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摘要： 导课是课堂教学的开端，一堂课的成败，往往与导课息息相关。语文课作为一门重要的教授语言的课程，它的导课就显得尤为重要。本文从激发兴趣的导课方式、引发动机的导课和吸引注意力的导课三大类入手，阐明了语文课堂有效导课的一些策略。
关键词： 导课;有效;策略
所谓“导课”，又叫“导入”或者“开讲”、“开场白”，它是指在讲解新知识或教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进入新的学习时境的一种方式，是课堂教学的启导环节、领起环节。它的目的在于：导入课题，新旧衔接，启发学生，激发兴趣，说明目的，暗透动机，创造氛围，营造情境，等等。总之，为更好地学习新课作好铺垫，予以诱导。有效导课可以从以下这些策略入手：
一、激发兴趣的导课方式
1、游戏导入
以语言游戏的形式导入新课，往往能营造充满情趣的言语环境，使学生在轻松愉悦的心境中最大限度地汲取语言知识。如讲文字，可以先让学生猜几个字谜;学语音，先练上一两段绕口令;学词语，先玩一把开火车的游戏。同学活跃发言，课堂气氛十分活跃。
2、故事导入
故事导课是指：一、课文本身比较难，学生难以看懂，教师将其故事绘声绘色讲给学生;二、与课文内容有关的故事，有助于对课文内容的理解;三、与课文相关的现实生活中的故事，既是加深理解课文内容的基础，又有助于学生思想品德的提高与升华;四、课文内容中引申出的故事。一句话，这种导入，必须是故事。既然是故事，就要求有完整性，同时还应有一定的趣味性，否则谈不上吸引。它的好处是，教师讲述的故事，不仅吸引了学生的注意，又可使学生在不知不觉中“悟”出故事中的道理，从而与所学新课建立起学习联系。
3、流行语导入
年轻人喜欢时尚，追求时尚，当然也包括语言时尚。教师若能把显示的富有趣味的流行语作为导语引进课堂，语文教学就一定能取得先声夺人的效果。如利用手机短信、网络用语、校园流行语等学生熟悉又感兴趣的话语做为“话引子”，一定倍受学生欢迎。这样的导入，它能化静为动，变无生机为生趣盎然，使语文课堂变得更生动有趣。
二、吸引注意力的导课方式
1、巧设悬念
巧设悬念，俗称“打埋伏”、“吊胃口”，贬称“卖关子”。此法用于教学是指教师将课文中的一部分内容作渲染说明，故意不将答案说出。这样可以引起学生的深入思考，先使学生有“山穷水尽疑无路”之感，然后通过对内容的层层交代，突然一抖“包袱”，说出答案，疑团排除。学生感到豁然开朗，又有“柳暗花明又一村”的愉悦。解疑之后的轻松，会使学生更加兴奋，似乎思维之舟驶向了理想的彼岸，达到了预期目的，顿觉神志清爽。
2、图片演示
图片是教具的一种。它是教学的辅助手段，教学中不可或缺。此种手段置入导语，有其独特功效。具有真情实感，增加鲜明性、生动性，比起临时在黑板涂抹示意更具有准确性。同时出示图片也更具有直观性，把抽象化为形象。
3、投影显现
投影显现属直观教学的一种，和播放录音、放映录象、图片显示有异曲同工之妙。投影显现，适用范围较为宽泛。诸如课文题目、内容摘要、问题纲目、主要词汇、文中形象、动作分解等均可以投影显现。在某种情况下亦可代替板书。运用起来，较之传统的一支粉笔、一条教鞭、一张嘴巴的教学，省时省力显效。
4、放映录象
放映录象属现代化教学手段，是直观教学的一种。声、光、图象、电子技术的综合运用，使目前的教学手段更趋多样化。使用声、光、影视综合刺激学生感官较之单纯语言传授，其感知效果更佳。
放映录象导入，是指：一、放映以作品内容为主制成的影视片。二，放映与作品内容相关的影视片。这种教学导入，不仅使课堂教学别开生面，而且情趣横生，分外受到欢迎。
三、引发动机的导课方式
1、情境导入法
所谓情境导入法，是指教师根据授课内容，创造一种生动形象的教学情境，扣击学生的心扉，激发学生的情感，引起感情上的强烈共鸣，吸引学生很快进入角色，从而产生强烈求知欲的方法。
2、开门见山
文章的开头有开门见山式，即短短几句话直接切入主题。课堂教学的导语亦有此法。这种方法是利用精练的语言，说明学习的具体目标和要求，交代教学内容在实际中的具体意义和在知识体系中所占地位的一种导课方式。 这种导入简单明了，能够用最短的时间把学生带入新课的学习。
3、讨论引发
讨论引发导入是指上课伊始，正当同学们期待着老师讲解新课，或是心绪不宁、注意力还未集中之时，教师根据课文内容的需要，提出几个问题，带大家思考片刻后，自由而有秩序地进行讨论或争辩。之后，教师作总结并引出新课。
这种导课方式，发动面广，使同学们思维活跃。大家无拘无束，畅所欲言，各抒几见。不管是发言者，还是未发言者，都会受到触动，便于接受新知。尤其是调动了廣大同学的参与意识和积极性，在学习新知识时，他们将变得更为主动，更加自觉。从教师方面讲，同学们的讨论，可以使教师清楚看出同学们对某一知识点掌握的程度，有利于在新知识的讲解中针对性更强，目的更明确。从课堂气氛来看，由于采取的是课堂讨论，因此，此课一开始就营造了一直能够热烈的课堂气氛，也十分有利于本课教学的进行。
“良好的开始是成功的一半”，教师的导课是教学全过程的开端，它维系着整个课堂教学的命运。相信从做好这几方面，教师的导课不仅能为整个教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也能调动学生的学习积极性。
参考文献：
[1]湛蓊才.课堂教学艺术[M]湖南：湖南师范大学出版社，2000.
[2]李维.课堂教学技能[M]贵州：贵州人民出版社，1998.
绍兴市聋哑学校 浙江 绍兴 312000
关键词： 导课;有效;策略
所谓“导课”，又叫“导入”或者“开讲”、“开场白”，它是指在讲解新知识或教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进入新的学习时境的一种方式，是课堂教学的启导环节、领起环节。它的目的在于：导入课题，新旧衔接，启发学生，激发兴趣，说明目的，暗透动机，创造氛围，营造情境，等等。总之，为更好地学习新课作好铺垫，予以诱导。有效导课可以从以下这些策略入手：
一、激发兴趣的导课方式
1、游戏导入
以语言游戏的形式导入新课，往往能营造充满情趣的言语环境，使学生在轻松愉悦的心境中最大限度地汲取语言知识。如讲文字，可以先让学生猜几个字谜;学语音，先练上一两段绕口令;学词语，先玩一把开火车的游戏。同学活跃发言，课堂气氛十分活跃。
2、故事导入
故事导课是指：一、课文本身比较难，学生难以看懂，教师将其故事绘声绘色讲给学生;二、与课文内容有关的故事，有助于对课文内容的理解;三、与课文相关的现实生活中的故事，既是加深理解课文内容的基础，又有助于学生思想品德的提高与升华;四、课文内容中引申出的故事。一句话，这种导入，必须是故事。既然是故事，就要求有完整性，同时还应有一定的趣味性，否则谈不上吸引。它的好处是，教师讲述的故事，不仅吸引了学生的注意，又可使学生在不知不觉中“悟”出故事中的道理，从而与所学新课建立起学习联系。
3、流行语导入
年轻人喜欢时尚，追求时尚，当然也包括语言时尚。教师若能把显示的富有趣味的流行语作为导语引进课堂，语文教学就一定能取得先声夺人的效果。如利用手机短信、网络用语、校园流行语等学生熟悉又感兴趣的话语做为“话引子”，一定倍受学生欢迎。这样的导入，它能化静为动，变无生机为生趣盎然，使语文课堂变得更生动有趣。
二、吸引注意力的导课方式
1、巧设悬念
巧设悬念，俗称“打埋伏”、“吊胃口”，贬称“卖关子”。此法用于教学是指教师将课文中的一部分内容作渲染说明，故意不将答案说出。这样可以引起学生的深入思考，先使学生有“山穷水尽疑无路”之感，然后通过对内容的层层交代，突然一抖“包袱”，说出答案，疑团排除。学生感到豁然开朗，又有“柳暗花明又一村”的愉悦。解疑之后的轻松，会使学生更加兴奋，似乎思维之舟驶向了理想的彼岸，达到了预期目的，顿觉神志清爽。
2、图片演示
图片是教具的一种。它是教学的辅助手段，教学中不可或缺。此种手段置入导语，有其独特功效。具有真情实感，增加鲜明性、生动性，比起临时在黑板涂抹示意更具有准确性。同时出示图片也更具有直观性，把抽象化为形象。
3、投影显现
投影显现属直观教学的一种，和播放录音、放映录象、图片显示有异曲同工之妙。投影显现，适用范围较为宽泛。诸如课文题目、内容摘要、问题纲目、主要词汇、文中形象、动作分解等均可以投影显现。在某种情况下亦可代替板书。运用起来，较之传统的一支粉笔、一条教鞭、一张嘴巴的教学，省时省力显效。
4、放映录象
放映录象属现代化教学手段，是直观教学的一种。声、光、图象、电子技术的综合运用，使目前的教学手段更趋多样化。使用声、光、影视综合刺激学生感官较之单纯语言传授，其感知效果更佳。
放映录象导入，是指：一、放映以作品内容为主制成的影视片。二，放映与作品内容相关的影视片。这种教学导入，不仅使课堂教学别开生面，而且情趣横生，分外受到欢迎。
三、引发动机的导课方式
1、情境导入法
所谓情境导入法，是指教师根据授课内容，创造一种生动形象的教学情境，扣击学生的心扉，激发学生的情感，引起感情上的强烈共鸣，吸引学生很快进入角色，从而产生强烈求知欲的方法。
2、开门见山
文章的开头有开门见山式，即短短几句话直接切入主题。课堂教学的导语亦有此法。这种方法是利用精练的语言，说明学习的具体目标和要求，交代教学内容在实际中的具体意义和在知识体系中所占地位的一种导课方式。 这种导入简单明了，能够用最短的时间把学生带入新课的学习。
3、讨论引发
讨论引发导入是指上课伊始，正当同学们期待着老师讲解新课，或是心绪不宁、注意力还未集中之时，教师根据课文内容的需要，提出几个问题，带大家思考片刻后，自由而有秩序地进行讨论或争辩。之后，教师作总结并引出新课。
这种导课方式，发动面广，使同学们思维活跃。大家无拘无束，畅所欲言，各抒几见。不管是发言者，还是未发言者，都会受到触动，便于接受新知。尤其是调动了廣大同学的参与意识和积极性，在学习新知识时，他们将变得更为主动，更加自觉。从教师方面讲，同学们的讨论，可以使教师清楚看出同学们对某一知识点掌握的程度，有利于在新知识的讲解中针对性更强，目的更明确。从课堂气氛来看，由于采取的是课堂讨论，因此，此课一开始就营造了一直能够热烈的课堂气氛，也十分有利于本课教学的进行。
“良好的开始是成功的一半”，教师的导课是教学全过程的开端，它维系着整个课堂教学的命运。相信从做好这几方面，教师的导课不仅能为整个教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也能调动学生的学习积极性。
参考文献：
[1]湛蓊才.课堂教学艺术[M]湖南：湖南师范大学出版社，2000.
[2]李维.课堂教学技能[M]贵州：贵州人民出版社，1998.
绍兴市聋哑学校 浙江 绍兴 312000