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摘 要：小学品德和社会课程是小学教育的主要组成部分，素质教育要求品德和社会教学也与时俱进，大胆创新。为此笔者从教材与教法，课堂教学与课外活动、游戏活动，社会知识和德育四个方面阐述了品德和社会教学的相关内容，探索有效可行的教改之路。
关键词： 品德和社会教学；四个结合
【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0144-02
品德和社会的教学内容包括：思想道德、行为规范、生活习惯、社会文化、历史、地理知识以及法律法规教育等常识，涉及到的知识面很广。小学生的生活经验少，阅历浅，教师注意从学生的认知规律出发，有远及近，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性，由感知到行动，从学生生活体验中进行教学。为此笔者在教学实践中提出四个结合，与同仁们共勉。 一、教材概念与教法直观相结合。在品德和社会课教学中，往往会涉及到一些事物的名称，意义等概念性常识，要使学生掌握这些知识，只从理论上讲述是不够的，学生难以接受，必须利用教材上的插图，挂图，幻灯，教具等手段进行直观教学，图文并茂，提高学生学习兴趣，并且利用现代化的教学手段生动传授知识，变枯燥为有趣，使概念明朗化，教师用生动形象的语言进行讲解。鼓励学生自制教具，做各种小实验，培养动手能力，让学生认真审看课本上的图像，图画，了解其情节、特征及背景，进而获得某种启示。例如在讲解“独具魅力的中华文化”这一单元时，教材中有伟大的先人，我国的国宝，我们的国粹时，教师PTT展示古代先人图片，事迹，谈到“国粹”时，演示一段传统京剧视频，让学生增加感性认识。同时也让学生们制作“脸谱”，试唱几段，活跃课堂气氛，充分调动学生的学习热情，以便更好理解教材内容。 二、课堂教学与课外活动相结合。课堂教学是素质教育的主阵地，素质教育要求培养全体学生德、智、体、美等全面发展，充分挖掘每个学生个性，发挥学生的主动性。因此，品德和社会课的教学也必须创新改革，告别过去“闷课”营造“活课”，必须贯彻理论联系实际原则。例如，在讲解环境保护内容时，课堂上让学生谈论当前“雾霾”现象，同学们各抒己见，踊跃发言，有的分析“雾霾”现象，有的提出治理“雾霾”的措施。课堂气氛活跃，培养了学生思维创新能力，课后让学生到校外调查一下公民的环境意识以及公民知道多少环境法规，并组织学生到附近工厂调查一下环境问题，并了解依法管理环境的情况，组织学生开展环保宣传活动，如宣传环保法规，开展清洁环境活动，植树绿化活动，爱护鸟类等野生动物活动。通过此项调查活动使学生真正体会到保护环境人人有责的道理，增强了学生环保意识。在讲“我爱祖国的山和水”后老师组团让学生旅游参观当地革命圣地，军事历史博物馆，让学生了解祖国历史和大好河山。学生们走出校园，亲进自然，接触社会，增长见识，增强爱国主义情感，使之转化为复兴中华的力量。实践证明，教学之余通过各种有效的课外活动的开展，挖掘了学生个性，培养了学生各方面能力，陶冶了学生情操，锻炼了学生心理品质，达到了教育教学目标要求。 三、课堂教学与游戏活动相结合。游戏活动适合小学生心理特点和生活实际，品德和社会教材中，大多数内容都可以利用游戏活动来开展，教师可根据教学内容找准游戏活动的切入点，例如教材中要求学生认识祖国地理位置，行政区划等自然环境及交通旅行等常识。学习这些知识，可利用游戏活动的形式来教学。可以让班级里同学分组认识地图和查找地名的游戏比赛，再如学习“交通问题带来的思考”一节时，让学生扮演交通医生，给城市交通“看病、把脉”，让学生寻找城市交通问题的原因（病因），提出解决问题的方法（处方），通过游戏活动激发学生学习兴趣和求知欲望，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。总之，小学品德和社会教学中根据教学内容采取趣味游戏活动，不仅实现了师生之间、学生之间的双边互动，而且极大调动了学生主动性和参与性，学生体验式学习获得极大的提高。四、社会知识与品德教育相结合。社会知识主要有社会生活，文化传统，国情教育，历史地理等常识，教师在讲授这些内容时，必须往往与学生心理品质，思想道德联系在一起，這也是品德和社会教材教育教学目标要求，同时也是素质教育要求之一。因此，教师在课堂教学这些知识时，必须渗透德育思想。因此，教师必须在专研教材时，善于挖掘课本中的德育因素。把德育寓于教学内容和教学过程的各个环节之中。德育方法的选择必须根据小学生心理特点在认识领域和情感领域入手。因此在教学中必须把握以下几点：1、进行爱国主义教育。通过中国历史，科学家科研成果，社会主义现代化建设和改革开放成就对学生加强爱国主义教育。在讲解“不屈的中国人”和“腾飞的祖国”这二单元课时，通过讲解教育学生要了解中华五千年古老悠久的灿烂文明，牢记由于清王朝政府腐败无能导致近代中国沦为殖民地半殖民地社会，受人宰割的耻辱史，铭记革命先烈抛头颅，洒热血，建立自由和平新中国。时刻关注当前社会主义现代化和改革开放带来的祖国变化，增强学生爱国爱家的义务感、责任感和复兴中华的使命感。2、进行社会公德教育和培养集体主义观念，社会公德是人类在长期的共同生活和交往中逐步形成的公共的道德风尚。教育学生以“好少年”、“好英雄”为榜样，及时表扬好人好事，团结协作，真诚友爱，生活简朴，尊敬师长，见义勇为，拾金不昧，自觉遵守社会公德。3、重视思想品质并进行意志与毅力的培养。现代大多家庭独生子女，养尊处优，没有经过风雨的洗礼和挫折，在实际生活中教育学生面临困难时要用毅力战胜困难，培养健康的心理品质。另外，课本中有关邻里关系，爱护班集体、环境卫生、爱护公共财物等内容的教学，不仅让学生通过学习掌握和理解文中的主要知识和一些社会规范，而且使之付之于行动。 总之，小学品德和社会课程教学内容必须以生活与认识为主线，由浅入深，由具体到抽象，培养学生正确观察社会，了解社会，适应社会的能力。教学中认真全面贯彻四个结合，最终要求学生产生真实有触动的内心体验，激发学生情感，贴近生活实际，使学生乐于接受知识，陶冶情操，升华思想，做到言行一致，學以致用，师生配合着力完成教学目标。
作者简介：张声宇，男，1973年生，大学专科，专业方向：思想政治教学理论与实践，工作单位：河北省张家口市尚义县石井乡中心小学
参考文献
[1] 学科能力标准与教学指南：品德和生活、品德和社会。[M]北京教科院教研中心编著 北京师范大学出版社 2015年8月
关键词： 品德和社会教学；四个结合
【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0144-02
品德和社会的教学内容包括：思想道德、行为规范、生活习惯、社会文化、历史、地理知识以及法律法规教育等常识，涉及到的知识面很广。小学生的生活经验少，阅历浅，教师注意从学生的认知规律出发，有远及近，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性，由感知到行动，从学生生活体验中进行教学。为此笔者在教学实践中提出四个结合，与同仁们共勉。 一、教材概念与教法直观相结合。在品德和社会课教学中，往往会涉及到一些事物的名称，意义等概念性常识，要使学生掌握这些知识，只从理论上讲述是不够的，学生难以接受，必须利用教材上的插图，挂图，幻灯，教具等手段进行直观教学，图文并茂，提高学生学习兴趣，并且利用现代化的教学手段生动传授知识，变枯燥为有趣，使概念明朗化，教师用生动形象的语言进行讲解。鼓励学生自制教具，做各种小实验，培养动手能力，让学生认真审看课本上的图像，图画，了解其情节、特征及背景，进而获得某种启示。例如在讲解“独具魅力的中华文化”这一单元时，教材中有伟大的先人，我国的国宝，我们的国粹时，教师PTT展示古代先人图片，事迹，谈到“国粹”时，演示一段传统京剧视频，让学生增加感性认识。同时也让学生们制作“脸谱”，试唱几段，活跃课堂气氛，充分调动学生的学习热情，以便更好理解教材内容。 二、课堂教学与课外活动相结合。课堂教学是素质教育的主阵地，素质教育要求培养全体学生德、智、体、美等全面发展，充分挖掘每个学生个性，发挥学生的主动性。因此，品德和社会课的教学也必须创新改革，告别过去“闷课”营造“活课”，必须贯彻理论联系实际原则。例如，在讲解环境保护内容时，课堂上让学生谈论当前“雾霾”现象，同学们各抒己见，踊跃发言，有的分析“雾霾”现象，有的提出治理“雾霾”的措施。课堂气氛活跃，培养了学生思维创新能力，课后让学生到校外调查一下公民的环境意识以及公民知道多少环境法规，并组织学生到附近工厂调查一下环境问题，并了解依法管理环境的情况，组织学生开展环保宣传活动，如宣传环保法规，开展清洁环境活动，植树绿化活动，爱护鸟类等野生动物活动。通过此项调查活动使学生真正体会到保护环境人人有责的道理，增强了学生环保意识。在讲“我爱祖国的山和水”后老师组团让学生旅游参观当地革命圣地，军事历史博物馆，让学生了解祖国历史和大好河山。学生们走出校园，亲进自然，接触社会，增长见识，增强爱国主义情感，使之转化为复兴中华的力量。实践证明，教学之余通过各种有效的课外活动的开展，挖掘了学生个性，培养了学生各方面能力，陶冶了学生情操，锻炼了学生心理品质，达到了教育教学目标要求。 三、课堂教学与游戏活动相结合。游戏活动适合小学生心理特点和生活实际，品德和社会教材中，大多数内容都可以利用游戏活动来开展，教师可根据教学内容找准游戏活动的切入点，例如教材中要求学生认识祖国地理位置，行政区划等自然环境及交通旅行等常识。学习这些知识，可利用游戏活动的形式来教学。可以让班级里同学分组认识地图和查找地名的游戏比赛，再如学习“交通问题带来的思考”一节时，让学生扮演交通医生，给城市交通“看病、把脉”，让学生寻找城市交通问题的原因（病因），提出解决问题的方法（处方），通过游戏活动激发学生学习兴趣和求知欲望，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。总之，小学品德和社会教学中根据教学内容采取趣味游戏活动，不仅实现了师生之间、学生之间的双边互动，而且极大调动了学生主动性和参与性，学生体验式学习获得极大的提高。四、社会知识与品德教育相结合。社会知识主要有社会生活，文化传统，国情教育，历史地理等常识，教师在讲授这些内容时，必须往往与学生心理品质，思想道德联系在一起，這也是品德和社会教材教育教学目标要求，同时也是素质教育要求之一。因此，教师在课堂教学这些知识时，必须渗透德育思想。因此，教师必须在专研教材时，善于挖掘课本中的德育因素。把德育寓于教学内容和教学过程的各个环节之中。德育方法的选择必须根据小学生心理特点在认识领域和情感领域入手。因此在教学中必须把握以下几点：1、进行爱国主义教育。通过中国历史，科学家科研成果，社会主义现代化建设和改革开放成就对学生加强爱国主义教育。在讲解“不屈的中国人”和“腾飞的祖国”这二单元课时，通过讲解教育学生要了解中华五千年古老悠久的灿烂文明，牢记由于清王朝政府腐败无能导致近代中国沦为殖民地半殖民地社会，受人宰割的耻辱史，铭记革命先烈抛头颅，洒热血，建立自由和平新中国。时刻关注当前社会主义现代化和改革开放带来的祖国变化，增强学生爱国爱家的义务感、责任感和复兴中华的使命感。2、进行社会公德教育和培养集体主义观念，社会公德是人类在长期的共同生活和交往中逐步形成的公共的道德风尚。教育学生以“好少年”、“好英雄”为榜样，及时表扬好人好事，团结协作，真诚友爱，生活简朴，尊敬师长，见义勇为，拾金不昧，自觉遵守社会公德。3、重视思想品质并进行意志与毅力的培养。现代大多家庭独生子女，养尊处优，没有经过风雨的洗礼和挫折，在实际生活中教育学生面临困难时要用毅力战胜困难，培养健康的心理品质。另外，课本中有关邻里关系，爱护班集体、环境卫生、爱护公共财物等内容的教学，不仅让学生通过学习掌握和理解文中的主要知识和一些社会规范，而且使之付之于行动。 总之，小学品德和社会课程教学内容必须以生活与认识为主线，由浅入深，由具体到抽象，培养学生正确观察社会，了解社会，适应社会的能力。教学中认真全面贯彻四个结合，最终要求学生产生真实有触动的内心体验，激发学生情感，贴近生活实际，使学生乐于接受知识，陶冶情操，升华思想，做到言行一致，學以致用，师生配合着力完成教学目标。
作者简介：张声宇，男，1973年生，大学专科，专业方向：思想政治教学理论与实践，工作单位：河北省张家口市尚义县石井乡中心小学
参考文献
[1] 学科能力标准与教学指南：品德和生活、品德和社会。[M]北京教科院教研中心编著 北京师范大学出版社 2015年8月