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摘要：词汇量不足成为高中生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，究其原因，是由于词汇学习未能得到学生的充分重视，但最重要的原因是学生缺乏正确的学习策略，学不得法。应该引导学生进行词汇学习的策略和技巧的探究，首先应该了解学生的困难，针对学生的实际来设计训练方案，重视学法方面的指导；同时，在训练过程中，还要根据进展情况中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生学习和运用词汇能力就一定能够不断地提高。相应地，学生的英语阅读理解能力必将会上一个新台阶。
关键词：困惑；策略；效率；能力
一、引言
语言学家威尔金斯(D.A.Wilkins)曾经说过：“Without grammar，very little Call be conveyed,without vocabulary，nothing can be conveyed，”这句话的中文意思是“没有语法，难以表达；没有词汇，寸步难行”。如果将英语学习比做一座高楼大厦，词汇就好比其下基石，作用无可替代。所以，词汇量不足就成为高中生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，常导致他们停滞不前，甚至因此而放弃学习英语。究其原因，是由于词汇学习未能得到学生的充分重视，但最重要的原因是学生缺乏正确的学习策略，学不得法。
要使词汇学习真正有成效，必须清楚地知道学生学习词汇的困难是什么，从而有的放矢地在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。
二、学生学习词汇的困难
1 产生畏惧心理。
学生到了高中阶段，随着新教材英语词汇量的增加及词汇难度的增大，记单词成了学生们的难题；尤其对于英语基础不好的学生来说，往往会产生畏惧心理；“老师怎么满口都是英语?老师讲课怎么这么快?课文中的生词怎么这么多?单词怎么这么长、这么难记?记单词简直太痛苦了……”即使他们把英语单词背下来，学习的效果仍然不太理想，因为他们只是记住了单词或词组本身，对其用法并未掌握。
2 学习速度缓慢，效率低下
有些学生习惯于死记硬背，像记电话号码一样，将字母拼读出来，既不动手多写，也不思考读音与字母或字母组合的关系。缺乏基本的拼写规则常识和构词法知识，很难去领会单词的音形义之间的联系，即使记住了一些词语，碰到类似的单词还是不会拼读，造成事倍功半。
3 死记硬背，快速遗忘。
有些学生孤立地、机械地学习和记忆词汇，不注意词汇在语境中的运用，通常导致快速遗忘。由于脱离了语境和相应的文化背景，学生在特定的语境中难以准确理解所学词汇，在做阅读理解时碰到推测生词意义的题目，就更加束手无策了。久而久之，学生很容易在这种枯燥无味、费时费力而又无效的学习中失去信心。
4 词汇学习的策略欠缺，途径单一
大部分中国学生对英语学习策略知之甚少，更不用说词汇学习了。而且高中学生由于学习时间紧，任务重，对英语词汇的学习只限于课本，对教师和教材的依赖性太强，特别是理科生，很少阅读课外读物、查词典、与同学交流，单词的输入量很小，词汇知识和词汇运用能力薄弱。
三、提高学生词汇学习的策略和技巧
针对高中学生在英语词汇学习中存在的困难，作为老师，必须使学生对词汇学习树立信心，消除畏惧心理；同时进行有计划、有步骤的策略指导和科学训练。
1 激发兴趣，树立信心，明确目标，
教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发认知主体(学生)的学习兴趣，才能充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。一般来说，决心越大，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语词汇学习的重要性，从而使学生能时刻支配自己，提醒自己，并且能不断地进行自我教育。同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生，鼓励学生，使他们相信：只要自己努力去做，完全可以掌握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语。
2 进行词汇学习的策略指导和训练
①通过构词法知识的学习来拓展词汇
由于大量的英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词，为了使学生能更好地学好词汇，首先必须使学生掌握一定的英语构词法知识。从而能用较少的时间掌握较多的词汇，并能通过词缀的了解来猜测词义，从而扩大词汇量。因此，构词法对于学好英语词汇乃至英语这门语言课程非常重要。
有必要在开学初就利用时间向学生介绍英语中比较常见的几种前缀和后缀，如表示否定的“in-un-，dis-，il-，im-，ir-，non-，”等前缀以及表示名词的“-ness，-tion，ment”等后缀。为了及时巩固检查学生的掌握情况，可以选取一些带有前缀、后缀的各类单词，要求学生根据构词法猜测词义，体验成功。
②培养学生刹用联想，增强对同类词或相关词的学习效果。
比如学到furniture，就可以联想到以前学过的各种家具，如：washbasin，sofa，cupboard，dressing table，etc.。学到come about根据词形就联想到与come有关的come across.come back，come down，come up，come up with，come out，come into being，根据词意联想到happen，take place，occur，etc.
3 突破词汇限制，实现语篇理解
语言学习的规律要求“字不离词，词不离句，句不离篇”。单词只有在具体的句子或篇章之中才会真正具有生命力，而语言学习者在理解、识记单词时最好运用组块记忆法。通过对文章的理解，词汇就不再是一个一个孤立存在的，它们之间相互关联。我国著名的英语学教授李观仪先生也说：“我不主张(学生)背单词表，而是应该通过阅读各种文章来扩大词汇量和正确认识词汇的应用。”如今高考越来越重视词汇在具体语境或者具体使用场景中的应用，越来越不拘泥于以往仅仅从单词本身出发的较为死板的考法。语言学家吕叔湘先生也说：“词语嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法”。比如单词“cover”在几种不同语境中的用法就不一样：
The ground is covered with thick snow.(vt，覆盖，遮住)
He tried t0 cover the mistakes he made.(vt，掩饰)
China covers a total area of9600000 square kilometers.(vt.占地)
The cover of the magazine looks very beautiful.(n.封面)
Histhoery covers awildfield.(vt.涉及)
They covered 100 miles a day.(vt.走过)
1 want to cover the traffic accident myself(vt.采访)
由此可见，具体语境对于词汇学习的作用不容小觑。为此，必须要求学生突破词汇的限制，能根据上下文来加深对词汇的理解和记忆。 同时，学生可以利用上下文中的同义词或近义词以及词与词之间的搭配来猜测词义。比如在“Let's synchronize our watch so that we Call start game at the Same time.”这句话中，synchronize这个单词学生肯定不熟悉。但是，假如学生根据上下文，“能同时开始游戏”，就可以很轻易地判断出这是“核对时间”的意思。
4 组织各种活动，提高兴趣，加深印象。
有关调查表明：随着学生年级的升高，学生的英语学习兴趣会下降。兴趣的丧失会导致部分学生失去继续学习英语的动力，产生厌学的倾向，是的两极分化现象日益严重。由此可见，要想使学生学得积极主动并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说是学好英语的保证。单词串联讲故事、创意联想大比拼、词汇接龙、词汇竞赛、词语对对碰、游戏、猜谜等活动都可以让英语词汇学习变得更加有趣，更加有效。
四、结束语
实践证明，学习策略是学生学会自学的核心部分，运用良好的学习策略对提高英语学习效果有着直接的影响。笔者认为，要有效地提高高中学生的词汇学习能力，首先必须了解学生的困难，针对学生的实际来设计训练方案，重视学法方面的指导；同时，在训练过程中，还要根据进展情况中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生学习和运用词汇能力就一定能够不断地提高。相应地，学生的英语阅读理解能力必将会上一个新台阶。
关键词：困惑；策略；效率；能力
一、引言
语言学家威尔金斯(D.A.Wilkins)曾经说过：“Without grammar，very little Call be conveyed,without vocabulary，nothing can be conveyed，”这句话的中文意思是“没有语法，难以表达；没有词汇，寸步难行”。如果将英语学习比做一座高楼大厦，词汇就好比其下基石，作用无可替代。所以，词汇量不足就成为高中生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，常导致他们停滞不前，甚至因此而放弃学习英语。究其原因，是由于词汇学习未能得到学生的充分重视，但最重要的原因是学生缺乏正确的学习策略，学不得法。
要使词汇学习真正有成效，必须清楚地知道学生学习词汇的困难是什么，从而有的放矢地在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。
二、学生学习词汇的困难
1 产生畏惧心理。
学生到了高中阶段，随着新教材英语词汇量的增加及词汇难度的增大，记单词成了学生们的难题；尤其对于英语基础不好的学生来说，往往会产生畏惧心理；“老师怎么满口都是英语?老师讲课怎么这么快?课文中的生词怎么这么多?单词怎么这么长、这么难记?记单词简直太痛苦了……”即使他们把英语单词背下来，学习的效果仍然不太理想，因为他们只是记住了单词或词组本身，对其用法并未掌握。
2 学习速度缓慢，效率低下
有些学生习惯于死记硬背，像记电话号码一样，将字母拼读出来，既不动手多写，也不思考读音与字母或字母组合的关系。缺乏基本的拼写规则常识和构词法知识，很难去领会单词的音形义之间的联系，即使记住了一些词语，碰到类似的单词还是不会拼读，造成事倍功半。
3 死记硬背，快速遗忘。
有些学生孤立地、机械地学习和记忆词汇，不注意词汇在语境中的运用，通常导致快速遗忘。由于脱离了语境和相应的文化背景，学生在特定的语境中难以准确理解所学词汇，在做阅读理解时碰到推测生词意义的题目，就更加束手无策了。久而久之，学生很容易在这种枯燥无味、费时费力而又无效的学习中失去信心。
4 词汇学习的策略欠缺，途径单一
大部分中国学生对英语学习策略知之甚少，更不用说词汇学习了。而且高中学生由于学习时间紧，任务重，对英语词汇的学习只限于课本，对教师和教材的依赖性太强，特别是理科生，很少阅读课外读物、查词典、与同学交流，单词的输入量很小，词汇知识和词汇运用能力薄弱。
三、提高学生词汇学习的策略和技巧
针对高中学生在英语词汇学习中存在的困难，作为老师，必须使学生对词汇学习树立信心，消除畏惧心理；同时进行有计划、有步骤的策略指导和科学训练。
1 激发兴趣，树立信心，明确目标，
教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发认知主体(学生)的学习兴趣，才能充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。一般来说，决心越大，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语词汇学习的重要性，从而使学生能时刻支配自己，提醒自己，并且能不断地进行自我教育。同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生，鼓励学生，使他们相信：只要自己努力去做，完全可以掌握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语。
2 进行词汇学习的策略指导和训练
①通过构词法知识的学习来拓展词汇
由于大量的英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词，为了使学生能更好地学好词汇，首先必须使学生掌握一定的英语构词法知识。从而能用较少的时间掌握较多的词汇，并能通过词缀的了解来猜测词义，从而扩大词汇量。因此，构词法对于学好英语词汇乃至英语这门语言课程非常重要。
有必要在开学初就利用时间向学生介绍英语中比较常见的几种前缀和后缀，如表示否定的“in-un-，dis-，il-，im-，ir-，non-，”等前缀以及表示名词的“-ness，-tion，ment”等后缀。为了及时巩固检查学生的掌握情况，可以选取一些带有前缀、后缀的各类单词，要求学生根据构词法猜测词义，体验成功。
②培养学生刹用联想，增强对同类词或相关词的学习效果。
比如学到furniture，就可以联想到以前学过的各种家具，如：washbasin，sofa，cupboard，dressing table，etc.。学到come about根据词形就联想到与come有关的come across.come back，come down，come up，come up with，come out，come into being，根据词意联想到happen，take place，occur，etc.
3 突破词汇限制，实现语篇理解
语言学习的规律要求“字不离词，词不离句，句不离篇”。单词只有在具体的句子或篇章之中才会真正具有生命力，而语言学习者在理解、识记单词时最好运用组块记忆法。通过对文章的理解，词汇就不再是一个一个孤立存在的，它们之间相互关联。我国著名的英语学教授李观仪先生也说：“我不主张(学生)背单词表，而是应该通过阅读各种文章来扩大词汇量和正确认识词汇的应用。”如今高考越来越重视词汇在具体语境或者具体使用场景中的应用，越来越不拘泥于以往仅仅从单词本身出发的较为死板的考法。语言学家吕叔湘先生也说：“词语嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法”。比如单词“cover”在几种不同语境中的用法就不一样：
The ground is covered with thick snow.(vt，覆盖，遮住)
He tried t0 cover the mistakes he made.(vt，掩饰)
China covers a total area of9600000 square kilometers.(vt.占地)
The cover of the magazine looks very beautiful.(n.封面)
Histhoery covers awildfield.(vt.涉及)
They covered 100 miles a day.(vt.走过)
1 want to cover the traffic accident myself(vt.采访)
由此可见，具体语境对于词汇学习的作用不容小觑。为此，必须要求学生突破词汇的限制，能根据上下文来加深对词汇的理解和记忆。 同时，学生可以利用上下文中的同义词或近义词以及词与词之间的搭配来猜测词义。比如在“Let's synchronize our watch so that we Call start game at the Same time.”这句话中，synchronize这个单词学生肯定不熟悉。但是，假如学生根据上下文，“能同时开始游戏”，就可以很轻易地判断出这是“核对时间”的意思。
4 组织各种活动，提高兴趣，加深印象。
有关调查表明：随着学生年级的升高，学生的英语学习兴趣会下降。兴趣的丧失会导致部分学生失去继续学习英语的动力，产生厌学的倾向，是的两极分化现象日益严重。由此可见，要想使学生学得积极主动并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说是学好英语的保证。单词串联讲故事、创意联想大比拼、词汇接龙、词汇竞赛、词语对对碰、游戏、猜谜等活动都可以让英语词汇学习变得更加有趣，更加有效。
四、结束语
实践证明，学习策略是学生学会自学的核心部分，运用良好的学习策略对提高英语学习效果有着直接的影响。笔者认为，要有效地提高高中学生的词汇学习能力，首先必须了解学生的困难，针对学生的实际来设计训练方案，重视学法方面的指导；同时，在训练过程中，还要根据进展情况中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生学习和运用词汇能力就一定能够不断地提高。相应地，学生的英语阅读理解能力必将会上一个新台阶。