随着素质教育教学改革的深入，数学课堂教学开始变得越来越自由、灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，作为一名数学教师最成功的地方无疑是上好每一节数学课，为以后中数学奠定良好的基础，可是说起来容易做起来难，上好小学数学的每一节课，需要我们精心的教学设计、灵活的应变头脑，和良好的心理教学素质。当然也是需要我们教师多年的教学经验搭配才能收到有效的效果。
　　数学知识本身就来自于生活，又应用于生活，所以数学与现实生活之间是有密切联系的。所以我们的教学就可以利用数学的这一特点进行设计，把数学知识融入到生活实际例子中，学生就会感到数学知识的趣味性，而且还有一种成就感，回家后运用在学校所学知识帮助父母解决一些小问题，在父母的夸奖之下，孩子就会迸发更多的学习热情。在创设情景时，教师要尽量用学生所熟悉的生活情境或生活经验，把学习的知识内容融入其中，这样学生就会因为比较熟悉而乐于接受和参与。还可以让学生自己列举生活中的例子，这样因为小学生有着极其强烈的好奇心和表现欲望，总想显示自己比别人更加优秀、懂得更多，所以学生就会更加积极地搜集生活中的事例，以便于自己能够回答教师的提问，或者在班级里更多地表现自己。作为数学教师应该在充分了解教材内容和学生心理状况的前提下，对教学形式和过程，有一个较为全面的、细致的教学设计，尽量把教学中有可能出现的各种情况都考虑进去，这样，即使在出现自己意想不到的问题时，也可以毫不紧张地应对，使学生感到教学过程的趣味性。数学教学的总原则就是使教学“趣味化”和“生活化”，在课堂教学中创设出一种学与玩融为一体的教学方法。
　　在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的才是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按長短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学抱有一种想学、乐学、会学的学习态度。教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应偏爱学习困难的学生。教师要设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励小红旗给学困生，主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
　　总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到学数学的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。（内蒙古赤峰市红山区）