摘要：数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，很容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。许多学生对数学望而生畏，认为数学枯燥乏味、抽象难学。要解决这个问题，关键在于培养兴趣。
　　关键词：培养兴趣主动学习
　　
　　
　　培养学习兴趣是引导学生主动学习的金钥匙，只有学生有兴趣，才会认真的去学，老师的教学效果才会高。老师在数学教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生数学学习兴趣进行培养非常重要，学生对某一学科的兴趣直接影响着学生对该学科的学习。一个教师教学成功的关键在于教师能否培养起学生对该学科的兴趣并使之能长久地保持下去。如何培养中学生数学学习的兴趣呢？
　　一、建立良好的师生情感，培养学生学习数学的兴趣。
　　“亲其师，信其道”是培养学生学习兴趣的一条有效途径。良好、和谐的师生关系是对数学学习产生兴趣的关键，也是使学生对数学教学产生兴趣的前提。只有教师将情感倾注于数学教学之中，善于激发学生的学习情感，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中。所以就有了“数学教师最大的成功在于让他的学生喜欢学数学”。
　　二、展示数学美，了解数学发展史培养学习兴趣。
　　数学究竟美在哪里呢?法国数学家庞加莱说得十分中肯：“到底是什么使我们感到一个解法，一个证明优美呢?那就是各个部分的和谐，对称，恰倒好处的平衡。”定义之美：短短的一句话，包含着及其丰富的内涵，充分体现了数学概念的简洁美；公式之美：“每一个数学公式，就是一首诗”，这是数学家的智慧与大自然灵气撞击而再生的哲学美；规律之美、应用之美都可以让学生亲身感受数学美的魅力，进而激发学生对数学的探究，诱发他们学数学的兴趣。教师在教学中应充分挖掘和展示数学的美，使学生在美的环境中愉快地學习，从而提高学生学习数学的兴趣。
　　三、由学生的动手操作，激发、调动学习数学的兴趣
　　 新课程要培养学生创造精神、创造能力, 以“探索尝试”为核心, 让学生在“做中学”, 在“练中悟”。如在“平行四边形的特征”教学中, 教师不是直接把平行四边形的特征归纳出来, 而是让学生先通过折纸( 给每位学生一张长方形纸, 裁剪成一个平行四边形) 猜想平行四边形的特征, 学生一旦提出猜想, 就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确, 从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后学生小组讨论, 最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上, 教师指导学生修改、选择、补充, 并一一加以验证, 从而得出平行四边形的特征。这种教学, 通过学生自主研讨、自主分析, 使学生体验到了获取知识的过程, 领悟到了数学中解决问题的方法
　　四、利用教学媒体激发学习兴趣
　　教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加 深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化 。
　　五、多给学生提供展示自己才智的机会，培养学生的学习兴趣
　　在数学教学中，笔者总是多种途径调动学生学习数学的积极性，充分为学生提供展示自己才智的机会。比如每次检测，凡是学生有进步我都进行表扬予以肯定，特别是对于数学基础差的同学更是给予了较多的表扬，此外，教学中经常让学生参与具体的教学活动，比如每次习题时，对某些综合性的习题都是先讲一两种解法后征集学生跌优秀解法，几学生的解法中有可取辶处，我当即予以肯定，同时表扬该同学的钻研精神，号召同学们向他学习。特别是当基础差的同学一旦有了闪光点，我总是大加赞赏，这样学生的劳动得到承认，可极大地提高学生学习的积极性。
　　六、以生动、幽默的语言引发学生学习兴趣。
　　数学一般都被认为是枯燥乏味的，而很多喜欢数学的学生则表示自己喜欢数学是因为上数学课是件有趣的事情。主要体现在任课老师的教学方法、教学语言和教学中的肢体语言等的魅力上。尤其是风趣幽默的语言，它具有神奇的诱惑力，巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。如：在教学“两点确定一条直线”时，我们可以用李白的一句诗来表达：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，美丽的诗句，有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。
　　七、设置学习情境，激发学习兴趣。
　　教师要善于将数学知识生活化，生活常识数学化，密切联系学生的生活实际，引入教学。如：在引入一次函数的应用时，我设计了这样一段话：同学们，你们知道为什么现在的交通事故发生的频率如此高吗？交警为什么总是提醒大家要慢行？说到这里，有些学生在想说：“这与我们的数学课有什么关系？”就在学生疑惑不解的时候，我用多媒体出示刹车距离与一次函数应用题。学生明确了要学习的内容，而且还怀着急切的心情想知道答案，必然会积极思考，跟老师的思路走，收到了很好的课堂效果，教学效率明显得到提升。
　　八、以激励为手段，树立学习自信心，增添学习数学的兴趣。
　　苏霍姆林斯基说过：“学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以使学生产生好好学习的愿望”。“好表扬”是学生的重要心理特点，所以我们要在课堂教学中适当多鼓励、多帮助，少批评、少指责。通过表扬和激励使学生获得成功感，增强学习数学的自信心。要使用多种鼓励形式，如语言鼓励，手势鼓励、微笑鼓励等。使学生在学习中了解学习结果，又在鼓励中体验成功，有助于激发学生学习积极性，对学习动机起到强化作用。“人人都能获得有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。只要我们善于发现学生的闪光点，及时加以肯定，就能最大限度地催化学生学习数学的积极性，增加克服困难的勇气，增添学习数学的兴趣。
　　九、掌握正确的学习方法，培养学的学习兴趣
　　一般情况下，学习方法是学习成效的一个重要影响因素，而学习成效往往直接影响学习兴趣，因此学习数学的方法与培养对数学的兴趣息息相关。本人赞成学生的学习方法是“建立在独立基础上的和作。”首先，对待一个问题自己先独立分析思考，如果自己能解决，并得出正确易行的方法，这对解题人而言，是一种成就感和自信心的拾，这不仅有利于创新思维的和自我能力的提高。其次，如果经过一段时间的思考后实在无法解决或解决方法比较烦琐，便可与其他同学交流自己的思考结果，互相点拨，找到自己的思维漏洞，进而得出结果。这样可以使同学门体会到在数学问题营造氛围中团结协作的乐趣。