论文部分内容阅读
【摘要】随着素质教育的不断深入，小学数学课堂教学的教学质量和教学效率得到了大幅度提升，但是在这种情况下，仍然有学生在小学数学的学习过程中，出现学习效果不佳的现象，成为小学数学的学困生.小学数学学困生往往对学习不感兴趣，上课注意力不集中，作业错题多，而且学习积极性也不高.要提高小学数学学困生的学习成绩，就要从培养他们上课专心听讲、认真计算、认真完成家庭作业、预习、不懂就问、认真书写的好习惯抓起.
【关键词】小学数学;学困生;良好习惯
随着素质教育的不断深入，小学数学课堂教学的教学质量和教学效率得到了大幅度提升，但是在这种情况下，仍然有学生在小学数学的学习过程中，出现学习效果不佳的现象，成为小学数学的学困生.其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不专心听讲，作业应付.小学数学学困生往往对数学学习不感兴趣，上课注意力不集中，作业错题多，而且学习积极性不高.要提高小学数学学困生的学习成绩，就要从培养他们好的学习习惯抓起，那么，应该从哪些方面去培养他们的学习习惯呢？根据二十年的一线数学教学经验，本人觉得应该从以下几方面开始抓起.
一、培养学困生上课专心听讲的习惯
学生重视课堂学习，专心听讲，不仅能掌握好课堂知识，还能发展他们的认识能力，长期坚持专心听讲，还会形成良好的专心的品质.一节课四十分钟，要想学好数学，上课就要专心听讲，抓住这四十分钟的学习效率，特别是学困生，他们只有集中注意力，才能听懂听会.为了让学生上课注意力集中，专心听讲，我平时都会这样去做：（1）利用小游戏提起孩子们的兴趣.俗话说，兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有学习的动力.例如，学习完北师大五年级上册数学“2、5的倍数的特征”之后，我在第二天上课之前让每个同学站起来写一个数字，然后我说：“请2的倍数坐下.”这时候一部分同学沾沾自喜地坐下了.接着我又说：“请5的倍数坐下.”这时候又有一部分同学兴高采烈地坐下了.最后还剩下了一部分同学，看起来有些沮丧，我就说：“请站着的这些同学每人写一个2的倍数，再写一个5的倍数.”小组内检查订正.写正确的同学坐下，最后全班同学都坐下了.这节课同学们在饱满的精神状态中学到了新的数学知识.（2）上课时随时提问.每节数学课，我为了知晓某个同学是不是在认真听讲，就会随时提问，如果他能很快回答我的问题，说明他在认真聆听，如果他半天都不回答，说明他上课注意力不集中了，我会让他站会儿再坐下来.（3）培养学困生的注意力.在教学的过程中，很多教师会有这样的困惑：一道题讲了很多遍，可是还是有同学不会做，特别是学困生更是如此.很多时候我们都会抱怨学生理解能力差，而不去反思自己的教学观念或教学行为.于是，我们还会不厌其烦地再去重复讲更多遍.其實，这是因为我们在上课的时候没有让学生养成集中注意力的好习惯.（4）把知识点进行总结.对于理解能力比较差的学困生来说，记住一个新的知识点很不容易，于是我就把它变成顺口溜，便于记住.例如，学完北师大一年级上册数学“两位数加两位数（不进位）”之后，为了让学困生记住计算方法，我编了这样的顺口溜：两位数加两位数，数位对齐要记住;十位相加做十位，各位相加做各位.又如，学完北师大五年级上册数学“除数是小数的除法”之后，为了让学生记住计算方法，我总结了这样的儿歌：除数是小数，移位要记住.移动小数点，使它变整数，除数移几位，被除数同样多，数位如不够，添0来补位.
二、培养学困生认真计算的习惯
计算是数学知识中的重要内容之一.数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量.对于数学学困生来说，计算能力提高了，那学好数学也就不是一件很难的事情了.根据本人二十年的小学数学教学经验，学生要想学好数学就要计算过关.要想提高计算效率，我觉得应该从下面几方面入手：（1）每天都进行计算练习.俗话说，熟能生巧.多做、常做计算，计算的速度不仅会提高，而且计算的正确率也会上升.特别是数学学困生，面对干巴巴的计算更是毫无兴趣.于是在每节课前，我先要进行一道计算练习才上新课.例如，在五年级第一学期，学习了小数除法之后，我发现一些学困生并不是没有掌握小数除法的计算方法，而是计算速度特别慢，于是我就请我们班的学习委员每节课前在黑板上写好一道题，等我进教室的时候孩子们已经开始进行计算练习了，算完之后我会给计算正确的同学进行加分奖励.久而久之，学困生计算熟练了，计算速度也就没有那么慢了，而且为了能得到老师的奖励，他们还会提前开始计算来提高计算正确率.（2）要求孩子们的验算本整齐干净.在练习本上进行列竖式计算时，我也要求孩子们从上往下整整齐齐地列式子，检查的时候就不会花很长时间.这样既节省了验算的时间，也提高了计算的准确率.（3）每周进行计算比赛.为了检查孩子们的计算情况，每周五我会抽出一节课时间，把这段时间学习的计算进行检测考试，了解他们在计算中遇到的问题，然后有针对性地讲解.（4）把学困生经常错的计算题写在便利贴上，贴在教室里，让他们下课休息时看看自己的错误，加深对这种题型的理解.
三、培养学困生认真完成家庭作业的习惯
《数学课程标准》指出，“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，实现人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，为了实现这个目标，除了课堂作业外，合理的家庭作业，有助于学生巩固和消化所学知识.”可见，家庭作业是对课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化.在教学的过程中，我们经常会发现，一些同学在学校里写的作业不仅工整而且正确率高，而家庭作业却字迹潦草且错题多.特别是学困生的家庭作业更是字迹潦草，错误频出.这样继续下去，对提高数学学困生的学习成绩没有一点好处.为了让学困生能有一个认真完成家庭作业的习惯，我尝试下面的方法去鼓励他们：（1）让家长陪孩子一起写作业.经过和我们班学困生家长的沟通，我让他们在孩子写作业的时候看着孩子写，有不会的问题随时请教家长，家长帮孩子解决了问题，也提高了孩子作业的质量.慢慢地等习惯培养起来以后，家长就可以不用陪着孩子写作业了.（2）对学困生中认真完成家庭作业的孩子进行奖励.每天早上我都会先去批阅学困生的家庭作业，发现优点及时表扬并进行适当的实物奖励，或者给家庭作业经常写得好的学困生写一封表扬信，让他们体会成功的喜悦.例如，我们班一位数学学困生由于家庭作业写得好，被我表扬几次之后，学习成绩明显提高了.（3）设计有趣的家庭作业.家庭作业不在多而在精，为了提高学困生完成家庭作业的兴趣，我经常会设计一些有趣的练习.例如，学完北师大数学五年级上册“倍数与因数”这一单元后，我设计了开宝箱的练习题：“老师有一个宝箱，密码锁是一个由ABCDEF 组成的六位数.（提示：A 既是8的倍数又是8的因数;B是一个偶数也是一个质数;C是最小的自然数;D它只有一个因数;E既是奇数又是合数;F它所有的因数之和是12.）请同学们猜一猜，老师密码锁的密码是多少？”有个同学居然没等到我第二天批阅家庭作业，前一天晚上就兴奋地用微信告诉我答案了.又如：“一个四位数，最高位上的数是2，百位上的数是最高位上的数的一半，十位上的数是百位上的数的3倍，个位上的数与百位上的数相同，这个数是多少？”看着他们兴趣高昂地学习数学，我想他们的学习成绩肯定会提高的. 四、培养学困生预习的习惯
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废.”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备.培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径.数学知识是连续的、不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系.这些特点决定了数学学习是要建立在学生已有知识和经验的基础上进行的，可见课前预习是必不可少的.学困生反应相对较慢，在学习新知识的时候虽然老师已经讲解得很透彻了，可是他们不一定能全听懂.为了让他们把新知学习得更好，我让学生在前一天晚上把第二天要学习的新知进行预习，不懂的地方让家长简单讲一讲或做出标记，第二天上课的时候因为有了前一天的铺垫，课堂学习就不会显得那么吃力难懂.例如，在学习北师大五年级下册“长方体的表面积”一课时，我让学生前一天晚上先进行了预习，第二天上课时同学们很高兴地拿出自己做的长方体模型，有用土豆切的，有用胡蘿卜切的，还有自己用硬纸板折叠好的……在理解长方体的表面积时，拿出各自的学具，再通过课件演示，学生很快就能理解长方体的表面积怎么去计算了，并能很快背会长方体表面积的计算公式.又如，在三年级学习“时、分、秒”时，我让学生前一天晚上利用上网、问家长等方法，先了解有关时、分、秒的相关知识，第二天上课的时候，学生把昨晚收集的素材争先恐后地来说，学生在说的过程中掌握了数学知识，这比老师干巴巴地去讲，效果要好很多.
五、培养学困生不懂就问的习惯
学困生往往由于自己的学习比较差而感到自卑，有不会做的题也不主动去请教别人，这样长期下去学习会越来越落后.为了让我们班数学学困生主动去请教自己不懂的问题，我尝试着让他们每向同学问一道题就奖励10积分，每向老师问一道题就奖励20积分的办法.慢慢地问问题的学困生越来越多了，他们不再因为自己的不会而感到自卑.例如，我们班数学学困生王永毅同学，他虽然学习不是太好，可是是一个热爱班集体关心同学的学生，在学习了“除数是小数的除法”之后，他总是能把除数扩大一定倍数变成整数，却忘了把被除数扩大相同的倍数，所以计算总爱出错，自己还不知道错哪里了.他经过向同学请教，慢慢地计算效率也提高了，其他同学还利用休息时间陪他做练习题，这样一来，他对小数除法不再那么惧怕了.
六、培养学困生认真书写的习惯
汉字是中华民族特有的文字，良好的书写习惯对于学生来说具有非常重要的意义.人们常说“字如其人”，字在一定程度上反映了一个人的个性特征.在数学学习的过程中，认真书写同样重要.认真书写可以使学生对事情认真，可以帮助学生变得沉着，也可以激发学生的非智力因素.在教学实践中，我们不难发现，很多学生的教科书和作业本皱皱巴巴，作业本上的字迹潦草，经常能看到被涂改的痕迹，甚至有的经过多次涂改后出现破洞.大多数学困生就是这样，不能有一个良好的书写习惯，所以做出来的题经常出错.数学是一门严谨的学科，学生良好的数学书写习惯，不仅影响着他们的数学成绩，也直接关乎着他们做事的严谨性、规范性.作为一线数学教师，在教会学困生数学知识的同时，更要培养他们良好的数学书写习惯.
总 结
伟大的教育家培根说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生.”所以学生从小学就要养成良好的学习习惯.除了把上面这些好习惯培养起来，教师还要利用课余时间给学困生进行一对一辅导，把他们遇到的数学难点再讲解一遍，他们慢慢理解了知识点，对数学学习就会越来越感兴趣，学习成绩才会不断提高，学习的自信心才会越来越强.
【参考文献】
[1]类维汉.浅谈农村小学数学后进生的产生原因及转化策略[J].学周刊，2018（15）.
[2]杨斌.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].西部素质教育，2016（05）：130.
[3]刘学芹.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].明日风尚，2018（13）.
[4]罗梅.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].学周刊，2016（19）：69-70.
[5]邹晓光.小学数学教学中培养学生良好学习习惯的途径[J].数学学习与研究，2018（24）：50.
[6]陈美娟.一个不容忽视的角落：关注小学数学学困生[J].数学学习与研究，2009（01）.
【关键词】小学数学;学困生;良好习惯
随着素质教育的不断深入，小学数学课堂教学的教学质量和教学效率得到了大幅度提升，但是在这种情况下，仍然有学生在小学数学的学习过程中，出现学习效果不佳的现象，成为小学数学的学困生.其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不专心听讲，作业应付.小学数学学困生往往对数学学习不感兴趣，上课注意力不集中，作业错题多，而且学习积极性不高.要提高小学数学学困生的学习成绩，就要从培养他们好的学习习惯抓起，那么，应该从哪些方面去培养他们的学习习惯呢？根据二十年的一线数学教学经验，本人觉得应该从以下几方面开始抓起.
一、培养学困生上课专心听讲的习惯
学生重视课堂学习，专心听讲，不仅能掌握好课堂知识，还能发展他们的认识能力，长期坚持专心听讲，还会形成良好的专心的品质.一节课四十分钟，要想学好数学，上课就要专心听讲，抓住这四十分钟的学习效率，特别是学困生，他们只有集中注意力，才能听懂听会.为了让学生上课注意力集中，专心听讲，我平时都会这样去做：（1）利用小游戏提起孩子们的兴趣.俗话说，兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有学习的动力.例如，学习完北师大五年级上册数学“2、5的倍数的特征”之后，我在第二天上课之前让每个同学站起来写一个数字，然后我说：“请2的倍数坐下.”这时候一部分同学沾沾自喜地坐下了.接着我又说：“请5的倍数坐下.”这时候又有一部分同学兴高采烈地坐下了.最后还剩下了一部分同学，看起来有些沮丧，我就说：“请站着的这些同学每人写一个2的倍数，再写一个5的倍数.”小组内检查订正.写正确的同学坐下，最后全班同学都坐下了.这节课同学们在饱满的精神状态中学到了新的数学知识.（2）上课时随时提问.每节数学课，我为了知晓某个同学是不是在认真听讲，就会随时提问，如果他能很快回答我的问题，说明他在认真聆听，如果他半天都不回答，说明他上课注意力不集中了，我会让他站会儿再坐下来.（3）培养学困生的注意力.在教学的过程中，很多教师会有这样的困惑：一道题讲了很多遍，可是还是有同学不会做，特别是学困生更是如此.很多时候我们都会抱怨学生理解能力差，而不去反思自己的教学观念或教学行为.于是，我们还会不厌其烦地再去重复讲更多遍.其實，这是因为我们在上课的时候没有让学生养成集中注意力的好习惯.（4）把知识点进行总结.对于理解能力比较差的学困生来说，记住一个新的知识点很不容易，于是我就把它变成顺口溜，便于记住.例如，学完北师大一年级上册数学“两位数加两位数（不进位）”之后，为了让学困生记住计算方法，我编了这样的顺口溜：两位数加两位数，数位对齐要记住;十位相加做十位，各位相加做各位.又如，学完北师大五年级上册数学“除数是小数的除法”之后，为了让学生记住计算方法，我总结了这样的儿歌：除数是小数，移位要记住.移动小数点，使它变整数，除数移几位，被除数同样多，数位如不够，添0来补位.
二、培养学困生认真计算的习惯
计算是数学知识中的重要内容之一.数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量.对于数学学困生来说，计算能力提高了，那学好数学也就不是一件很难的事情了.根据本人二十年的小学数学教学经验，学生要想学好数学就要计算过关.要想提高计算效率，我觉得应该从下面几方面入手：（1）每天都进行计算练习.俗话说，熟能生巧.多做、常做计算，计算的速度不仅会提高，而且计算的正确率也会上升.特别是数学学困生，面对干巴巴的计算更是毫无兴趣.于是在每节课前，我先要进行一道计算练习才上新课.例如，在五年级第一学期，学习了小数除法之后，我发现一些学困生并不是没有掌握小数除法的计算方法，而是计算速度特别慢，于是我就请我们班的学习委员每节课前在黑板上写好一道题，等我进教室的时候孩子们已经开始进行计算练习了，算完之后我会给计算正确的同学进行加分奖励.久而久之，学困生计算熟练了，计算速度也就没有那么慢了，而且为了能得到老师的奖励，他们还会提前开始计算来提高计算正确率.（2）要求孩子们的验算本整齐干净.在练习本上进行列竖式计算时，我也要求孩子们从上往下整整齐齐地列式子，检查的时候就不会花很长时间.这样既节省了验算的时间，也提高了计算的准确率.（3）每周进行计算比赛.为了检查孩子们的计算情况，每周五我会抽出一节课时间，把这段时间学习的计算进行检测考试，了解他们在计算中遇到的问题，然后有针对性地讲解.（4）把学困生经常错的计算题写在便利贴上，贴在教室里，让他们下课休息时看看自己的错误，加深对这种题型的理解.
三、培养学困生认真完成家庭作业的习惯
《数学课程标准》指出，“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，实现人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，为了实现这个目标，除了课堂作业外，合理的家庭作业，有助于学生巩固和消化所学知识.”可见，家庭作业是对课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化.在教学的过程中，我们经常会发现，一些同学在学校里写的作业不仅工整而且正确率高，而家庭作业却字迹潦草且错题多.特别是学困生的家庭作业更是字迹潦草，错误频出.这样继续下去，对提高数学学困生的学习成绩没有一点好处.为了让学困生能有一个认真完成家庭作业的习惯，我尝试下面的方法去鼓励他们：（1）让家长陪孩子一起写作业.经过和我们班学困生家长的沟通，我让他们在孩子写作业的时候看着孩子写，有不会的问题随时请教家长，家长帮孩子解决了问题，也提高了孩子作业的质量.慢慢地等习惯培养起来以后，家长就可以不用陪着孩子写作业了.（2）对学困生中认真完成家庭作业的孩子进行奖励.每天早上我都会先去批阅学困生的家庭作业，发现优点及时表扬并进行适当的实物奖励，或者给家庭作业经常写得好的学困生写一封表扬信，让他们体会成功的喜悦.例如，我们班一位数学学困生由于家庭作业写得好，被我表扬几次之后，学习成绩明显提高了.（3）设计有趣的家庭作业.家庭作业不在多而在精，为了提高学困生完成家庭作业的兴趣，我经常会设计一些有趣的练习.例如，学完北师大数学五年级上册“倍数与因数”这一单元后，我设计了开宝箱的练习题：“老师有一个宝箱，密码锁是一个由ABCDEF 组成的六位数.（提示：A 既是8的倍数又是8的因数;B是一个偶数也是一个质数;C是最小的自然数;D它只有一个因数;E既是奇数又是合数;F它所有的因数之和是12.）请同学们猜一猜，老师密码锁的密码是多少？”有个同学居然没等到我第二天批阅家庭作业，前一天晚上就兴奋地用微信告诉我答案了.又如：“一个四位数，最高位上的数是2，百位上的数是最高位上的数的一半，十位上的数是百位上的数的3倍，个位上的数与百位上的数相同，这个数是多少？”看着他们兴趣高昂地学习数学，我想他们的学习成绩肯定会提高的. 四、培养学困生预习的习惯
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废.”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备.培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径.数学知识是连续的、不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系.这些特点决定了数学学习是要建立在学生已有知识和经验的基础上进行的，可见课前预习是必不可少的.学困生反应相对较慢，在学习新知识的时候虽然老师已经讲解得很透彻了，可是他们不一定能全听懂.为了让他们把新知学习得更好，我让学生在前一天晚上把第二天要学习的新知进行预习，不懂的地方让家长简单讲一讲或做出标记，第二天上课的时候因为有了前一天的铺垫，课堂学习就不会显得那么吃力难懂.例如，在学习北师大五年级下册“长方体的表面积”一课时，我让学生前一天晚上先进行了预习，第二天上课时同学们很高兴地拿出自己做的长方体模型，有用土豆切的，有用胡蘿卜切的，还有自己用硬纸板折叠好的……在理解长方体的表面积时，拿出各自的学具，再通过课件演示，学生很快就能理解长方体的表面积怎么去计算了，并能很快背会长方体表面积的计算公式.又如，在三年级学习“时、分、秒”时，我让学生前一天晚上利用上网、问家长等方法，先了解有关时、分、秒的相关知识，第二天上课的时候，学生把昨晚收集的素材争先恐后地来说，学生在说的过程中掌握了数学知识，这比老师干巴巴地去讲，效果要好很多.
五、培养学困生不懂就问的习惯
学困生往往由于自己的学习比较差而感到自卑，有不会做的题也不主动去请教别人，这样长期下去学习会越来越落后.为了让我们班数学学困生主动去请教自己不懂的问题，我尝试着让他们每向同学问一道题就奖励10积分，每向老师问一道题就奖励20积分的办法.慢慢地问问题的学困生越来越多了，他们不再因为自己的不会而感到自卑.例如，我们班数学学困生王永毅同学，他虽然学习不是太好，可是是一个热爱班集体关心同学的学生，在学习了“除数是小数的除法”之后，他总是能把除数扩大一定倍数变成整数，却忘了把被除数扩大相同的倍数，所以计算总爱出错，自己还不知道错哪里了.他经过向同学请教，慢慢地计算效率也提高了，其他同学还利用休息时间陪他做练习题，这样一来，他对小数除法不再那么惧怕了.
六、培养学困生认真书写的习惯
汉字是中华民族特有的文字，良好的书写习惯对于学生来说具有非常重要的意义.人们常说“字如其人”，字在一定程度上反映了一个人的个性特征.在数学学习的过程中，认真书写同样重要.认真书写可以使学生对事情认真，可以帮助学生变得沉着，也可以激发学生的非智力因素.在教学实践中，我们不难发现，很多学生的教科书和作业本皱皱巴巴，作业本上的字迹潦草，经常能看到被涂改的痕迹，甚至有的经过多次涂改后出现破洞.大多数学困生就是这样，不能有一个良好的书写习惯，所以做出来的题经常出错.数学是一门严谨的学科，学生良好的数学书写习惯，不仅影响着他们的数学成绩，也直接关乎着他们做事的严谨性、规范性.作为一线数学教师，在教会学困生数学知识的同时，更要培养他们良好的数学书写习惯.
总 结
伟大的教育家培根说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生.”所以学生从小学就要养成良好的学习习惯.除了把上面这些好习惯培养起来，教师还要利用课余时间给学困生进行一对一辅导，把他们遇到的数学难点再讲解一遍，他们慢慢理解了知识点，对数学学习就会越来越感兴趣，学习成绩才会不断提高，学习的自信心才会越来越强.
【参考文献】
[1]类维汉.浅谈农村小学数学后进生的产生原因及转化策略[J].学周刊，2018（15）.
[2]杨斌.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].西部素质教育，2016（05）：130.
[3]刘学芹.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].明日风尚，2018（13）.
[4]罗梅.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].学周刊，2016（19）：69-70.
[5]邹晓光.小学数学教学中培养学生良好学习习惯的途径[J].数学学习与研究，2018（24）：50.
[6]陈美娟.一个不容忽视的角落：关注小学数学学困生[J].数学学习与研究，2009（01）.