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摘 要：小学英语在课堂上进行游戏教学往往能获得良好的教学效果，能消除小学生初次接受英语产生的陌生感，同时还能营造轻松、活泼的教学氛围，提高小学生对英语的学习能力。本文主要分析小学英语教学中如何利用游戏教学，提高小学生英语学习效率和质量，进而提出以下内容。
关键词：游戏教学；英语课堂；英语分析
小学英语课堂上合理运用游戏教学能提高课堂氛围，激发小学生学习英语的积极性，缓解课堂在教学中出现的严肃感，加强英语学习兴趣。现阶段由于小学英语在新课改背景下，对课堂教学方式不断丰富的同时，还能利于教师完成教学目标。
一、游戏教学在小学英语课堂教学中的现状
教师通过游戏教学能促进英语教学效果，由于教师对游戏环节设计存在不合理现象，同时控能力比较弱，直接导致游戏教学效果受到一定影响。
教师对游戏教学的不合理利用，主要包括以下方面：一是游戏内容设计存在比较重的娱乐性，并且游戏教学过程中没有对教学目标明确，导致学生语言学习能力受到一定限制，同时课堂教学效果受到影響。二是教师对学生的英语实际水平存在预测上的失误，游戏设计超出学生能力，导致游戏开展困难，课程秩序也较为混乱。三是游戏内容没有贴近学生心理素质，对学生缺少相应的吸引力，学生自身参与热情度比较低。游戏教学是英语教师正确引导学生英语学习的手段，但在实际应用中要做到科学的把控以及灵活应用，做到合理设计。
二、应用措施分析
1.趣味游戏导进课堂内容
趣味型游戏在教学方式上主要吸引学生注意力，活跃课堂氛围，对课堂压力起着缓解作用。其中包括歌曲跟唱或者传话游戏等。实施趣味性游戏，教师在实际教学前要对课程导入效果积极提升，在课中对学生学习疲劳起着缓解作用。例如：人教版小学英语课本三年级上册Unit 1 Hello！教学的过程中，教师首先在课堂上对该单元英语歌曲“Hello”进行播放，通过歌曲对课堂内容积极导入，歌声能营造英语学习氛围，通过唱歌能集中学生在英语课堂上的注意力，提高对英语学习兴趣，为学习新的英语知识做好准备。其次在课程教学开始后，可以让几位学生实施角色扮演游戏，学生带上课文中的主人公名字面具，对课文内容进行表演，另外学生还可以结合课文内容自由发挥，通过这样的游戏让学生更加牢固本单元的基本内容，促进学习效率。
2.猜谜游戏能提高知识记忆
对于猜谜类这种游戏主要是检验学生对基础知识掌握情况和教师在课堂上的实际教学效果，游戏内容和课本知识存在比较密切的联系。通过猜谜类游戏能提高学生对英语的理解程度，同时还能对学过的知识起到回顾作用。猜谜型游戏和猜谜方式比较类似，例如：你做我猜，或者你画我猜等，猜谜对象存在广泛性，在英语课堂教学的过程中，主要体现在英语字母的拼写以及发音等相关英语知识。
再如：在人教版小学英语课文三年级下册中的《Unit5 Where is my car》教学的过程中，教师可以让部分学生，与自己完成Let is practise 的游戏。教师可以让学生先把眼睛闭上，然后把课本以及尺子等物品藏在教室中，然后询问学生：“Cuess where is my book？”规定每个学生要提问三次。在游戏中的学生能对课本所学知识灵活运用，开始向教师提问：“Is in your bag？”、“Is under your bag？”教师要使用课本内容，以“Yes，It is.”或者回答“No，it isn，t.”充分表示猜对与否。教师和学生通过对物品方位的猜测，能加深学生对部分介词的理解程度，同时还能巩固学生对新知识的学习效果。
3.竞赛游戏能充分调动课堂氛围
竞赛型游戏一般情况下都以小组比赛的方式为主，能对学生参与竞赛活动的热情积极调动，在课堂上形成教师和学生、学生与学生的互动高潮。对于比赛内容而言，包括猜谜比赛或者单词拼写比赛等，教师要制定出相应的竞赛规则，设置奖励，帮助学生摆正学习态度，不断提高学生参与游戏的积极性。
例如：在人教版三年级上册中的Unit 4 We love animals教学过程中，教师可以展示一些图片，上面分别有三只动物的剪影，教师可以用英语这样和学生说：“The animals in the zoo are having a New Year，s.Now the bang is coming.Can you tell me who they are in the band？”要求学生可以将其分为三个小组，每组都要按照教师的建设进行简单的猜单词比赛，对课堂气氛充分调动，在一定程度上提高学生参与性，加强教学水平。
三、游戏教学在小学英语教学中需要注意的事項分析
一是对游戏教学的目的性要坚持。对游戏教学设计的过程中，英语教师要全面掌握游戏教学的最终目的，要知道在教学中运用游戏不是单纯的活跃课堂氛围，要保证学生在愉悦的氛围中学到、掌握英语知识，在英语课堂上能有所收获。所以教师要重视游戏教学目的性，促进学生的英语学习效率；二是要对游戏教学实现创新，要想保证学生在英语学习中具有创造性思维，就要不断激发学生的创新精神，同时还要在教学方式上积极创新，只有这样才能易于了解学生喜好，把学生喜欢的游戏引入到课堂上，激发学生对英语学习的热情。
四、结语
通过上述分析可知，小学英语在课堂教学过程中积极导入游戏教学方式，不仅能对课堂氛围起着活跃性作用，同时还能提高学生对英语知识的接受能力和掌握程度，符合现阶段小学英语新课标教学需求，利于小学英语教学的全面发展，另外，为了对游戏教学效果进行实现，教师在课堂上利用游戏教学的过程中，一定要符合实际，设置适当的游戏，保证游戏在课堂上得到有效的运用，不断提高英语教学水平。
参考文献：
[1]盛桂娟. 游戏教学法在小学低段英语课堂教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2015.12（08）134-136.
[2]杨龙习. 基于儿童游戏精神的小学英语课堂教学改进策略研究[D].重庆师范大学，2016.15（08）156-159.
[3]肖宏. 教育游戏软件在小学英语教学中的应用研究[D].华南师范大学，2007.17（09）167-169.
[4]李映平. 基于游戏教学法的小学英语课堂教学设计与实践[D].宁夏大学，2013.19（09）145-148.
[5]仲阳. 小学英语游戏教学设计应用研究[D].宁夏大学，2013.13（03）123-128.
关键词：游戏教学；英语课堂；英语分析
小学英语课堂上合理运用游戏教学能提高课堂氛围，激发小学生学习英语的积极性，缓解课堂在教学中出现的严肃感，加强英语学习兴趣。现阶段由于小学英语在新课改背景下，对课堂教学方式不断丰富的同时，还能利于教师完成教学目标。
一、游戏教学在小学英语课堂教学中的现状
教师通过游戏教学能促进英语教学效果，由于教师对游戏环节设计存在不合理现象，同时控能力比较弱，直接导致游戏教学效果受到一定影响。
教师对游戏教学的不合理利用，主要包括以下方面：一是游戏内容设计存在比较重的娱乐性，并且游戏教学过程中没有对教学目标明确，导致学生语言学习能力受到一定限制，同时课堂教学效果受到影響。二是教师对学生的英语实际水平存在预测上的失误，游戏设计超出学生能力，导致游戏开展困难，课程秩序也较为混乱。三是游戏内容没有贴近学生心理素质，对学生缺少相应的吸引力，学生自身参与热情度比较低。游戏教学是英语教师正确引导学生英语学习的手段，但在实际应用中要做到科学的把控以及灵活应用，做到合理设计。
二、应用措施分析
1.趣味游戏导进课堂内容
趣味型游戏在教学方式上主要吸引学生注意力，活跃课堂氛围，对课堂压力起着缓解作用。其中包括歌曲跟唱或者传话游戏等。实施趣味性游戏，教师在实际教学前要对课程导入效果积极提升，在课中对学生学习疲劳起着缓解作用。例如：人教版小学英语课本三年级上册Unit 1 Hello！教学的过程中，教师首先在课堂上对该单元英语歌曲“Hello”进行播放，通过歌曲对课堂内容积极导入，歌声能营造英语学习氛围，通过唱歌能集中学生在英语课堂上的注意力，提高对英语学习兴趣，为学习新的英语知识做好准备。其次在课程教学开始后，可以让几位学生实施角色扮演游戏，学生带上课文中的主人公名字面具，对课文内容进行表演，另外学生还可以结合课文内容自由发挥，通过这样的游戏让学生更加牢固本单元的基本内容，促进学习效率。
2.猜谜游戏能提高知识记忆
对于猜谜类这种游戏主要是检验学生对基础知识掌握情况和教师在课堂上的实际教学效果，游戏内容和课本知识存在比较密切的联系。通过猜谜类游戏能提高学生对英语的理解程度，同时还能对学过的知识起到回顾作用。猜谜型游戏和猜谜方式比较类似，例如：你做我猜，或者你画我猜等，猜谜对象存在广泛性，在英语课堂教学的过程中，主要体现在英语字母的拼写以及发音等相关英语知识。
再如：在人教版小学英语课文三年级下册中的《Unit5 Where is my car》教学的过程中，教师可以让部分学生，与自己完成Let is practise 的游戏。教师可以让学生先把眼睛闭上，然后把课本以及尺子等物品藏在教室中，然后询问学生：“Cuess where is my book？”规定每个学生要提问三次。在游戏中的学生能对课本所学知识灵活运用，开始向教师提问：“Is in your bag？”、“Is under your bag？”教师要使用课本内容，以“Yes，It is.”或者回答“No，it isn，t.”充分表示猜对与否。教师和学生通过对物品方位的猜测，能加深学生对部分介词的理解程度，同时还能巩固学生对新知识的学习效果。
3.竞赛游戏能充分调动课堂氛围
竞赛型游戏一般情况下都以小组比赛的方式为主，能对学生参与竞赛活动的热情积极调动，在课堂上形成教师和学生、学生与学生的互动高潮。对于比赛内容而言，包括猜谜比赛或者单词拼写比赛等，教师要制定出相应的竞赛规则，设置奖励，帮助学生摆正学习态度，不断提高学生参与游戏的积极性。
例如：在人教版三年级上册中的Unit 4 We love animals教学过程中，教师可以展示一些图片，上面分别有三只动物的剪影，教师可以用英语这样和学生说：“The animals in the zoo are having a New Year，s.Now the bang is coming.Can you tell me who they are in the band？”要求学生可以将其分为三个小组，每组都要按照教师的建设进行简单的猜单词比赛，对课堂气氛充分调动，在一定程度上提高学生参与性，加强教学水平。
三、游戏教学在小学英语教学中需要注意的事項分析
一是对游戏教学的目的性要坚持。对游戏教学设计的过程中，英语教师要全面掌握游戏教学的最终目的，要知道在教学中运用游戏不是单纯的活跃课堂氛围，要保证学生在愉悦的氛围中学到、掌握英语知识，在英语课堂上能有所收获。所以教师要重视游戏教学目的性，促进学生的英语学习效率；二是要对游戏教学实现创新，要想保证学生在英语学习中具有创造性思维，就要不断激发学生的创新精神，同时还要在教学方式上积极创新，只有这样才能易于了解学生喜好，把学生喜欢的游戏引入到课堂上，激发学生对英语学习的热情。
四、结语
通过上述分析可知，小学英语在课堂教学过程中积极导入游戏教学方式，不仅能对课堂氛围起着活跃性作用，同时还能提高学生对英语知识的接受能力和掌握程度，符合现阶段小学英语新课标教学需求，利于小学英语教学的全面发展，另外，为了对游戏教学效果进行实现，教师在课堂上利用游戏教学的过程中，一定要符合实际，设置适当的游戏，保证游戏在课堂上得到有效的运用，不断提高英语教学水平。
参考文献：
[1]盛桂娟. 游戏教学法在小学低段英语课堂教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2015.12（08）134-136.
[2]杨龙习. 基于儿童游戏精神的小学英语课堂教学改进策略研究[D].重庆师范大学，2016.15（08）156-159.
[3]肖宏. 教育游戏软件在小学英语教学中的应用研究[D].华南师范大学，2007.17（09）167-169.
[4]李映平. 基于游戏教学法的小学英语课堂教学设计与实践[D].宁夏大学，2013.19（09）145-148.
[5]仲阳. 小学英语游戏教学设计应用研究[D].宁夏大学，2013.13（03）123-128.