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摘要：小组合作学习在现代的教学模式中运用的非常多，小组学习有非常明确的分工，有互动操作的模式，小组合作学习也可以运用到初中英语的课堂教学中去，小组合作学习可以让学习的效率更高，可以使每个学生都参与到学习中去，而且小组合作学习也有利于同学间互相帮助、互相监督，提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，小组合作学习更能够让学生有一个展现自我的舞台，能够把学生自身的优势放大，让学生实现自我、表达自我，对于初中英语来说，小组合作学习能够培养学生的强大组织能力，通过合作学习的培养提高学习英语听说读写的专业能力，所以说，小组合作学习是现代教学的一种趋势，都在应用小组合作学习。故本文主要讲的是在小组合作的背景下，对初中英语读写结合教学的探究。仅供参考。
关键词：小组合作;初中英语;读写结合
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-016-1
英语这门学科也是我们从小就接触的一门课程，他其中包含的东西也很多，英语阅读是了解各种信息、其他国家的地域文化的一种途径，英语写作是表达技能的一种模式，是学生的书面表达能力和认知能力的重要体现，在老师的教学过程中，这两项能力的培养，也是老师应该思考的问题，而读写的结合教学，也是现在初中英语老师在实行的一种模式，那么如何真正的把读写结合起来呢？因此下文主要从三个方面来谈，首先是小组合作背景下初中英语读写结合教学的作用，其次是小组合作背景下初中英语读写结合教学的原则，最后是小组合作背景下初中英语读写结合教学的方法。
一、小组合作背景下初中英语读写结合教学的作用
初中英语中的读写能力是锻炼学生语言表达的重要方式，而且也是学生语言表达的核心内容，把英語中的“读”和“写”结合到一起可以创造出更多的可能性，读写结合的小组合作学习对提高学生英语的综合能力有非常大的作用，读写结合能为学生的英语学习提供更多的机会，在我们国家这种环境下，很少能够为学生提供“畅所欲言”的机会，很多学生都不能体会到说的美妙，小组合作学习一定程度上能解决这些问题，读写的结合教学也能够提高学生学习英语的自信心，也能够培养学生的合作意识，在我们的初中英语教学中，要提高学生们的专业能力，要使学生们喜欢上英语这门学科，就要结合小组合作学习，加上读写结合，才能够更有效的教学。
二、小组合作背景下初中英语读写结合教学的原则
1.适合原则
老师要从学生的实际情况出发，不能盲目的布置任务给学生，要有恰当的阅读任务和写作任务，老师要从课文的体裁、内容、学生的认知水平和英语水平，这几个因素综合去考虑，展开对学生的综合能力的培养，培养学生的阅读能力和写作能力。
2.意义原则
老师要围绕课本的主题给学生布置阅读任务和写作任务，要求学生摒弃原来的那种“根据汉语翻译英语”写作模式，要求学生写出连贯且很少有语法错误的句子来，老师要多多布置这些有意义的课堂任务，锻炼学生的能力。
3.针对原则
老师要对学生有一个正确的认识，要全面的认识到学生学习英语的真正能力到底怎么样，学生的阅读习惯和写作习惯也要清楚，老师才能够针对学生的这些学习习惯去制定适当的任务，也能在这个过程中，引导学生改掉一些学习坏习惯，弥补知识漏洞。
4.趣味原则
在任何学科中，学生的学习兴趣培养都是非常重要的，老师一般培养学生的学习兴趣都是做一些比较趣味的教学的，在老师布置了相应的任务后，可以从学生兴趣的切入点出发，引导他们更好的完成任务。
三、小组合作背景下初中英语读写结合教学的方法
上面两点分别介绍了读写结合教学的作用和原则，那么接下来我们可以谈谈读写结合教学的一些方法。首先，学生们学完一篇课文后，要能够流畅的复述下来，有助于学生更好的巩固学习的一些短语、单词、句型，能够为后面的写作做铺垫，学生也要有信息记录的习惯，老师在初中英语教学中，要引导学生记录信息，老师可以根据教学中的一张图片，让学生们描述其内容，达到概括能力和归类能力的提高;其次，学生也要有进行缩写的技巧，能够流畅的复述下来后，就要将之概括下来，达到中心思想明确的效果，学生先在口头上进行概括缩小，然后落实到书面上，最终达到读和写的一起进步，在这个过程中，学生需要认真的阅读课文，需要认真的分析课文，培养了学生的学习积极性;最后，老师要培养学生写读后感，在学完课文后，老师可以让学生写一下自己的感受，也可以创新，发挥自己的想象力。
例如：在教学人教版七年级下册《How do you get to school？》这一章内容时，老师可以先引导学生复述出每一段的内容，最后抓住中心思想而引出其他的重点词汇，进行缩写，重点概括，然后让学生们发散思维写一篇读后感。
综上所述，要想提高学生的读写能力，不是一朝一夕能够完成的，这需要老师和学生一起努力，老师在教学方式上要费心思，学生要自主的练习，从而达到有效的课堂效果。
[参考文献]
[1]孙海峰.初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J].教育教学论坛，2012（35）.
[2]赵奇.高中英语阅读教学中结合写作练习提高学生写作能力的研究[D].华中师范大学，2008.
（作者单位：山东省青岛市西海岸新区竞技体育运动学校，山东 青岛266000）
关键词：小组合作;初中英语;读写结合
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-016-1
英语这门学科也是我们从小就接触的一门课程，他其中包含的东西也很多，英语阅读是了解各种信息、其他国家的地域文化的一种途径，英语写作是表达技能的一种模式，是学生的书面表达能力和认知能力的重要体现，在老师的教学过程中，这两项能力的培养，也是老师应该思考的问题，而读写的结合教学，也是现在初中英语老师在实行的一种模式，那么如何真正的把读写结合起来呢？因此下文主要从三个方面来谈，首先是小组合作背景下初中英语读写结合教学的作用，其次是小组合作背景下初中英语读写结合教学的原则，最后是小组合作背景下初中英语读写结合教学的方法。
一、小组合作背景下初中英语读写结合教学的作用
初中英语中的读写能力是锻炼学生语言表达的重要方式，而且也是学生语言表达的核心内容，把英語中的“读”和“写”结合到一起可以创造出更多的可能性，读写结合的小组合作学习对提高学生英语的综合能力有非常大的作用，读写结合能为学生的英语学习提供更多的机会，在我们国家这种环境下，很少能够为学生提供“畅所欲言”的机会，很多学生都不能体会到说的美妙，小组合作学习一定程度上能解决这些问题，读写的结合教学也能够提高学生学习英语的自信心，也能够培养学生的合作意识，在我们的初中英语教学中，要提高学生们的专业能力，要使学生们喜欢上英语这门学科，就要结合小组合作学习，加上读写结合，才能够更有效的教学。
二、小组合作背景下初中英语读写结合教学的原则
1.适合原则
老师要从学生的实际情况出发，不能盲目的布置任务给学生，要有恰当的阅读任务和写作任务，老师要从课文的体裁、内容、学生的认知水平和英语水平，这几个因素综合去考虑，展开对学生的综合能力的培养，培养学生的阅读能力和写作能力。
2.意义原则
老师要围绕课本的主题给学生布置阅读任务和写作任务，要求学生摒弃原来的那种“根据汉语翻译英语”写作模式，要求学生写出连贯且很少有语法错误的句子来，老师要多多布置这些有意义的课堂任务，锻炼学生的能力。
3.针对原则
老师要对学生有一个正确的认识，要全面的认识到学生学习英语的真正能力到底怎么样，学生的阅读习惯和写作习惯也要清楚，老师才能够针对学生的这些学习习惯去制定适当的任务，也能在这个过程中，引导学生改掉一些学习坏习惯，弥补知识漏洞。
4.趣味原则
在任何学科中，学生的学习兴趣培养都是非常重要的，老师一般培养学生的学习兴趣都是做一些比较趣味的教学的，在老师布置了相应的任务后，可以从学生兴趣的切入点出发，引导他们更好的完成任务。
三、小组合作背景下初中英语读写结合教学的方法
上面两点分别介绍了读写结合教学的作用和原则，那么接下来我们可以谈谈读写结合教学的一些方法。首先，学生们学完一篇课文后，要能够流畅的复述下来，有助于学生更好的巩固学习的一些短语、单词、句型，能够为后面的写作做铺垫，学生也要有信息记录的习惯，老师在初中英语教学中，要引导学生记录信息，老师可以根据教学中的一张图片，让学生们描述其内容，达到概括能力和归类能力的提高;其次，学生也要有进行缩写的技巧，能够流畅的复述下来后，就要将之概括下来，达到中心思想明确的效果，学生先在口头上进行概括缩小，然后落实到书面上，最终达到读和写的一起进步，在这个过程中，学生需要认真的阅读课文，需要认真的分析课文，培养了学生的学习积极性;最后，老师要培养学生写读后感，在学完课文后，老师可以让学生写一下自己的感受，也可以创新，发挥自己的想象力。
例如：在教学人教版七年级下册《How do you get to school？》这一章内容时，老师可以先引导学生复述出每一段的内容，最后抓住中心思想而引出其他的重点词汇，进行缩写，重点概括，然后让学生们发散思维写一篇读后感。
综上所述，要想提高学生的读写能力，不是一朝一夕能够完成的，这需要老师和学生一起努力，老师在教学方式上要费心思，学生要自主的练习，从而达到有效的课堂效果。
[参考文献]
[1]孙海峰.初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J].教育教学论坛，2012（35）.
[2]赵奇.高中英语阅读教学中结合写作练习提高学生写作能力的研究[D].华中师范大学，2008.
（作者单位：山东省青岛市西海岸新区竞技体育运动学校，山东 青岛266000）