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摘 要：市场需求是职业教育发展的原动力，作为综合性、时代感最强的中职德育课，在教学中应通过不断教学创新来激励、影响和提升学生创业创新及适应未来发展的素质。
关键词：市场需求； 教学创新； 创新能力； 创业素质
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-106-001
随着社会经济高速发展，对人的创新能力要求越来越凸显，作为教育与就业联系最为密切的职业教育，在教学中必须力争教学创新，不断提高教育质量，全面提高学生的综合素质，为学生毕业后顺利就业打下坚实的基础。德育学科，由于它具有更强的综合性及时代感，对提高学生的综合能力作用更直接、更明显，因此它的教学创新就显得更为必要。
一、教学内容创新
要实现学生的就业素质与企业全面接轨，必须切实贯彻落实科学发展观，有针对性地对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，全面提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成，遵循“三贴近”原则，从学生身心健康发展的规律和中职教育培养目标的实际出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、时效性和时代感，使学生就业后马上可以上手，在操作技能上基本实现零等待。所以在职业道德和职业技能教学中，应侧重强调并用大量真实、鲜活的例子教育学生平时注意培养和锻炼。
二、教学方法创新
传统的德育课教学方法，在今天中职生素质普遍不高甚至厌学的情况下，在实践中收效甚微，因此必须要有创新的教学方法。首先要调整学生的心态，把学生从原来的“要我学”转变为“我要学”，若要学生调整心态，动力何在？关键有二：一是培养兴趣，学生有了兴趣，“我要学”心态自然水到渠成；二是培养学生自发式压力，在课堂上让学生了解更多企业实际的工作流程、常识以及人才竞争对学生切身利益的影响，让学生真正明白“能者居上”的道理，从内心产生一种自发式压力，在没有督促的条件下产生求知的欲望。相应的教学方法应当包括到企业调查，听听就业学生的切身体会，有条件有机会的甚至可以兼职，了解学生想要的知识，课前课后与学生深入谈心，传播那些有利于形成“我要学”心态的学生感兴趣的信息，为上课作好准备。
三、教学氛围创新
教学过程是双向互动的过程，如果只采取“填鸭式”，就不会有什么好的教学效果，这时可采取“情境教学”和“实践教学”，提高学生的接受、理解和创新能力。在课堂上一定要留意学生的情绪变化。如果学生流露出疲倦、迷惑、厌烦等，必须适当调节课堂气氛。这时就可采取“情境教学”法，如用与教学内容息息相关、学生又感兴趣的信息或方式来调节课堂气氛，既可以使学生放松，又可以额外学习到课本中学不到的知识。上课过程中要努力做到两个开放，一是教育空间的开放，二是思维训练的开放。
1.构建民主、平等和谐的师生关系
所谓“亲其师，信其道”， 教师只有和学生建立平等、民主和谐的关系，才能让学生真正相信自己传授的理论、知识对其有用并产生兴趣，从而不断地去探究。第一，教师要深入学生、了解学生。德育课一般是每周两课时，教师课堂上和学生接触的时间相当有限，还应利用课外时间了解、接近学生。沟通之前也要进行充分准备，一是认真阅读学生的档案，初步掌握基本情况，二是和班主任、其他任课老师进行交流，听取他们对班级学生的反映。经过这些准备，教师可以采用多种方式接近学生，如谈心、师生共同参加集体活动等。教师要尽快记住学生的姓名，熟悉学生的情况，能否做到这一点，对建立和谐师生关系意义重大，因为学生都希望能被人所关注，特别是来自于教师的关注。当学生感觉到教师对自己的关注时，他会特别注意自己的言行，积极配合老师的讲课，尽量使自己给老师留下良好印象。第二，教师必须转变传统以教为中心的教学观念，摆正自己和学生的位置，不能把自己当作权威或权威的代表，把书本的理论、观点强行灌输给学生。要允许学生提出各种不同意见，认识到学生才是课堂的主体，教师的一切教学活动必须以服务学生为宗旨，不仅要向学生传授知识，而且还要创造条件培养学生的分析、判断能力，创新能力，促进学生成才。在课堂教学中，教师应和学生站在同一高度上，允许学生对教师提出各种问题，对同一问题提出不同观点，特别要鼓励学生大胆发表自己的看法。只有在这样平等、民主的课堂氛围下，学生才能说出自己想说的，学到自己想学的，主动积极地参与到教学过程中来。
2.严格要求与宽容学生结合
宽容他人，和睦相处，是处理人际关系的一条重要原则，作为教师，更应该能宽容学生的过错。宽容学生的过错，不等于放任学生的过错。对学生的错误，作为教师必须及时、严肃的指正，但对犯错的学生尤其是常犯错误的学生，切不可感情冲动，不可在课堂中当着众多学生的面用讽刺、挖苦、训斥等恶性刺激的手段，这样只会伤害学生的自尊心，恶化师生关系，从而使“学困生”更加丧失学习主动性。中职生正处于成年与未成年之间，他们具有一定的辨识能力，有时也会感情用事。学生一般都讨厌动辄训人、盛气凌人的教师，这样的教师容易使师生关系僵化，不利于促进“学困生“的转化。教师必须要注意批评的艺术，尊重学生的人格和自尊心，因势利导，循循善诱，让学生感受到老师是为自己着想，他才能从心里真正接受批评，逐渐改正错误和不足，从而为自己今后的就业打下坚实的基础，提高就业的素质。
3.培养学生的就业自信心
在智力因素无重大差异的情况下，一个学生由于非智力因素的发展差异，既有可能成为优秀生，又有可能成为学困生。信心是学困生成功的基础，一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能向着一个目标去努力、拼搏、奋斗，因此，在平时的教育教学中，要经常给学生特别是学困生各种各样的成功体验，培养他们今后能就业、好就业的自信心。
总之，我们要在“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”思想的指导下，努力提高学生的专业素质和综合素质，使中职德育课在提高学生的就业综合素质中做出更大的贡献。
关键词：市场需求； 教学创新； 创新能力； 创业素质
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-106-001
随着社会经济高速发展，对人的创新能力要求越来越凸显，作为教育与就业联系最为密切的职业教育，在教学中必须力争教学创新，不断提高教育质量，全面提高学生的综合素质，为学生毕业后顺利就业打下坚实的基础。德育学科，由于它具有更强的综合性及时代感，对提高学生的综合能力作用更直接、更明显，因此它的教学创新就显得更为必要。
一、教学内容创新
要实现学生的就业素质与企业全面接轨，必须切实贯彻落实科学发展观，有针对性地对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，全面提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成，遵循“三贴近”原则，从学生身心健康发展的规律和中职教育培养目标的实际出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、时效性和时代感，使学生就业后马上可以上手，在操作技能上基本实现零等待。所以在职业道德和职业技能教学中，应侧重强调并用大量真实、鲜活的例子教育学生平时注意培养和锻炼。
二、教学方法创新
传统的德育课教学方法，在今天中职生素质普遍不高甚至厌学的情况下，在实践中收效甚微，因此必须要有创新的教学方法。首先要调整学生的心态，把学生从原来的“要我学”转变为“我要学”，若要学生调整心态，动力何在？关键有二：一是培养兴趣，学生有了兴趣，“我要学”心态自然水到渠成；二是培养学生自发式压力，在课堂上让学生了解更多企业实际的工作流程、常识以及人才竞争对学生切身利益的影响，让学生真正明白“能者居上”的道理，从内心产生一种自发式压力，在没有督促的条件下产生求知的欲望。相应的教学方法应当包括到企业调查，听听就业学生的切身体会，有条件有机会的甚至可以兼职，了解学生想要的知识，课前课后与学生深入谈心，传播那些有利于形成“我要学”心态的学生感兴趣的信息，为上课作好准备。
三、教学氛围创新
教学过程是双向互动的过程，如果只采取“填鸭式”，就不会有什么好的教学效果，这时可采取“情境教学”和“实践教学”，提高学生的接受、理解和创新能力。在课堂上一定要留意学生的情绪变化。如果学生流露出疲倦、迷惑、厌烦等，必须适当调节课堂气氛。这时就可采取“情境教学”法，如用与教学内容息息相关、学生又感兴趣的信息或方式来调节课堂气氛，既可以使学生放松，又可以额外学习到课本中学不到的知识。上课过程中要努力做到两个开放，一是教育空间的开放，二是思维训练的开放。
1.构建民主、平等和谐的师生关系
所谓“亲其师，信其道”， 教师只有和学生建立平等、民主和谐的关系，才能让学生真正相信自己传授的理论、知识对其有用并产生兴趣，从而不断地去探究。第一，教师要深入学生、了解学生。德育课一般是每周两课时，教师课堂上和学生接触的时间相当有限，还应利用课外时间了解、接近学生。沟通之前也要进行充分准备，一是认真阅读学生的档案，初步掌握基本情况，二是和班主任、其他任课老师进行交流，听取他们对班级学生的反映。经过这些准备，教师可以采用多种方式接近学生，如谈心、师生共同参加集体活动等。教师要尽快记住学生的姓名，熟悉学生的情况，能否做到这一点，对建立和谐师生关系意义重大，因为学生都希望能被人所关注，特别是来自于教师的关注。当学生感觉到教师对自己的关注时，他会特别注意自己的言行，积极配合老师的讲课，尽量使自己给老师留下良好印象。第二，教师必须转变传统以教为中心的教学观念，摆正自己和学生的位置，不能把自己当作权威或权威的代表，把书本的理论、观点强行灌输给学生。要允许学生提出各种不同意见，认识到学生才是课堂的主体，教师的一切教学活动必须以服务学生为宗旨，不仅要向学生传授知识，而且还要创造条件培养学生的分析、判断能力，创新能力，促进学生成才。在课堂教学中，教师应和学生站在同一高度上，允许学生对教师提出各种问题，对同一问题提出不同观点，特别要鼓励学生大胆发表自己的看法。只有在这样平等、民主的课堂氛围下，学生才能说出自己想说的，学到自己想学的，主动积极地参与到教学过程中来。
2.严格要求与宽容学生结合
宽容他人，和睦相处，是处理人际关系的一条重要原则，作为教师，更应该能宽容学生的过错。宽容学生的过错，不等于放任学生的过错。对学生的错误，作为教师必须及时、严肃的指正，但对犯错的学生尤其是常犯错误的学生，切不可感情冲动，不可在课堂中当着众多学生的面用讽刺、挖苦、训斥等恶性刺激的手段，这样只会伤害学生的自尊心，恶化师生关系，从而使“学困生”更加丧失学习主动性。中职生正处于成年与未成年之间，他们具有一定的辨识能力，有时也会感情用事。学生一般都讨厌动辄训人、盛气凌人的教师，这样的教师容易使师生关系僵化，不利于促进“学困生“的转化。教师必须要注意批评的艺术，尊重学生的人格和自尊心，因势利导，循循善诱，让学生感受到老师是为自己着想，他才能从心里真正接受批评，逐渐改正错误和不足，从而为自己今后的就业打下坚实的基础，提高就业的素质。
3.培养学生的就业自信心
在智力因素无重大差异的情况下，一个学生由于非智力因素的发展差异，既有可能成为优秀生，又有可能成为学困生。信心是学困生成功的基础，一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能向着一个目标去努力、拼搏、奋斗，因此，在平时的教育教学中，要经常给学生特别是学困生各种各样的成功体验，培养他们今后能就业、好就业的自信心。
总之，我们要在“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”思想的指导下，努力提高学生的专业素质和综合素质，使中职德育课在提高学生的就业综合素质中做出更大的贡献。