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摘要：小学语文是培养学生基础语言、日常交流、情感抒发的重要学科，因此，我国现代教育体系改革中越来越重视语文教学质量的提升。目前，我国小学语文教学中通常都只注重学生识字与写作方面能力的培养，对于语文教学中的情感价值重视程度严重不足。基于此，文章对小学语文情感教育的有效实施策略展开研究，旨在可以给小学语文教师提供一些有益参考。
关键词：小学语文;情感教育;实施策略
小学语文教材中收录的文章，大多内容较为简单，除了教会学生识字、构句，教师也应该多去关注一些能力提升以外的事情，通过多元化的教学手段来让教学内容变得更加生动且富有表现力，来陶冶学生的情感，丰富学生的认知，让学生能够在语文学习当中构建世界观、人生观、价值观，升华语文教学的价值，为学生的进步和成长提供良好的助力。
一、小学语文教学中开展情感教育的意义
小学语文教学中开展情感教育的意义主要体现在下面几个方面：
一是情感教育有助于学生与教师建立良好的师生关系。对于小学生而言，其本身的性格特点就较为感性，容易受各种情感因素影响而产生心里波动。但同时，教学中如果能够给予学生必要的情感关怀和引导，也将有效获取到学生的信任。因此，语文教学中开展情感教育，可以使学生更好地理解教师对其的情感态度，使他们了解教师的辛苦，这对于构建良好师生关系有着重要作用。
二是良好的情感教育有助于提升小学语文教学效率。小学语文教学效率的影响因素是多方面的，如学生对教师的认可和喜爱就将影响其在教学中与教师的配合度。因此通过情感教育来构建良好师生关系就有助于教学效率的提升。不仅如此，小学语文教学素材中本身就蕴含大量情感内容，如《静夜思》中的思乡情、《找春天》中所蕴含的热爱生活的情感等。这些内容都需要学生具备正确、健全的情感意识才能更好地加以理解。所以，情感教育的融入能够让小学生更加深入的了解所学的内容，提升课堂教学效果。
三是情感教育有助于带动学生语文核心素养的综合提升。正确、健全的情感意识可以使学生更为正确地对待学习问题，以良好的热情投入到语文学习中，在面对学习中的困难时能够迎难而上，这对于学生将来的全面发展具有重要意义。
二、小学语文教学中情感教育策略
（一）深挖教材中的情感元素
小学语文教材中的选材，是经过教育部的精心筛选，其中的文章题材涵盖各种类型，当然也不乏有关情感教育的文章。教师需要明锐的捕捉教学内容的情感元素，把教学的视野从能力提升上转移到语文的情感价值渗透中，利用多元化的教学手段改变课堂氛围，把“学术”的氛围淡化，去放大语文的情感价值教学，让学生在学习中不仅获得能力的提升，还能够感受语文文章中散发的情感魅力，来升华教学成果，促进学生的综合素质进步和提升。
例如在学习郑振铎的《燕子》一课中，文章通过描写燕子表达了作者对春天到来的喜悦之情，教师在教学中可以通过提问来引导学生把学习思维进行转化。教师可以在课堂中提问“同学们提到春天，你们第一时间会联想到什么？”，学生回答“燕子回巢，农民伯伯播种，万物复苏。”等等，教师紧接着说道“同学们说到了燕子，看到燕子你们就会想到春天，联系到万物复苏，生机勃勃的景象，那么在学习这篇文章的时候，作者只是在描写燕子吗？还是通过燕子表达了自己的情感？”，教师的一番引导下，教学的主题已经从文章本身迁移到了文章表达的情感中，学生可能对于文章表达的情感认识不足，教师可以接着说道“文章最后一句‘停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。’，这充分表现了小燕子活泼可爱的形象，也充分体现了作者对于春天的热爱和喜悦。不知道同学们在春天看到燕子会有怎样的情感呢？”，教师留下疑问，让学生们积极回答，将文章的意象描写升华到文章传达的情感当中，升华学生对于文章的认识，能够发挥情感教育的价值，让学生体会到文字传达的情感力量。
（二）联系生活开展情感教育
小学语文教学中，不但涉及到字、词、句的教学，同时在课文中也描述了生活中的很多现象，与学生的真实生活联系非常紧密，因此，通过情感教育的开展，能够让知识和生活的距离拉近，加深学生的感受，是一种有效的教学手段。教师可以在教学推进的过程中，去关注一些与生活联系密切的文章，这类文章可以不直接描写生活，比如《狼牙山五壮士》，这种文章看似与生活没有关联，但是教师稍做引导就可以让其与生活建立起联系。教师可以让学生联系现在的幸福生活，回忆抗日战争中浴血奋战、敢打敢拼的革命烈士，如果没有他们就没有现在的幸福生活。通过这种联系来将语文教材内容拉入生活当中，升华文章中的情感，提高教学的深度，类似的文章有很多，教师可以通过这类文章题材去渗透情感教育。
（三）巧用信息技术展开教学
信息技术近年来应用于教学中已经成了一种不可阻挡的趋势，它可以直观的传达教学内容，弥补了学生在学习中想象力不足的问题，降低了学生的学习难度，同时也为教学内容的扩充和延伸提供了便捷的方法。教师可以运用这种新型的教学手段，去对小学语文教材中的内容进行延伸和补充，渗透情感教育，促进学生进步。
比如在学习《父爱之舟》这篇文章中，这篇文章并不是那种典型的“文采斐然”的散文，而是以情取胜，通过一些作者与父亲生活中点点滴滴的意象，增加了文章的厚重感，文中的父亲散发着獨有的“父爱光辉”，教师在教学当中，可以通过多媒体，去搜索一些日常生活中，大多数父亲会做的事情，比如“背孩子去医院、风雨无阻的送孩子上学、省吃俭用为了孩子的生活”，通过这类图片来构建教学情景，并利用多媒体播放一些有关父爱主题的音频，对文章的主题进行生活化的延伸和补充，通过这种方式来让教材内容更加“亲民化”，同化学生的情感认识，升华文章的情感价值，从而提升教学有效性，塑造学生完善人格。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中开展情感教育，教师要先从教学当中挖掘可以开展情感教学的元素，然后联系生活去开展情感教育，善用信息技术去对教学内容进行补充和延伸，创造教学情景，丰富学生情感，发挥语文教学的情感价值，推动学生的进步和成长。
参考文献：
[1]邵美芳.小学语文教学中渗透情感教育的策略探究——以《大禹治水》教学为例[J].教师教育论坛，2020，33（12）：42-43.
[2]宋志毅.小学语文教学与情感教育浅谈[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：191.
[3]赵雪婷.小学语文教学中情感教育的渗透探析[J].才智，2020（17）：122.
作者简介：蔡天珍（1977-04）女，浙江省宁波市鄞州区东钱湖中心小学，研究方向：小学语文教师。
（浙江省宁波市鄞州区东钱湖中心小学 浙江宁波 315121）
关键词：小学语文;情感教育;实施策略
小学语文教材中收录的文章，大多内容较为简单，除了教会学生识字、构句，教师也应该多去关注一些能力提升以外的事情，通过多元化的教学手段来让教学内容变得更加生动且富有表现力，来陶冶学生的情感，丰富学生的认知，让学生能够在语文学习当中构建世界观、人生观、价值观，升华语文教学的价值，为学生的进步和成长提供良好的助力。
一、小学语文教学中开展情感教育的意义
小学语文教学中开展情感教育的意义主要体现在下面几个方面：
一是情感教育有助于学生与教师建立良好的师生关系。对于小学生而言，其本身的性格特点就较为感性，容易受各种情感因素影响而产生心里波动。但同时，教学中如果能够给予学生必要的情感关怀和引导，也将有效获取到学生的信任。因此，语文教学中开展情感教育，可以使学生更好地理解教师对其的情感态度，使他们了解教师的辛苦，这对于构建良好师生关系有着重要作用。
二是良好的情感教育有助于提升小学语文教学效率。小学语文教学效率的影响因素是多方面的，如学生对教师的认可和喜爱就将影响其在教学中与教师的配合度。因此通过情感教育来构建良好师生关系就有助于教学效率的提升。不仅如此，小学语文教学素材中本身就蕴含大量情感内容，如《静夜思》中的思乡情、《找春天》中所蕴含的热爱生活的情感等。这些内容都需要学生具备正确、健全的情感意识才能更好地加以理解。所以，情感教育的融入能够让小学生更加深入的了解所学的内容，提升课堂教学效果。
三是情感教育有助于带动学生语文核心素养的综合提升。正确、健全的情感意识可以使学生更为正确地对待学习问题，以良好的热情投入到语文学习中，在面对学习中的困难时能够迎难而上，这对于学生将来的全面发展具有重要意义。
二、小学语文教学中情感教育策略
（一）深挖教材中的情感元素
小学语文教材中的选材，是经过教育部的精心筛选，其中的文章题材涵盖各种类型，当然也不乏有关情感教育的文章。教师需要明锐的捕捉教学内容的情感元素，把教学的视野从能力提升上转移到语文的情感价值渗透中，利用多元化的教学手段改变课堂氛围，把“学术”的氛围淡化，去放大语文的情感价值教学，让学生在学习中不仅获得能力的提升，还能够感受语文文章中散发的情感魅力，来升华教学成果，促进学生的综合素质进步和提升。
例如在学习郑振铎的《燕子》一课中，文章通过描写燕子表达了作者对春天到来的喜悦之情，教师在教学中可以通过提问来引导学生把学习思维进行转化。教师可以在课堂中提问“同学们提到春天，你们第一时间会联想到什么？”，学生回答“燕子回巢，农民伯伯播种，万物复苏。”等等，教师紧接着说道“同学们说到了燕子，看到燕子你们就会想到春天，联系到万物复苏，生机勃勃的景象，那么在学习这篇文章的时候，作者只是在描写燕子吗？还是通过燕子表达了自己的情感？”，教师的一番引导下，教学的主题已经从文章本身迁移到了文章表达的情感中，学生可能对于文章表达的情感认识不足，教师可以接着说道“文章最后一句‘停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。’，这充分表现了小燕子活泼可爱的形象，也充分体现了作者对于春天的热爱和喜悦。不知道同学们在春天看到燕子会有怎样的情感呢？”，教师留下疑问，让学生们积极回答，将文章的意象描写升华到文章传达的情感当中，升华学生对于文章的认识，能够发挥情感教育的价值，让学生体会到文字传达的情感力量。
（二）联系生活开展情感教育
小学语文教学中，不但涉及到字、词、句的教学，同时在课文中也描述了生活中的很多现象，与学生的真实生活联系非常紧密，因此，通过情感教育的开展，能够让知识和生活的距离拉近，加深学生的感受，是一种有效的教学手段。教师可以在教学推进的过程中，去关注一些与生活联系密切的文章，这类文章可以不直接描写生活，比如《狼牙山五壮士》，这种文章看似与生活没有关联，但是教师稍做引导就可以让其与生活建立起联系。教师可以让学生联系现在的幸福生活，回忆抗日战争中浴血奋战、敢打敢拼的革命烈士，如果没有他们就没有现在的幸福生活。通过这种联系来将语文教材内容拉入生活当中，升华文章中的情感，提高教学的深度，类似的文章有很多，教师可以通过这类文章题材去渗透情感教育。
（三）巧用信息技术展开教学
信息技术近年来应用于教学中已经成了一种不可阻挡的趋势，它可以直观的传达教学内容，弥补了学生在学习中想象力不足的问题，降低了学生的学习难度，同时也为教学内容的扩充和延伸提供了便捷的方法。教师可以运用这种新型的教学手段，去对小学语文教材中的内容进行延伸和补充，渗透情感教育，促进学生进步。
比如在学习《父爱之舟》这篇文章中，这篇文章并不是那种典型的“文采斐然”的散文，而是以情取胜，通过一些作者与父亲生活中点点滴滴的意象，增加了文章的厚重感，文中的父亲散发着獨有的“父爱光辉”，教师在教学当中，可以通过多媒体，去搜索一些日常生活中，大多数父亲会做的事情，比如“背孩子去医院、风雨无阻的送孩子上学、省吃俭用为了孩子的生活”，通过这类图片来构建教学情景，并利用多媒体播放一些有关父爱主题的音频，对文章的主题进行生活化的延伸和补充，通过这种方式来让教材内容更加“亲民化”，同化学生的情感认识，升华文章的情感价值，从而提升教学有效性，塑造学生完善人格。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中开展情感教育，教师要先从教学当中挖掘可以开展情感教学的元素，然后联系生活去开展情感教育，善用信息技术去对教学内容进行补充和延伸，创造教学情景，丰富学生情感，发挥语文教学的情感价值，推动学生的进步和成长。
参考文献：
[1]邵美芳.小学语文教学中渗透情感教育的策略探究——以《大禹治水》教学为例[J].教师教育论坛，2020，33（12）：42-43.
[2]宋志毅.小学语文教学与情感教育浅谈[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：191.
[3]赵雪婷.小学语文教学中情感教育的渗透探析[J].才智，2020（17）：122.
作者简介：蔡天珍（1977-04）女，浙江省宁波市鄞州区东钱湖中心小学，研究方向：小学语文教师。
（浙江省宁波市鄞州区东钱湖中心小学 浙江宁波 315121）