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◆摘 要：在初中学生学习数学中，在课堂上教师面对数学水平差异如此巨大的学生，显得是那么的无效。但是当我们把微课引入初中学生学习数学的领域，微课如同给每一个学生配备了一个小老师，绝大多数学生碰到的问题，都可以随时随地通过反复观看微课视频得到解决.
◆关键词：微课;分层学习;差异化学习
在当今数字化教学环境影响下，学校的教学方式也在不断的改进中。微课的突然出现，打破了传统的各种教学。近几年微课资源越来越多，各个教学平台也出现了各种各样的微课。因为微课的开展，弥补了学校课堂教师授课的部分不足。无论从学生还是老师以及家长来说，初中学生学习数学如果使用微课是具有很多的有利方面。
一、微课的概念
“微课”是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
二、初中学生数学存在的问题
（一）数学素养差异较大
初中学校，学生来源比较复杂，在这样的环境下，课堂上会出现如下情形：对于老师讲授的内容和布置的任务，优等生很快完成，然后无所事事;而部分学生却完成不了任务，于是造成优等生“没吃饱”，后进生“没吃好”，降低了课堂教学的有效性。课后，优等生由于知识掌握的好，课后很轻松解决作业;而部分学生迟迟完成不了作业。
（二）学生接受能力差距比较大
部分学生的数学素养相对较低，班级人数比较大，现在平均每个班级的学生数都在50人左右，在教学的整个过程中，教师想要照顾到每一位学生学习情况，也是不可能的事。用传统的教学方式，是实现不了初中学生学习数学的自主探究的。
三、微课对初中学生学习数学的积极影响
（一）微课改变了学习模式。
在课堂上教师面对这么多的学生，数学水平差距又如此巨大，有时显得是那么的无奈。但是当我们把微课引入时，教师和学生眼睛一亮，老师觉得找到了帮手，学生觉得自己找到了小老师。绝大多数学生碰到的问题，都可以利用移动工具随时随地通过反复观看微课视频得到解决。如学习平行四边形的判定时，我有意制作了“平行四边形的判定复习”比较基础的微视频，这样使后进生能吃好;对于优等生我有意制作了“平行线四边形与多边形”和“平行四边形中高线的分类讨论”微视频等，这两节课可作为优等生的拓展课，这样使优等生能吃饱。如此不同层次学生都能得到相应学习和进步，同时也可布置学生任务，制作一个微课上传，怎样解出布置的题目，这样老师能随时随地通过手机观看他们的微课。所以微课不仅仅使学生知识得到更加扎实，还培养了他们自主学习的好习惯，同时增强了学习数学的兴趣。
（二）微课提高了学生学习数学效率
微课内容的特点是短而精，是教师对上课内容的不断补充和完善，具有很强的针对性。微课逐渐走进了初中学生学习数学的世界。现发现部分学生使用微课学习数学后，学习效率有了很大的提高，老师也发现班级后进生明显减少，优等生逐渐增加。
（三）使用微课的优越性
首先，微课制作的一些动画促进了学生学习数学的有趣性，克服了数学课堂上老师讲课的枯燥性，随时调动学生学习数学的兴趣;重复能帮助部分学生更好地掌握知识;帮助学生突破了难点。如这星期六我制作了“平行线的复习”播放时间10分钟左右.再者，微课是教师课后教学的一种重要补充：有利于转化后进生;有利于学生的复习和提升;有利用于突破重难点等。如这星期六我制作了微课“平行四边形的判定”播放时间10分钟左右，部分家长反映孩子们很认真的观看，并且有两位基础差的孩子反复播放了好几遍，对平行四边形的五种判定方法更加清楚。
四、微课的利用可进行差异化学习
差异化教学是指教师在教学活动中根据学生的个体差异，并且利用差异性的资源，进行因材施教，使不同学生在原有基础上取得最大化进步。
（一）微课资源类型多层化
微课的类型分类方式比较多，不同的教师对微课也都有不同的分类标准，按照教学环节分种类很多，如這星期六我制作的微课“平行四边形的判定”就属于复习型;按照教学方式分，如“平行线四边形与多边形”和“平行四边形中高线的分类讨论”就属于探究型。教师在设计制作微课时，可根据知识点难易程度分为几个层次：初级、中级、高级，如“平行四边形的判定”初级型出现的例题讲解图形只有简单的四边形，而高级型就需要设计复杂的图形，经过推理论证才得出结论。
（二）教师教学方法层次化
借助于微课，课堂上和课后教师都可实施各种各样适合不同层次学生的教学模式，如课堂中有能力的学生可根据课本和微课，自主学习完成老师布置的任务;基础不扎实的学生，可放慢速度跟着教师走。课后，学生可利用手机、电脑等学习微课内容，可以重复观看适合自己的微课，使每个学生都学有收获。
五、微课差异化改进措施
1.使微课资源质量高，在准备微课时，教师除了精心备课外，还要把自己置身于“面对面”授课的感觉，讲解思路清晰，语言简洁易懂。并且要设身处地站在学生的角度看微课。
2.微课出现的方式有很多，常见的类型：操作类、探究类、精讲类、练习类、游戏类……。在微课中教师配音讲解时，可适当设置各种动画，用鼠标标注重要条件等，使微课更加生动有趣，更加吸引学生的注意力，调动了学生自主学习的动力，促进了学生的学习兴趣。
六、结论
在当今初中学生学习数学过程中，利用微课进行学习的优势是非常明显的，为了学生更好地在数学学习中利用手机电脑等观看微课，教师还得不断改进和完善一系列的微课内容，形成微课程，以不断适应差异化学习要求，对促进差异化初中数学学习具有很重要的作用。
参考文献
[1]黎加厚微课的含义和发展[J].中小学数学教育，2013.
[2]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013（05）：41―42.
◆关键词：微课;分层学习;差异化学习
在当今数字化教学环境影响下，学校的教学方式也在不断的改进中。微课的突然出现，打破了传统的各种教学。近几年微课资源越来越多，各个教学平台也出现了各种各样的微课。因为微课的开展，弥补了学校课堂教师授课的部分不足。无论从学生还是老师以及家长来说，初中学生学习数学如果使用微课是具有很多的有利方面。
一、微课的概念
“微课”是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
二、初中学生数学存在的问题
（一）数学素养差异较大
初中学校，学生来源比较复杂，在这样的环境下，课堂上会出现如下情形：对于老师讲授的内容和布置的任务，优等生很快完成，然后无所事事;而部分学生却完成不了任务，于是造成优等生“没吃饱”，后进生“没吃好”，降低了课堂教学的有效性。课后，优等生由于知识掌握的好，课后很轻松解决作业;而部分学生迟迟完成不了作业。
（二）学生接受能力差距比较大
部分学生的数学素养相对较低，班级人数比较大，现在平均每个班级的学生数都在50人左右，在教学的整个过程中，教师想要照顾到每一位学生学习情况，也是不可能的事。用传统的教学方式，是实现不了初中学生学习数学的自主探究的。
三、微课对初中学生学习数学的积极影响
（一）微课改变了学习模式。
在课堂上教师面对这么多的学生，数学水平差距又如此巨大，有时显得是那么的无奈。但是当我们把微课引入时，教师和学生眼睛一亮，老师觉得找到了帮手，学生觉得自己找到了小老师。绝大多数学生碰到的问题，都可以利用移动工具随时随地通过反复观看微课视频得到解决。如学习平行四边形的判定时，我有意制作了“平行四边形的判定复习”比较基础的微视频，这样使后进生能吃好;对于优等生我有意制作了“平行线四边形与多边形”和“平行四边形中高线的分类讨论”微视频等，这两节课可作为优等生的拓展课，这样使优等生能吃饱。如此不同层次学生都能得到相应学习和进步，同时也可布置学生任务，制作一个微课上传，怎样解出布置的题目，这样老师能随时随地通过手机观看他们的微课。所以微课不仅仅使学生知识得到更加扎实，还培养了他们自主学习的好习惯，同时增强了学习数学的兴趣。
（二）微课提高了学生学习数学效率
微课内容的特点是短而精，是教师对上课内容的不断补充和完善，具有很强的针对性。微课逐渐走进了初中学生学习数学的世界。现发现部分学生使用微课学习数学后，学习效率有了很大的提高，老师也发现班级后进生明显减少，优等生逐渐增加。
（三）使用微课的优越性
首先，微课制作的一些动画促进了学生学习数学的有趣性，克服了数学课堂上老师讲课的枯燥性，随时调动学生学习数学的兴趣;重复能帮助部分学生更好地掌握知识;帮助学生突破了难点。如这星期六我制作了“平行线的复习”播放时间10分钟左右.再者，微课是教师课后教学的一种重要补充：有利于转化后进生;有利于学生的复习和提升;有利用于突破重难点等。如这星期六我制作了微课“平行四边形的判定”播放时间10分钟左右，部分家长反映孩子们很认真的观看，并且有两位基础差的孩子反复播放了好几遍，对平行四边形的五种判定方法更加清楚。
四、微课的利用可进行差异化学习
差异化教学是指教师在教学活动中根据学生的个体差异，并且利用差异性的资源，进行因材施教，使不同学生在原有基础上取得最大化进步。
（一）微课资源类型多层化
微课的类型分类方式比较多，不同的教师对微课也都有不同的分类标准，按照教学环节分种类很多，如這星期六我制作的微课“平行四边形的判定”就属于复习型;按照教学方式分，如“平行线四边形与多边形”和“平行四边形中高线的分类讨论”就属于探究型。教师在设计制作微课时，可根据知识点难易程度分为几个层次：初级、中级、高级，如“平行四边形的判定”初级型出现的例题讲解图形只有简单的四边形，而高级型就需要设计复杂的图形，经过推理论证才得出结论。
（二）教师教学方法层次化
借助于微课，课堂上和课后教师都可实施各种各样适合不同层次学生的教学模式，如课堂中有能力的学生可根据课本和微课，自主学习完成老师布置的任务;基础不扎实的学生，可放慢速度跟着教师走。课后，学生可利用手机、电脑等学习微课内容，可以重复观看适合自己的微课，使每个学生都学有收获。
五、微课差异化改进措施
1.使微课资源质量高，在准备微课时，教师除了精心备课外，还要把自己置身于“面对面”授课的感觉，讲解思路清晰，语言简洁易懂。并且要设身处地站在学生的角度看微课。
2.微课出现的方式有很多，常见的类型：操作类、探究类、精讲类、练习类、游戏类……。在微课中教师配音讲解时，可适当设置各种动画，用鼠标标注重要条件等，使微课更加生动有趣，更加吸引学生的注意力，调动了学生自主学习的动力，促进了学生的学习兴趣。
六、结论
在当今初中学生学习数学过程中，利用微课进行学习的优势是非常明显的，为了学生更好地在数学学习中利用手机电脑等观看微课，教师还得不断改进和完善一系列的微课内容，形成微课程，以不断适应差异化学习要求，对促进差异化初中数学学习具有很重要的作用。
参考文献
[1]黎加厚微课的含义和发展[J].中小学数学教育，2013.
[2]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013（05）：41―42.