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很幸运今年参加了中学英语教师培训班，日新月异的教学改革，需要我们教师的思想和教学方法也要与时俱进，不断提升自己的专业素养和业务能力，适应时代发展的需求。在短暂而宝贵的培训期间，我们聆听了教学专家的讲座，观摩了名教师的精彩课堂，他们先进的教学理念和教堂模式让我耳目一心，豁然开朗，我真是受益匪浅。这种新颖带有创意地教学模式能有效改变传统的教学模式，真正体现课堂效率的高效性。
《英语新课标》指出：英语教学应该在课堂重视英语各种任务的设计，培养学生的学习兴趣，使他们很好地融入到英语知识的学习过程中，提高学生英语学习的积极性。通过有效的教学设计，学生在掌握基础知识上，会灵活运用所学知识，使学生在听和说训练中提高交际能力。在培养听说能力的同时，发展智力，陶冶语言情操。下面让我谈谈所学到的不同英语课时的教学模式和大家分享。
一、Welcome课时
本课是对本单元的热身活动，我们要激发学生学习的兴趣，必须创设一定的教学情境，在半真实的模拟情境中，给学生布置一定的教学任务，让学生分工合作。“在做中学，在学中做”，才能够让学生充分活动起来，运用所学语言进行交际。而适合学生学习特点的有效教学模式是：导入—词汇学习—对话练习—拓展生成—情感教育。每个教学步骤都有需要注意的地方。①新课导入。联系实际，简洁切入主题，时间不能太长，要激发学生兴趣。②词汇教学。创设情境，导出相关单词，放在词组或句子中来教。要有巩固复习的时间，而不是为了“教”而教。及时检测可以通过隐词、填词、猜谜游戏等方式。③对话练习。由机械的练习到半开放再过渡到全开放的练习，让学生学以致用，有效地进行思维拓展的操练。④拓展生成。创设生活实际情景，运用所学知识进行对话，培养学生创造性思维，提高综合运用语言的能力。⑤情感教育。在语言实践中，培养学生跨文化意识和社会责任感，形成乐观积极向上的情感态度。
二、Reading1课时
传统的阅读课教学的弊端：过多强调语言知识传授，忽视了培养学生根据上下文线索猜测词义的能力；过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解，语篇分析能力得不到训练；缺乏对阅读策略的引导。新型的教学模式是培养学生独立获取知识和信息的能力，并在此基础上具备加工、运用已获得的知识，用自己的观点去剖析问题和解决问题。与此同时，让学生融会贯通，使书本上的知识变为自己的知识，开拓思路、勇于创新，更好地培养自己创造性地使用语言的能力。下面是Reading1教学流程的归纳：①巧设预测：在学生阅读课文之前，教师可以指导学生利用文章标题和插图，结合自己原有知识，先对课文内容进行推测。②把单词教学放入语境中，根据上下文来理解，或以旧带新，用学过的简单英语解释生词。生词可在导入时教，预测前教，读中教。③进行快速阅读。提供问题已where、how、what、why、when等展开，向学生介绍浏读法、略读法、跳读法等快速阅读的方法。④检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。⑤细读课文。可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。⑥检测理解。可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。⑦阅读析评。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。⑧拓展活动。可采用小组讨论相关的话题，结合本课所学知识进行拓展延伸。⑨归纳总结。可采用学生发言或教师总结，对文章进行总结，并对全文进行一个情感上的升华。
其中带有预测的环节具有创意，通过对文章的预测很自然地把学生带入情境中，激发学生的兴趣和想象，为阅读做好铺垫。
新模式的Reading1课时让我感受颇多：巧设预测激发了学生的头脑风暴，启迪了学生思维；声情并茂的朗读和专心致志的默读方式相得益彰；形式多样的生词处理方式培养学生猜词的能力；清晰明了的知识框架板书拓展了学生思维。
三、Reading2课时
在传统Reading2的教学中，教师习惯通过详细讲解语言知识点的用法，而学生因忙着做笔记却无意参与课堂教学，课后还得花大量时间去背诵默写短语和句子。它完全是教师任务性的灌输和学生机械的记忆，是费时费力的低效课堂。老师忽视了语言技能的习得是需要通过创设语境和设计教学活动来衬托教学，是一个理解到运用循序渐进的过程。
《英语新课标》指出语言知识的学习应立足于语言实践活动，课堂的绝大多数教学活动要以语言实践为基础。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，赋予这些经历于意义。语言的学习只有通过交往，用语言交际才能使学生真实地使用语言，而对话式教学交往中的最重要的途径和形式。对话式短语教学模式是我市Reading2课时的创新模式，已得到了专家的认可。
Reading2的教学重点是：①深化文本理解；②語言技能训练；③语言运用能力。在教学过程中主要以对话式短语教学模式为主，并且遵循以下原则：①分析教材内容，确定操练重点；②创设“语用”情景，提供操练架构；③遵循“学得”原则，体现设计梯度；④把握学习程度，确定操练内容；⑤了解文化差异，得体使用语言。
实施过程中的注意点：首先，文本要处理得当，重点要把握到位。在上阅读的第二课时的时候，不能凌乱无序，最好选用文本中学生已经熟悉的内容做主线，脱离了文本内容，让学生在短时间内熟悉新的文本，吃力而又浪费时间，更不利于学生对第一课时的巩固。重难点的把握也是一门学问。如果一堂课讲了很多个语言点，那么学生等于一个语言点也没有学到。因为学生的精力和认知力是有限的，一节课内根本无法掌握那么多的内容。因此，要认真分析教材，摈弃一些简单的固定搭配，把重难点控制在10个以内。 这就需要和同组的老师共同探讨，共同研究，一切以学生的真实情况为主。
四、Grammar课时
传统的语法教学及其危害：在语法课的教学中，教师采用直接讲解语法知识，单向灌输，学生被动记忆，机械模仿操练，最后题目练习达到巩固。这种传统的教法学生虽然在较短时间内似乎掌握了目标语法，但没有经过思维，被动获得的知识难以内化为语言能力，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，于是，就出现了虽经多次讲解的语法，学生仍不会准确运用的现象。这样的语法教学只会减弱学生学习英语的兴趣，使学生产生厌学情绪。新型的语法教学模式：从创设的语境中呈现语法—学生探索语法规则—在语境中操练（重点及难点）—检测再次总结。这一模式改变了传统的语法教学模式：讲解语法——机械操练——练习巩固。注重语法教学的情境化、让学生在生活化的语境中接触、体会和理解句子，在情景中教学操练和交际性的操练归纳，认知和内化语法规则。
我们教师必须做到：紧扣育人理念和科学的教学方法，要把主要精力化在备课上，尤其是要有创意地设计教学活动，在切合学生实际生活的语言环境中，让每个学生都有话可讲，积极主动地参与教学活动，学生的思维在老师指导性的教学下能得于充分的发展，将“死”的语法知识放到“活”的语境中，激活语法课堂，将会收到事半功倍的效果。在课上老师还要有的放矢做到目标检测，增强学生的达标意识，给予他们成就感，使他们持久性热爱学习，这是高效课堂的关键之处。
教学的道路上永远没有终点，且学且改进，需要我们一直保持自省的状态。作为一名教育改革的实施者，我们要共同致力于寻求适应现代教学改革的新路，有必要通过多种培训方式给自己充电，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要。平时教学中我们要勤于思考、善于分析，争做一名具有创新精神的智慧型英语教师。追求高效课堂是我们一直努力的方向，让学生真正地感受到“Learning is fun.”是我们不懈争取的目标。
《英语新课标》指出：英语教学应该在课堂重视英语各种任务的设计，培养学生的学习兴趣，使他们很好地融入到英语知识的学习过程中，提高学生英语学习的积极性。通过有效的教学设计，学生在掌握基础知识上，会灵活运用所学知识，使学生在听和说训练中提高交际能力。在培养听说能力的同时，发展智力，陶冶语言情操。下面让我谈谈所学到的不同英语课时的教学模式和大家分享。
一、Welcome课时
本课是对本单元的热身活动，我们要激发学生学习的兴趣，必须创设一定的教学情境，在半真实的模拟情境中，给学生布置一定的教学任务，让学生分工合作。“在做中学，在学中做”，才能够让学生充分活动起来，运用所学语言进行交际。而适合学生学习特点的有效教学模式是：导入—词汇学习—对话练习—拓展生成—情感教育。每个教学步骤都有需要注意的地方。①新课导入。联系实际，简洁切入主题，时间不能太长，要激发学生兴趣。②词汇教学。创设情境，导出相关单词，放在词组或句子中来教。要有巩固复习的时间，而不是为了“教”而教。及时检测可以通过隐词、填词、猜谜游戏等方式。③对话练习。由机械的练习到半开放再过渡到全开放的练习，让学生学以致用，有效地进行思维拓展的操练。④拓展生成。创设生活实际情景，运用所学知识进行对话，培养学生创造性思维，提高综合运用语言的能力。⑤情感教育。在语言实践中，培养学生跨文化意识和社会责任感，形成乐观积极向上的情感态度。
二、Reading1课时
传统的阅读课教学的弊端：过多强调语言知识传授，忽视了培养学生根据上下文线索猜测词义的能力；过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解，语篇分析能力得不到训练；缺乏对阅读策略的引导。新型的教学模式是培养学生独立获取知识和信息的能力，并在此基础上具备加工、运用已获得的知识，用自己的观点去剖析问题和解决问题。与此同时，让学生融会贯通，使书本上的知识变为自己的知识，开拓思路、勇于创新，更好地培养自己创造性地使用语言的能力。下面是Reading1教学流程的归纳：①巧设预测：在学生阅读课文之前，教师可以指导学生利用文章标题和插图，结合自己原有知识，先对课文内容进行推测。②把单词教学放入语境中，根据上下文来理解，或以旧带新，用学过的简单英语解释生词。生词可在导入时教，预测前教，读中教。③进行快速阅读。提供问题已where、how、what、why、when等展开，向学生介绍浏读法、略读法、跳读法等快速阅读的方法。④检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。⑤细读课文。可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。⑥检测理解。可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。⑦阅读析评。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。⑧拓展活动。可采用小组讨论相关的话题，结合本课所学知识进行拓展延伸。⑨归纳总结。可采用学生发言或教师总结，对文章进行总结，并对全文进行一个情感上的升华。
其中带有预测的环节具有创意，通过对文章的预测很自然地把学生带入情境中，激发学生的兴趣和想象，为阅读做好铺垫。
新模式的Reading1课时让我感受颇多：巧设预测激发了学生的头脑风暴，启迪了学生思维；声情并茂的朗读和专心致志的默读方式相得益彰；形式多样的生词处理方式培养学生猜词的能力；清晰明了的知识框架板书拓展了学生思维。
三、Reading2课时
在传统Reading2的教学中，教师习惯通过详细讲解语言知识点的用法，而学生因忙着做笔记却无意参与课堂教学，课后还得花大量时间去背诵默写短语和句子。它完全是教师任务性的灌输和学生机械的记忆，是费时费力的低效课堂。老师忽视了语言技能的习得是需要通过创设语境和设计教学活动来衬托教学，是一个理解到运用循序渐进的过程。
《英语新课标》指出语言知识的学习应立足于语言实践活动，课堂的绝大多数教学活动要以语言实践为基础。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，赋予这些经历于意义。语言的学习只有通过交往，用语言交际才能使学生真实地使用语言，而对话式教学交往中的最重要的途径和形式。对话式短语教学模式是我市Reading2课时的创新模式，已得到了专家的认可。
Reading2的教学重点是：①深化文本理解；②語言技能训练；③语言运用能力。在教学过程中主要以对话式短语教学模式为主，并且遵循以下原则：①分析教材内容，确定操练重点；②创设“语用”情景，提供操练架构；③遵循“学得”原则，体现设计梯度；④把握学习程度，确定操练内容；⑤了解文化差异，得体使用语言。
实施过程中的注意点：首先，文本要处理得当，重点要把握到位。在上阅读的第二课时的时候，不能凌乱无序，最好选用文本中学生已经熟悉的内容做主线，脱离了文本内容，让学生在短时间内熟悉新的文本，吃力而又浪费时间，更不利于学生对第一课时的巩固。重难点的把握也是一门学问。如果一堂课讲了很多个语言点，那么学生等于一个语言点也没有学到。因为学生的精力和认知力是有限的，一节课内根本无法掌握那么多的内容。因此，要认真分析教材，摈弃一些简单的固定搭配，把重难点控制在10个以内。 这就需要和同组的老师共同探讨，共同研究，一切以学生的真实情况为主。
四、Grammar课时
传统的语法教学及其危害：在语法课的教学中，教师采用直接讲解语法知识，单向灌输，学生被动记忆，机械模仿操练，最后题目练习达到巩固。这种传统的教法学生虽然在较短时间内似乎掌握了目标语法，但没有经过思维，被动获得的知识难以内化为语言能力，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，于是，就出现了虽经多次讲解的语法，学生仍不会准确运用的现象。这样的语法教学只会减弱学生学习英语的兴趣，使学生产生厌学情绪。新型的语法教学模式：从创设的语境中呈现语法—学生探索语法规则—在语境中操练（重点及难点）—检测再次总结。这一模式改变了传统的语法教学模式：讲解语法——机械操练——练习巩固。注重语法教学的情境化、让学生在生活化的语境中接触、体会和理解句子，在情景中教学操练和交际性的操练归纳，认知和内化语法规则。
我们教师必须做到：紧扣育人理念和科学的教学方法，要把主要精力化在备课上，尤其是要有创意地设计教学活动，在切合学生实际生活的语言环境中，让每个学生都有话可讲，积极主动地参与教学活动，学生的思维在老师指导性的教学下能得于充分的发展，将“死”的语法知识放到“活”的语境中，激活语法课堂，将会收到事半功倍的效果。在课上老师还要有的放矢做到目标检测，增强学生的达标意识，给予他们成就感，使他们持久性热爱学习，这是高效课堂的关键之处。
教学的道路上永远没有终点，且学且改进，需要我们一直保持自省的状态。作为一名教育改革的实施者，我们要共同致力于寻求适应现代教学改革的新路，有必要通过多种培训方式给自己充电，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要。平时教学中我们要勤于思考、善于分析，争做一名具有创新精神的智慧型英语教师。追求高效课堂是我们一直努力的方向，让学生真正地感受到“Learning is fun.”是我们不懈争取的目标。