识。
如:在学习乘法口诀时,来一个口诀抢答环节,教师出示一道乘法算式,让学生快速说出答案,并要求学生说出所用到的口诀。先抢答并回答正确的同学,就可以先离开教室。
综上所述,游戏教学在小学数学课堂中的应用,在很大程度上促进了我国传统教学方式上的转变,这一教学模式的提出对于小学数学教学质量的提升也将起到不可忽视的重要意义。所以,教师在今后的实际教学过程中更需要加强对小学数学游戏性教学的关注,不断创新和探索相关的教学策略,进一步在实际教学过程中提升学生学习积极性,为教学质量提升奠定良好基础。
喜欢游戏是孩子的天性,儿童发展和思维意识的形成也往往是从游戏开始的。美国心理学家布鲁纳说:“最好的学习动力就是学生对所学知识有兴趣,而最能激发学生兴趣的就是游戏”小学数学作为一门相对基础性的课程在教学的过程中更应该注重其游戏教学的有效性,因为这不仅和学生的学习成绩有着紧密的联系,同时还将关系着学生今后的学科素养。
在教学过程中,教师是教学活动的主要组织者和引导者,由于和教学效果存在较大联系,所以教师需要对教学方式和策略进行提升和完善,在这个过程中游戏的制定不仅是一项十分关键的环节同时也是教师开展教学活动的一项重要依据。在进行备课过程中,教师需要充分对学生的兴趣和能力进行考虑,精心对每个教学环节和游戏进行设计。教师在备课中对游戏的制定和课堂教学活动的开展有着十分密切的关联作用,教师只有对这一环节进行足够重视,才能在掌控教学的过程中充分体现学生的主体地位,进一步对教学过程进行科学规划,提升学生的学习积极性,将游戏教学在数学课堂中的有效性得以良好实现[4]。
二、有机渗透 妙用游戏
通过上文的论述,我们应该认识到小学数学中对游戏教学进行渗透是一项十分必要的教学工作,其不仅对学生学习数学的积极性有着显著提高,同时还将大大提升学生数学思维能力的发展,所以这也要求广大教师在实际教学中加强对游戏教学的渗透,即适当的采用以下教学策略:
(1)游戏导入 有效调动。在进行教学过程中,情境教学法作为全新的教学方式,近年来也被广泛的应用在小学数学教学中。这种教学方式不仅符合现代新课程的相关要求。在课堂的导入环节教师通过设计情景式的数学游戏,往往能有效地激发学生的兴趣,把注意力都集中到课堂上,进入最佳的学习状态。
比如在对学生进行一年级《加减混合运算》教学时,为了让学生更好的理解加减法的应用。创设了坐车的情境,让8位学生排成一排,双手搭着前一位学生的肩膀,模拟坐车情境。到达一站后,有三位学生下车了,问:现在车上有几人?应该怎么列算式?学生可以看出车上人数变少了,应该用减法,算式是:8-3=5(人)。又到一站后,有4名学生上车了,再让学生列算式。学生可以很清楚地看到,车上人数变多了,应该用加法,算式是:5+4=9(人)。由于这一问题学生可以实际参与到其中,因此学生的积极性得到有效调动,而且学生人数的变化可以直观的看出。所学知识跟实际经验有效的联系,学生对加减混合的知识也掌握地更加准确。
(2)游戏新知 乐在其中。小学生有活泼好动的年龄特征,游戲也是学生喜欢的一种活动形式。在探究新知的过程中,教师通过设计一些小游戏,让学生动脑想一想、说一说、试一试,对新知内容进行有效的探究。寓教于乐,让学生在轻松的学习氛围中,参与到新课中来。
例1:在《图形的平移》教学中,通过玩“华容道”的游戏来进行教学。教师讲述“三国曹操也走华容道”的故事,接着出示一幅华容道的地图并讲解游戏规则,最后请学生来示范游戏,看谁能帮助曹操成功走出华容道。在这个过程中,学生的兴趣浓厚,教师在游戏中也渗透了“平移”的知识。
例2:在《旋转与角》的教学中,在探究直角、平角、周角的关系这一环节中。教师准备小圆片,让学生动手折一折,边折边思考问题。1个平角=( )个直角,一个周角=( )个平角=( )个直角。学生对动手活动很感兴趣,动手折一折这一活动,学生能够主动探索进而发现直角、平角和周角的关系。
游戏让学生乐于参与,同时能感受到学习的乐趣。学生即在游戏中学习了新知识,又体会到数学探究的乐趣。整节课看上去只是一个游戏,实际上已经有效地将数学知识与具体操作联系起来。将知识点蕴藏到游戏中,让学生又轻松的掌握图形平移的特征。
(3)游戏练习 有效巩固。练习是学生获取知识、巩固知识、形成技能的重要手段。但学生对于枯燥的练习不感兴趣,如果把数学游戏有效地融合到练习中,就能唤起学生主动练习的热情,同时也借助游戏完成了对新知识的巩固。
例1:在《元角分》的教学中,教师可以在课前准备好各种物品以及各种面值的人民币。课堂上让学生模拟购物情境,扮作小售货员和小消费者,来开展游戏教学。在这个游戏中,可以调动学生的各个感官,让他们在活动中实际操作,通过观察、计算等,一边学习,一边思考。小数的加减法这个知识点也得到了有效的巩固,并能用所学知识解决生活中的问题。
例2:在学习加、减、乘、除的混合运算时,把学生熟悉的扑克牌和数学结合起来,以游戏的形式来进行练习,有效地提高了学生的口算能力。计算课本来是枯燥、乏味的,在这节课中,把大量的练习寓于游戏中,激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习数学的积极性。
(4)游戏总结,深化知识。在临下课的几分钟,学生的身心疲惫,注意力往往不集中。此时,设计新颖有趣的游戏,不仅能巩固新知,保持学习兴趣,同时深化所学知识。
如:在学习乘法口诀时,来一个口诀抢答环节,教师出示一道乘法算式,让学生快速说出答案,并要求学生说出所用到的口诀。先抢答并回答正确的同学,就可以先离开教室。
综上所述,游戏教学在小学数学课堂中的应用,在很大程度上促进了我国传统教学方式上的转变,这一教学模式的提出对于小学数学教学质量的提升也将起到不可忽视的重要意义。所以,教师在今后的实际教学过程中更需要加强对小学数学游戏性教学的关注,不断创新和探索相关的教学策略,进一步在实际教学过程中提升学生学习积极性,为教学质量提升奠定良好基础。