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课堂是学生学习的场所，如何创建轻松、宽松、学习氛围浓、收效好的课堂？这是我在教学实践中一直探索的问题。我认为教师应该运用自己的创造力和智慧，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，这样才能不断提升学生的学习能力。在几年的教学实践中，我非常重视创建良好的课堂的气氛，因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。教学中，我努力做到老师学生“共讲” 台上台下“互动” ，我努力成为课堂教学活动的组织者，引导者，学生学习知识的启发者和引路人，让学生成为学习的主人。做到课堂氛围活跃，寓教于乐，收到了良好的教学成果。
一、精心设计导入语 激起学习欲望
许多老师都知道，导入语是教学中非常重要的环节，它是一堂课成功的良好开端，一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。所以我在教学中努力做到精心设计导入语，从而激发、调动学生的兴趣点。
在教学实践中，我主要运用两种方法精心制作导入语。一是用多媒体课件引入课文，努力增加导入语的色彩，做到导入语形象、生动、有趣味。二是增强情境趣味性，增强学习源动力，以趣开头。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴趣盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我以趣开头，让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事？狼会不会摇尾巴？课文为什么以《会摇尾巴的狼》为题？一石激起千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。在以兴趣开头的同时，我还十分注重增益学生的语感。低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。
二、讲究提问技巧 拓展学生思维
课堂提问是一种很好的教学方式，运用得当能够很好地推进教学工作。透过课堂提问，我们可以看出教师的教学水平与教学思路，什么时候需要提问题，提什么问题，怎样提问题，教师都要在把握教学目标﹑学生素质的基础上，科学巧妙地设计，以起到检查学习效果、巩固已有知识、激发创新思维促进知识迁移等作用，有时还在根据课堂情况，适时进行调整。老师提问了，没有一个人举手，说明问题太难了；老师提问了，全班都举手了，说明问题太简单了。根本不用提问；老师提问了，只有少部分学生举手，那说明所提问题也许正是该提的问题。有的老师提问时心中有数，所提问题恰倒好处 。有的老师提的问题可有可无，没有实际意义。甚至，有的老师有时提的问题本身就有漏洞。还有的老师把握不好课堂局势，一出错就乱了阵脚。而有的老师就很有智慧，在提问是能注意到全体学生的情况，总是根据课堂教学实际和问题的难易程度，给每位学生以发言的机会，让他们都能充分展示自我，培养积极向上的精神。精彩的提问，使课堂教学问魅力四射，能吸引每一位学生聚精会神地听课、思考，快快乐乐地掌握知识、增长才干。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气？他又是怎样给自己争气的？结果怎样？从童第周为自己争气这件事你想到了什么？问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，收到了非凡的效果。在教学实践中，我还十分处理课堂的冷场。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。
三、创新教学模式 形成激励机制
课堂是学生驾驭知识、施展能力的时空，表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。在教学实践中，我非常注重提高学生学习的积极性，尝试创新教学模式，形成老师学生的“互动效应”，放手让学生参与到教学中来，在教每一篇课文时，我都先让学生预读预讲，然后，我来“主讲”，让学生在学讲中去感悟课文，我边讲边提问，形成了学习中讲台上和讲台下的“互动效应”，在日常的教学实践中，我还十分注意形成激励机制，让学生在高兴之际，增强学习兴趣。在指导学生朗读《会摇尾巴的狼》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。
总之，我认为，良好的课堂氛围，能够增强学生的学习兴趣，让学生在学中乐乐中学，对于提高学生的学习成绩是十分有益的，只要我们不断地探索创建良好课堂氛围的途径，创新教学模式，丰富多彩地开展好教学活动，就一定能够收获到教学的丰硕成果。活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。
一、精心设计导入语 激起学习欲望
许多老师都知道，导入语是教学中非常重要的环节，它是一堂课成功的良好开端，一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。所以我在教学中努力做到精心设计导入语，从而激发、调动学生的兴趣点。
在教学实践中，我主要运用两种方法精心制作导入语。一是用多媒体课件引入课文，努力增加导入语的色彩，做到导入语形象、生动、有趣味。二是增强情境趣味性，增强学习源动力，以趣开头。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴趣盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我以趣开头，让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事？狼会不会摇尾巴？课文为什么以《会摇尾巴的狼》为题？一石激起千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。在以兴趣开头的同时，我还十分注重增益学生的语感。低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。
二、讲究提问技巧 拓展学生思维
课堂提问是一种很好的教学方式，运用得当能够很好地推进教学工作。透过课堂提问，我们可以看出教师的教学水平与教学思路，什么时候需要提问题，提什么问题，怎样提问题，教师都要在把握教学目标﹑学生素质的基础上，科学巧妙地设计，以起到检查学习效果、巩固已有知识、激发创新思维促进知识迁移等作用，有时还在根据课堂情况，适时进行调整。老师提问了，没有一个人举手，说明问题太难了；老师提问了，全班都举手了，说明问题太简单了。根本不用提问；老师提问了，只有少部分学生举手，那说明所提问题也许正是该提的问题。有的老师提问时心中有数，所提问题恰倒好处 。有的老师提的问题可有可无，没有实际意义。甚至，有的老师有时提的问题本身就有漏洞。还有的老师把握不好课堂局势，一出错就乱了阵脚。而有的老师就很有智慧，在提问是能注意到全体学生的情况，总是根据课堂教学实际和问题的难易程度，给每位学生以发言的机会，让他们都能充分展示自我，培养积极向上的精神。精彩的提问，使课堂教学问魅力四射，能吸引每一位学生聚精会神地听课、思考，快快乐乐地掌握知识、增长才干。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气？他又是怎样给自己争气的？结果怎样？从童第周为自己争气这件事你想到了什么？问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，收到了非凡的效果。在教学实践中，我还十分处理课堂的冷场。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。
三、创新教学模式 形成激励机制
课堂是学生驾驭知识、施展能力的时空，表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。在教学实践中，我非常注重提高学生学习的积极性，尝试创新教学模式，形成老师学生的“互动效应”，放手让学生参与到教学中来，在教每一篇课文时，我都先让学生预读预讲，然后，我来“主讲”，让学生在学讲中去感悟课文，我边讲边提问，形成了学习中讲台上和讲台下的“互动效应”，在日常的教学实践中，我还十分注意形成激励机制，让学生在高兴之际，增强学习兴趣。在指导学生朗读《会摇尾巴的狼》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。
总之，我认为，良好的课堂氛围，能够增强学生的学习兴趣，让学生在学中乐乐中学，对于提高学生的学习成绩是十分有益的，只要我们不断地探索创建良好课堂氛围的途径，创新教学模式，丰富多彩地开展好教学活动，就一定能够收获到教学的丰硕成果。活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。