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版本说明：冀教版小学《英语》（三年级起点）教材 三年级下册第十课
教学目标：
1. 知识目标：能听、说、读、写新单词“forest ，river ，tree ，grass ，do（does）”，能运用句型Where does __live？---- In a___.并熟练地做出口头应答。
2. 能力目标：熟练运用所学新单词，能运用新句型做出口头交际。
3. 情感、态度、价值观目标：让学生了解动物的居住环境，激发学生爱护动物的情感，增强保护动物的意识。同时培养学生敢说，想说的信心。
教学重点和难点：
重点：
1. 能听说读写单词forest ，river ，tree ，grass.
2. 掌握句型Where does __ live？----In a___.
难点：
学生能在相应情景中恰当的使用句型：Where does it live？
教学方法和手段：
1. 一些动物图片，头饰及动物玩具。
2. 相关课件。
3. 录音机及相关录音带。
教学过程：
Step1 Warm-up
Let’s chant.
教师和学生一起随着节奏说唱上节课刚学会的“One ，one .The zoo is fine .Two……”
（设计意图：节奏明快的Let’s chant！激发了学生的学习兴趣，很好的起到热身作用。）
Step2 Reviewing
教师拿出五个小鸭子在农场的图片问：How many ducks can you see？学生回答：One， two， three， four， five. I can see five ducks.也有学生回答：Five ducks.教师鼓励：Very good！教师又问：Where are the ducks ？学生回答：On the farm.
（设计意图：通过问答游戏，学生在兴趣中复习了旧知识，联系了新知识，起到了承上启下的作用。）
Step3 Presentation
1. 图片展示。
教师拿出老虎在森林奔跑的图片指着老虎问：
T： What’s this？
S： It’s a tiger.
指着森林问：
T： What’s this？
S： It’s a___.学生小声回答：森林。教师板书forest ，学生跟读，教几遍后教师在展示河流图片：
T： What’s this？
S： It’s a___.学生回答：河流。教师在四线三格中板书river，并引导学生伸出手指按四线三格在空中写出river，同时正确读出river.以同样的方法，学习tree和grass.
（设计意图：由旧知识引出新知识，降低了学生的学习难度。）
2. 形式多样的单词识记。
教师以儿歌的形式，领读单词：森林，森林，forest， forest；河流，河流，river，river；大树，大树，tree， tree ；小草，小草，grass， grass .学生兴致勃勃地跟读。然后，分小组读。比赛看哪组读的最好，再派代表读。教师说：森林。学生抢答：forest.看谁又准又快。
（设计意图：通过形式多样的读单词活动，学生注意力增强，快速识记了单词，培养了学生的竞争意识。）
3. 自由谈。
教师点击课件，出现河流：
T： What’s this？
S： It’s a river.
教师再点击此课件，河里出现了一条鱼：
T： Where does a fish live ？
S： In a river.
教师教学does和live 并引导学生意识到does是do的第三人称单数的变化形式。
教师再点击课件出现树的画面：
T： What’s this？
S： It’s a tree.
教师点击课件，一只小鸟飞来了：
T： Where does a bird live？
S： In a tree.
教师点击第三幅图画，出现森林：
T： What’s this？
S： It’s a forest.
点击课件出现熊猫。
T： Where does a panda live？
S： In a forest.
（设计意图：通过有动画的课件，自然引出新知识，激发学生学习的兴趣。）
4.找找自己的家。
教师把forest ，river ，tree ，grass的图片粘在黑板上，让带着动物头饰的同学找到自己的家，并找两位同学用英语问答：
S1： Where does a tiger live ？
S2： In a forest.
S3： Where does a monkey live ？
S4： In a tree.
S5： Where does a fish live ？
S6： In a river.
S7： Where does a duck live ？
S8： On the farm. ……
Step4 Practice
找图片。
小组活动，拿图片进行对话。一名学生拿动物玩具tiger问： Where does a tiger live ？其他学生迅速拿出森林图片回答：In a forest.换另一名学生继续拿出鱼图片问：Where does a fish live ？其他学生赶紧拿出河流图片回答：In a river.
看哪一组同学说的对说的好，给予小贴画鼓励。
（设计意图：让全体同学积极参与训练对话，以学生为主，教师为辅的学习指导方针，培养学生合作学习，探究学习。）
Step5 Assessment
帮单词宝宝排排队。
1. do， live， Where， they
___________________________
2. this Where， is
___________________________
3. does， Where， live， a ， fish
___________________________
4. does， Where， a ， live， bird
___________________________
看图写句子。
例：Where does a monkey live ？ —————————————
In a tree . —————————————
———————————— ————————————
———————————— ————————————
Step6 Homework
1.画几幅图，主题为：动物的家园。
2.利用自己画的图与同桌练习本课句型。
教后反思：
整节课是通过竞争的形式激发学生的学习兴趣的，学生在整个学习过程中热情很高。让学生通过小组合作的方式进行检查和交流新的知识，学习的效果不错。在学习新词之后进行拓展练习，巩固了所学的知识。通过课件学习新句型，又让学生不感到枯燥。但在对新学的知识进行巩固练习方面，有些欠缺。在教授新内容的过程中也应增加爱护动物的感情教育。在以后的教学中，我会多吸取别人的成功教学经验，让自己的课堂充满活力。
教学目标：
1. 知识目标：能听、说、读、写新单词“forest ，river ，tree ，grass ，do（does）”，能运用句型Where does __live？---- In a___.并熟练地做出口头应答。
2. 能力目标：熟练运用所学新单词，能运用新句型做出口头交际。
3. 情感、态度、价值观目标：让学生了解动物的居住环境，激发学生爱护动物的情感，增强保护动物的意识。同时培养学生敢说，想说的信心。
教学重点和难点：
重点：
1. 能听说读写单词forest ，river ，tree ，grass.
2. 掌握句型Where does __ live？----In a___.
难点：
学生能在相应情景中恰当的使用句型：Where does it live？
教学方法和手段：
1. 一些动物图片，头饰及动物玩具。
2. 相关课件。
3. 录音机及相关录音带。
教学过程：
Step1 Warm-up
Let’s chant.
教师和学生一起随着节奏说唱上节课刚学会的“One ，one .The zoo is fine .Two……”
（设计意图：节奏明快的Let’s chant！激发了学生的学习兴趣，很好的起到热身作用。）
Step2 Reviewing
教师拿出五个小鸭子在农场的图片问：How many ducks can you see？学生回答：One， two， three， four， five. I can see five ducks.也有学生回答：Five ducks.教师鼓励：Very good！教师又问：Where are the ducks ？学生回答：On the farm.
（设计意图：通过问答游戏，学生在兴趣中复习了旧知识，联系了新知识，起到了承上启下的作用。）
Step3 Presentation
1. 图片展示。
教师拿出老虎在森林奔跑的图片指着老虎问：
T： What’s this？
S： It’s a tiger.
指着森林问：
T： What’s this？
S： It’s a___.学生小声回答：森林。教师板书forest ，学生跟读，教几遍后教师在展示河流图片：
T： What’s this？
S： It’s a___.学生回答：河流。教师在四线三格中板书river，并引导学生伸出手指按四线三格在空中写出river，同时正确读出river.以同样的方法，学习tree和grass.
（设计意图：由旧知识引出新知识，降低了学生的学习难度。）
2. 形式多样的单词识记。
教师以儿歌的形式，领读单词：森林，森林，forest， forest；河流，河流，river，river；大树，大树，tree， tree ；小草，小草，grass， grass .学生兴致勃勃地跟读。然后，分小组读。比赛看哪组读的最好，再派代表读。教师说：森林。学生抢答：forest.看谁又准又快。
（设计意图：通过形式多样的读单词活动，学生注意力增强，快速识记了单词，培养了学生的竞争意识。）
3. 自由谈。
教师点击课件，出现河流：
T： What’s this？
S： It’s a river.
教师再点击此课件，河里出现了一条鱼：
T： Where does a fish live ？
S： In a river.
教师教学does和live 并引导学生意识到does是do的第三人称单数的变化形式。
教师再点击课件出现树的画面：
T： What’s this？
S： It’s a tree.
教师点击课件，一只小鸟飞来了：
T： Where does a bird live？
S： In a tree.
教师点击第三幅图画，出现森林：
T： What’s this？
S： It’s a forest.
点击课件出现熊猫。
T： Where does a panda live？
S： In a forest.
（设计意图：通过有动画的课件，自然引出新知识，激发学生学习的兴趣。）
4.找找自己的家。
教师把forest ，river ，tree ，grass的图片粘在黑板上，让带着动物头饰的同学找到自己的家，并找两位同学用英语问答：
S1： Where does a tiger live ？
S2： In a forest.
S3： Where does a monkey live ？
S4： In a tree.
S5： Where does a fish live ？
S6： In a river.
S7： Where does a duck live ？
S8： On the farm. ……
Step4 Practice
找图片。
小组活动，拿图片进行对话。一名学生拿动物玩具tiger问： Where does a tiger live ？其他学生迅速拿出森林图片回答：In a forest.换另一名学生继续拿出鱼图片问：Where does a fish live ？其他学生赶紧拿出河流图片回答：In a river.
看哪一组同学说的对说的好，给予小贴画鼓励。
（设计意图：让全体同学积极参与训练对话，以学生为主，教师为辅的学习指导方针，培养学生合作学习，探究学习。）
Step5 Assessment
帮单词宝宝排排队。
1. do， live， Where， they
___________________________
2. this Where， is
___________________________
3. does， Where， live， a ， fish
___________________________
4. does， Where， a ， live， bird
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看图写句子。
例：Where does a monkey live ？ —————————————
In a tree . —————————————
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Step6 Homework
1.画几幅图，主题为：动物的家园。
2.利用自己画的图与同桌练习本课句型。
教后反思：
整节课是通过竞争的形式激发学生的学习兴趣的，学生在整个学习过程中热情很高。让学生通过小组合作的方式进行检查和交流新的知识，学习的效果不错。在学习新词之后进行拓展练习，巩固了所学的知识。通过课件学习新句型，又让学生不感到枯燥。但在对新学的知识进行巩固练习方面，有些欠缺。在教授新内容的过程中也应增加爱护动物的感情教育。在以后的教学中，我会多吸取别人的成功教学经验，让自己的课堂充满活力。