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摘 要：在现阶段的小学语文学科教学工作中，每一个任课教师都不可避免需要面对学困生这一群体，并在引导他们转化活动中投入较多精力，从而促进所教班级学生整体语文水平大幅度提升，实现教学目标。具体而言，小学语文教师需要在生本理念的指引下切实从学困生现实情况出发研究有用教学培养策略，从而在充分调动学困生学习积极性的基础上优化其实际学习行为，顺利完成学困生转化任务。
关键词：小学教学;语文学困生;生本理念
生本理念的核心与精髓是一切为了学生，充分依靠学生，而以此为引导进行教育教学活动的教师通常可以更加顺利优质地完成学生培养重任。但是从实际小学语文学科教学活动来看，许多任课教师并没有认识到生本理念的重要性，因此也就很难认识到班级学困生群体所具有的特殊性，无法借助针对性措施有效促进学困生语文学科能力提升。鉴于此，平时工作中，小学语文教师就有必要不断反思并虚心借鉴他人优秀教学经验，从而重新定位学生主体，最终引入生本理念以促进学困生迅速转化。
一、采取个性引导措施，帮助学困生端正语文学习态度
深入分析小学语文学困生学习特点可知，影响学困生语文学科能力发展的重要因素是他们大多缺乏积极良好的学习态度，无法全身心投入到学习活动中。所以，平时教学过程中，小学语文教师就需要基于生本理念指导而时常采取一些个性引导措施，帮助学困生端正语文学习态度，促使学困生积极学习以迅速实现转化。
例如，平时进行语文学科教学工作的过程中，我并没有将所有注意力都集中到专业知识讲解传授活动中，同时还特别在优化所教学生学习态度方面投入了大量精力，当然学困生群体更是不例外。具体而言，我会时刻注意观察各个学困生平时的学习表现，探究影响各个学困生学习态度的不利因素，如学习兴趣不足、没有掌握正确学习方法等。紧接着，我就会在课上以及课下针对每一个学困生的问题采取个性引导措施，如增加教学趣味性、加强科学方法引导等，有效加强对学困生的针对性教育培养工作。久而久之，我就逐渐改变了学困生们对语文学习活动的认知与看法，顺利帮助他们端正了语文知识学习态度，有益于其积极学习大幅度提升语文学科能力，最终实现转化。
二、创设体验成功机会，增强学困生坚持学习实践信心
小学阶段语文学困生大多都在学习中经历了重重困难与挫折，渐渐失去了坚持努力学习进步的动力与信心，那么他们自然也就迟迟无法抛掉学困生的身份。面對这一情况，平时教学过程中，小学语文教师就要积极为学困生创设体验成功的机会，助力学困生坚持学习实践信心增强，有效促使学困生主动参与到学科学习活动中，慢慢实现转化。
例如，平时语文课堂上基于《乡下人家》这一课内容开展教学工作的时候，我就特别引导学困生们进行了系列成功体验活动。具体如：在讲解课文基础知识的过程中，具体提问的时候，我通常会根据学困生的学习能力基础以及本课表现而设计较为简单的问题，要求他们独立思考并进行回答，同时当任何一个学困生正确回答问题以后，都可以得到我给予的充分表扬与鼓励;进入课堂练习环节的时候，我并没有为班级学生统一布置练习任务，而特别针对学困生群体设计了系列步步递进的练习题目，鼓励他们从易到难一步步完成题目解答任务，与此同时，我还会在此过程中毫不吝啬地时时采取相应的激励措施等等。在上述教学过程中，我尽可能为学困生们创设出了较多体验成功的机会，因此他们自然就在这种体验的促使下慢慢增强了坚持学习实践的自信心，有益于学困生高效学习语文知识，最终大幅度提升自身语文综合能力。
三、传授科学学习方法，优化学困生学习语文知识行为
基于生本理念观察分析小学语文学困生群体平时的学习行为可以发现，他们中很多人都没有掌握科学有效的学习方法，无法迅速有效地理解掌握语文知识。因此，平时教学过程中，小学语文教师就需要专门针对学困生这方面的需求进行系列科学学习方法讲解活动，优化学困生语文知识学习行为，促进其能力提升转化。
例如，平时基于《太阳》《松鼠》等每一课内容开展教学工作的过程中，我总是会在课前利用一定时间专门向学困生们传授科学学习方法，其中包括：积极参与课前预习活动，同时在预习过程中要根据我给予的提示做到有的放矢，即花费较多精力去思考探究对于自己而言较难的知识点，从而益于课上迅速理解吸收教师所讲相关内容，提高学习效率;在课堂上听讲的过程中，每一个学生不仅要积极地听，更要努力地思考，以尽可能在课堂时间理解所有语文知识，同时不能花费太多时间与精力在记笔记活动上等等。根据上述科学方法参与实际学习活动，几乎每一个学困生学习语文知识的行为都慢慢得到了显著优化，大大提高了语文学习质量，最终随着自身语文综合能力步步提升而逐渐实现了转化。
总之，在当前阶段的小学语文学科教学工作中，每一个任课教师都需要及时发现本班级当中存在的学困生群体，并加强对他们的重视，进而在生本理念指引下探究应用多元有益教学指导策略，推动学困生语文知识学习效果大大提升，助力他们迅速实现转化。
参考文献：
[1]贾江生.小学语文教学中如何做好学困生的转化工作[J].甘肃教育，2019（19）：57.
[2]谢月英.基于新课改背景下小学语文学困生的转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：141-142.
关键词：小学教学;语文学困生;生本理念
生本理念的核心与精髓是一切为了学生，充分依靠学生，而以此为引导进行教育教学活动的教师通常可以更加顺利优质地完成学生培养重任。但是从实际小学语文学科教学活动来看，许多任课教师并没有认识到生本理念的重要性，因此也就很难认识到班级学困生群体所具有的特殊性，无法借助针对性措施有效促进学困生语文学科能力提升。鉴于此，平时工作中，小学语文教师就有必要不断反思并虚心借鉴他人优秀教学经验，从而重新定位学生主体，最终引入生本理念以促进学困生迅速转化。
一、采取个性引导措施，帮助学困生端正语文学习态度
深入分析小学语文学困生学习特点可知，影响学困生语文学科能力发展的重要因素是他们大多缺乏积极良好的学习态度，无法全身心投入到学习活动中。所以，平时教学过程中，小学语文教师就需要基于生本理念指导而时常采取一些个性引导措施，帮助学困生端正语文学习态度，促使学困生积极学习以迅速实现转化。
例如，平时进行语文学科教学工作的过程中，我并没有将所有注意力都集中到专业知识讲解传授活动中，同时还特别在优化所教学生学习态度方面投入了大量精力，当然学困生群体更是不例外。具体而言，我会时刻注意观察各个学困生平时的学习表现，探究影响各个学困生学习态度的不利因素，如学习兴趣不足、没有掌握正确学习方法等。紧接着，我就会在课上以及课下针对每一个学困生的问题采取个性引导措施，如增加教学趣味性、加强科学方法引导等，有效加强对学困生的针对性教育培养工作。久而久之，我就逐渐改变了学困生们对语文学习活动的认知与看法，顺利帮助他们端正了语文知识学习态度，有益于其积极学习大幅度提升语文学科能力，最终实现转化。
二、创设体验成功机会，增强学困生坚持学习实践信心
小学阶段语文学困生大多都在学习中经历了重重困难与挫折，渐渐失去了坚持努力学习进步的动力与信心，那么他们自然也就迟迟无法抛掉学困生的身份。面對这一情况，平时教学过程中，小学语文教师就要积极为学困生创设体验成功的机会，助力学困生坚持学习实践信心增强，有效促使学困生主动参与到学科学习活动中，慢慢实现转化。
例如，平时语文课堂上基于《乡下人家》这一课内容开展教学工作的时候，我就特别引导学困生们进行了系列成功体验活动。具体如：在讲解课文基础知识的过程中，具体提问的时候，我通常会根据学困生的学习能力基础以及本课表现而设计较为简单的问题，要求他们独立思考并进行回答，同时当任何一个学困生正确回答问题以后，都可以得到我给予的充分表扬与鼓励;进入课堂练习环节的时候，我并没有为班级学生统一布置练习任务，而特别针对学困生群体设计了系列步步递进的练习题目，鼓励他们从易到难一步步完成题目解答任务，与此同时，我还会在此过程中毫不吝啬地时时采取相应的激励措施等等。在上述教学过程中，我尽可能为学困生们创设出了较多体验成功的机会，因此他们自然就在这种体验的促使下慢慢增强了坚持学习实践的自信心，有益于学困生高效学习语文知识，最终大幅度提升自身语文综合能力。
三、传授科学学习方法，优化学困生学习语文知识行为
基于生本理念观察分析小学语文学困生群体平时的学习行为可以发现，他们中很多人都没有掌握科学有效的学习方法，无法迅速有效地理解掌握语文知识。因此，平时教学过程中，小学语文教师就需要专门针对学困生这方面的需求进行系列科学学习方法讲解活动，优化学困生语文知识学习行为，促进其能力提升转化。
例如，平时基于《太阳》《松鼠》等每一课内容开展教学工作的过程中，我总是会在课前利用一定时间专门向学困生们传授科学学习方法，其中包括：积极参与课前预习活动，同时在预习过程中要根据我给予的提示做到有的放矢，即花费较多精力去思考探究对于自己而言较难的知识点，从而益于课上迅速理解吸收教师所讲相关内容，提高学习效率;在课堂上听讲的过程中，每一个学生不仅要积极地听，更要努力地思考，以尽可能在课堂时间理解所有语文知识，同时不能花费太多时间与精力在记笔记活动上等等。根据上述科学方法参与实际学习活动，几乎每一个学困生学习语文知识的行为都慢慢得到了显著优化，大大提高了语文学习质量，最终随着自身语文综合能力步步提升而逐渐实现了转化。
总之，在当前阶段的小学语文学科教学工作中，每一个任课教师都需要及时发现本班级当中存在的学困生群体，并加强对他们的重视，进而在生本理念指引下探究应用多元有益教学指导策略，推动学困生语文知识学习效果大大提升，助力他们迅速实现转化。
参考文献：
[1]贾江生.小学语文教学中如何做好学困生的转化工作[J].甘肃教育，2019（19）：57.
[2]谢月英.基于新课改背景下小学语文学困生的转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：141-142.