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初中阶段的课堂教学中，数学作为一门基础性学科，对学生未来发展有着重要的作用。通过数学课堂教学可以培养学生的数学思维，锻炼学生的问题解决能力，为其他学科的学习奠定基础。随着新课程改革的深入，核心素养成为课堂教学的重要目标之一，借助核心素养培养，构建高效数学课堂，形成良好的思想品质，提高学生的综合素养。文章以核心素养作为基础，提出几点初中数学课堂教学策略。
核心素养 初中数学 教学策略
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0044-01
核心素养成为现阶段教育中的一个新的名词，为教学活动明确方向。初中数学中核心素养主要有数字素养、自主学习、创新能力和实践能力等，是学生开展课堂学习中不可缺少的能力。在实际初中数学教学中，存在教学目标不清晰、教学重点不够突出、教学方式比较陈旧，缺少创新意识等问题。在核心素养的指导下，应当注重教学策略的调整，锻炼学生数学学习能力，构建高效数学课堂，实现课堂教学目标，培养学生的核心素养。
1.结合数字素养，构建数学模型
数字素养是初中数学核心素养的重要内容，借助文字表达表现数学逻辑，采取数字方式解决数学问题。因此，在初中数学教学的过程中，教师应当合理利用数学教学内容，结合其逻辑性性的特点，对数学题目和内容进行整理，将数学思维核心充分展现，注重学生数字素养，实现学生数学模型的构建。通过数学模型的构建让学生对数学知识深入了解，完成数学公式的独立推理，培养学生的数学思维。例如，华师大版初中数学七年级上册“立体图形的表面展开图”的教学中，要求学生掌握立体图形和平面图形的关系，展开方式的不同得到的表面展开图不同。在课堂教学的过程中，为了帮助学生对知识内容深入了解，教师组织学生构建相应的数学模型，让学生利用相应的立体图形开展学习，通过学生的观察和动手操作，体会图形的变化，锻炼学生的实践能力。如教师为学生准备长方体，要求学生使用剪刀进行裁剪，展开成一个完整的平面图形。在学生完成之后，教师让学生展示和交流，通过学生作品之间的对比，学生会发现：虽然是相同的长方体，但是展开之后的平面图形却有所不同。结合学生数学模型和实践操作，加深学生对数学知识的学习和理解，培养学生的数学思维。在初中数学课堂教学中，在数字素养的基础上，引导学生完成数学模型构建，掌握数学学习技巧，提高学生的核心素养。
2.引导学生课前预习，培养自主学习能力
初中数学实践教学中，虽然初中学生具有一定的學习能力，但是学习自主性比较差，缺乏自主学习意识，缺少自主学习能力。而在课堂教学中，教师过于注重课堂讲解，学生对教师依赖性较大，导致学生自主学习能力较差。因此，初中数学课堂教学中，应当为学生提供自主学习平台，让学生开展自主学习活动，对重点和难点知识开展自主学习，结合自身学习情况，提高课堂学习效果和质量。在课堂教学的过程中，教师应当做好指导和引导，加强学生之间的互动和交流，结合学生的预习情况，完善课堂教学设计，培养学生的自主学习能力。例如，华师大版初中数学七年级下册“多边形的内角和与外角和”的教学中，教师在课前设计相应的微课视频，引导学生开展课前预习活动，要求学生结合三角形、四边形等内容，让学生初步认识和了解五边形、六边形等多边形。在微课中，要求学生回忆三角形和四边形内角和的推导过程，思考如何对五边形、六边形等多边形的内角和进行计算。如五边形的内角和计算推导中，借助微课引导学生思考：从五边形的一个顶点，分别连接其他的顶点，可以得出几个三角形？是否有其他的方式将五边形分成三角形？通过对比五边形、六边形等计算公式，引导学生思考和总结，在课堂学习中学习和掌握多边形内角和计算机公式。因此，初中数学课堂教学中，开展课前预习活动，培养学生的自主学习能力，提高学生的核心素养。
3.设置开放性问题，培养学生创新能力
初中数学教学中，不仅仅是教师一人的讲解，同时需要师生之间的互动和交流，相互讨论和进步，发挥学生课堂主体作用，教师应当做好课堂指导和引导，听取学生的意见。教师应当注重教学方式的创新，结合课堂教学内容，设计开放性的问题，营造良好的课堂氛围，围绕课堂问题开展学习和讨论，从中发现新的问题，提出针对性的解决措施。借助开放性的问题，引导学生思考和探究，培养学生创新意识和创新能力。例如，华师大版初中数学八年级上册“勾股定理的应用”的教学中，要求学生利用勾股定理解决实际问题，让学生体会数学源于生活，并且在生活中应用，丰富学生解决问题的方式，体会勾股定理的价值。教师提出相应的问题：在生活中，有哪些情况应用了勾股定理，举例说明。通过这样的问题引导学生思考和回答，鼓励学生畅所欲言，相互之间交流和互动，活跃课堂教学氛围，调动学生主动性，实现高效课堂的构建，如工程设计、屋顶设计以及墙角标准直角检验等。学生结合生活实际提出勾股定理的实际应用，并且对其开展深入的分析。初中数学课堂教学中，借助开放性问题，鼓励学生开展思考和探究，加强师生之间的互动和交流，培养学生的创新能力。
4.结语
新课程改革的背景下，核心素养培养是课堂教学的重要目标，促进学生全面发展。在核心素养基础上，应当注重学生学习兴趣和自主学习能力培养，体会数学内容本质，打破传统教学方式，结合学生实际生活，巩固数学知识内容，为未来数学学习奠定基础。在初中数学课堂教学中，发挥核心素养的指导作用，明确课堂教学目标，引导学生开展课堂预习，培养学生自主学习能力，设置开放性问题，培养学生创新意识，提高课堂教学效率和质量。
参考文献
[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（12）.
[2]毛金亮.基于核心素养理念下初中数学课堂教学[J].中华少年，2017：155.
核心素养 初中数学 教学策略
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0044-01
核心素养成为现阶段教育中的一个新的名词，为教学活动明确方向。初中数学中核心素养主要有数字素养、自主学习、创新能力和实践能力等，是学生开展课堂学习中不可缺少的能力。在实际初中数学教学中，存在教学目标不清晰、教学重点不够突出、教学方式比较陈旧，缺少创新意识等问题。在核心素养的指导下，应当注重教学策略的调整，锻炼学生数学学习能力，构建高效数学课堂，实现课堂教学目标，培养学生的核心素养。
1.结合数字素养，构建数学模型
数字素养是初中数学核心素养的重要内容，借助文字表达表现数学逻辑，采取数字方式解决数学问题。因此，在初中数学教学的过程中，教师应当合理利用数学教学内容，结合其逻辑性性的特点，对数学题目和内容进行整理，将数学思维核心充分展现，注重学生数字素养，实现学生数学模型的构建。通过数学模型的构建让学生对数学知识深入了解，完成数学公式的独立推理，培养学生的数学思维。例如，华师大版初中数学七年级上册“立体图形的表面展开图”的教学中，要求学生掌握立体图形和平面图形的关系，展开方式的不同得到的表面展开图不同。在课堂教学的过程中，为了帮助学生对知识内容深入了解，教师组织学生构建相应的数学模型，让学生利用相应的立体图形开展学习，通过学生的观察和动手操作，体会图形的变化，锻炼学生的实践能力。如教师为学生准备长方体，要求学生使用剪刀进行裁剪，展开成一个完整的平面图形。在学生完成之后，教师让学生展示和交流，通过学生作品之间的对比，学生会发现：虽然是相同的长方体，但是展开之后的平面图形却有所不同。结合学生数学模型和实践操作，加深学生对数学知识的学习和理解，培养学生的数学思维。在初中数学课堂教学中，在数字素养的基础上，引导学生完成数学模型构建，掌握数学学习技巧，提高学生的核心素养。
2.引导学生课前预习，培养自主学习能力
初中数学实践教学中，虽然初中学生具有一定的學习能力，但是学习自主性比较差，缺乏自主学习意识，缺少自主学习能力。而在课堂教学中，教师过于注重课堂讲解，学生对教师依赖性较大，导致学生自主学习能力较差。因此，初中数学课堂教学中，应当为学生提供自主学习平台，让学生开展自主学习活动，对重点和难点知识开展自主学习，结合自身学习情况，提高课堂学习效果和质量。在课堂教学的过程中，教师应当做好指导和引导，加强学生之间的互动和交流，结合学生的预习情况，完善课堂教学设计，培养学生的自主学习能力。例如，华师大版初中数学七年级下册“多边形的内角和与外角和”的教学中，教师在课前设计相应的微课视频，引导学生开展课前预习活动，要求学生结合三角形、四边形等内容，让学生初步认识和了解五边形、六边形等多边形。在微课中，要求学生回忆三角形和四边形内角和的推导过程，思考如何对五边形、六边形等多边形的内角和进行计算。如五边形的内角和计算推导中，借助微课引导学生思考：从五边形的一个顶点，分别连接其他的顶点，可以得出几个三角形？是否有其他的方式将五边形分成三角形？通过对比五边形、六边形等计算公式，引导学生思考和总结，在课堂学习中学习和掌握多边形内角和计算机公式。因此，初中数学课堂教学中，开展课前预习活动，培养学生的自主学习能力，提高学生的核心素养。
3.设置开放性问题，培养学生创新能力
初中数学教学中，不仅仅是教师一人的讲解，同时需要师生之间的互动和交流，相互讨论和进步，发挥学生课堂主体作用，教师应当做好课堂指导和引导，听取学生的意见。教师应当注重教学方式的创新，结合课堂教学内容，设计开放性的问题，营造良好的课堂氛围，围绕课堂问题开展学习和讨论，从中发现新的问题，提出针对性的解决措施。借助开放性的问题，引导学生思考和探究，培养学生创新意识和创新能力。例如，华师大版初中数学八年级上册“勾股定理的应用”的教学中，要求学生利用勾股定理解决实际问题，让学生体会数学源于生活，并且在生活中应用，丰富学生解决问题的方式，体会勾股定理的价值。教师提出相应的问题：在生活中，有哪些情况应用了勾股定理，举例说明。通过这样的问题引导学生思考和回答，鼓励学生畅所欲言，相互之间交流和互动，活跃课堂教学氛围，调动学生主动性，实现高效课堂的构建，如工程设计、屋顶设计以及墙角标准直角检验等。学生结合生活实际提出勾股定理的实际应用，并且对其开展深入的分析。初中数学课堂教学中，借助开放性问题，鼓励学生开展思考和探究，加强师生之间的互动和交流，培养学生的创新能力。
4.结语
新课程改革的背景下，核心素养培养是课堂教学的重要目标，促进学生全面发展。在核心素养基础上，应当注重学生学习兴趣和自主学习能力培养，体会数学内容本质，打破传统教学方式，结合学生实际生活，巩固数学知识内容，为未来数学学习奠定基础。在初中数学课堂教学中，发挥核心素养的指导作用，明确课堂教学目标，引导学生开展课堂预习，培养学生自主学习能力，设置开放性问题，培养学生创新意识，提高课堂教学效率和质量。
参考文献
[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（12）.
[2]毛金亮.基于核心素养理念下初中数学课堂教学[J].中华少年，2017：155.