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摘 要：我国教育是以“科教兴国”作为指导思想的，各个学科的教育目标都是以培养实用型人才为最终目的。在新的课程标准要求下，初中物理实现教育教学的生活化可以培养学生的创新思维和创造能力。文章主要分析和探讨了实现初中物理教学生活化的具体措施和方法，旨在为我国初中物理教学提供参考。
关键词：初中物理；生活化；教学探究
在初中，学生是初次接触物理这门课程，还没有形成系统有效的学习方法。由于物理这门课程有较强的趣味性，教师在物理教学的过程中可以充分利用贴近生活的知识场景，让学生将物理知识与实际生活紧密联系起来，提高学生学习物理的效率。所以，如何在初中物理教学中实现生活化教学，是现在初中物理教师面对的重要课题。
一、将生活感受引入物理教学
在日常生活中物理现象无处不在，所以初中物理教师可以选取生活中常见的物理现象作为教学的示范，有效地激发学生学习物理的积极性，提高物理教学的质量。
例如，在学习“气体液化”现象的时候，教师可以举戴眼镜的学生经常遇到的问题作为例子，教师问戴眼镜的学生：“是不是在寒冷的冬天从室外走进室内的时候，眼镜上就会瞬间出现一片雾气，什么都看不清？”戴眼镜的学生异口同声地说：“是。”然后教师向学生解释：“因为长时间待在戶外，眼镜的温度和室外的温度基本保持一致，当进入室内的时候，室内温度较高的空气在温度较低的镜片上立即液化成无数个小水珠，所以用肉眼看到眼镜上有一片雾气。”学生们通过老师的解释，了解到自己经常在生活中遇到的现象发生的原因，这样不仅可以让学生快速掌握液化的知识，还能最大限度地激发学生对物理知识的兴趣。
二、将生活内容引入物理试验
在初中物理教学的过程中，物理实验是其中不可缺少的一个部分，并且很多学生对物理实验有较大的兴趣，教师应该抓住学生的这个特点，在物理实验示范操作的过程中引入大量的生活素材，让学生能够有效地掌握实验原理和实验现象。例如，在讲“惯性”知识的时候，教师先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让学生自己动手体会，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，这会再一次激发学生的求知欲，促使其回到课本中找答案。
又如，在讲授“声音的发生”时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生发现原来每天听到的说话的声音是由声带的振动而产生的。这样的教学方式可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在生活中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力，有效地提高学生学习物理知识的效率。
三、将生活经验融入物理教学
学生在课堂中的主动性和积极性是教师保证课堂教学质量的一个重要因素，也是新课标中体现学生主体性的一个重要表现。所以教师应该在物理课堂教学的过程中，为学生创造促使其主动探究物理现象的知识，其中探索生活经验中的物理现象是提高学生参与课堂实践有效性的重要措施。
例如，在学习“光的折射”现象的时候，教师可以准备一杯水和一根筷子，把筷子插入水中的时候，可以看到筷子“断了”，教师可以通过这个现象来为学生引进生活中的实例。又如，我们在池塘中看到的鱼，其实鱼所在的位置并不是我们肉眼所看到的位置。通过这些物理现象的讲解，让学生感受物理的奇妙之处，有效激发学生探索物理现象的主动性和积极性，为学生学好物理知识打下坚实的基础。
四、将生活内容引入物理作业
通过作业可以及时检验学生掌握物理知识的程度，并且作业也是初中物理教学过程中必不可少的一部分。但物理教师在布置作业的时候，不能将作业的广度局限在课本教材中，要联系实际生活，让学生在作业中总结物理知识经验。例如，在做实验的过程中，教师会要求学生对相关的实验数据进行记录，在实验结束之后，教师可以布置学生做一份实验报告。通过这样的作业布置能够有效培养学生自主学习的能力，促使学生养成总结物理知识和现象的习惯，对其今后的学习实践产生积极的作用。
五、结语
综上所述，教师在物理教学的过程中可以充分利用贴近生活的知识场景，提高学生学习物理的效率。将生活感受引入物理教学，将生活内容引入物理试验，将生活经验融入物理教学，最大限度地激发学生对物理知识的兴趣，促使学生养成总结物理知识和现象的习惯，为学生学好物理知识打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谭龙飞.简谈初中物理课堂教学的生活化[J].教学与管理，2010（7）.
[2]王 雷.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].中学物理，2014（10）.
（作者单位：辽宁省大连市普兰店区第十中学）
关键词：初中物理；生活化；教学探究
在初中，学生是初次接触物理这门课程，还没有形成系统有效的学习方法。由于物理这门课程有较强的趣味性，教师在物理教学的过程中可以充分利用贴近生活的知识场景，让学生将物理知识与实际生活紧密联系起来，提高学生学习物理的效率。所以，如何在初中物理教学中实现生活化教学，是现在初中物理教师面对的重要课题。
一、将生活感受引入物理教学
在日常生活中物理现象无处不在，所以初中物理教师可以选取生活中常见的物理现象作为教学的示范，有效地激发学生学习物理的积极性，提高物理教学的质量。
例如，在学习“气体液化”现象的时候，教师可以举戴眼镜的学生经常遇到的问题作为例子，教师问戴眼镜的学生：“是不是在寒冷的冬天从室外走进室内的时候，眼镜上就会瞬间出现一片雾气，什么都看不清？”戴眼镜的学生异口同声地说：“是。”然后教师向学生解释：“因为长时间待在戶外，眼镜的温度和室外的温度基本保持一致，当进入室内的时候，室内温度较高的空气在温度较低的镜片上立即液化成无数个小水珠，所以用肉眼看到眼镜上有一片雾气。”学生们通过老师的解释，了解到自己经常在生活中遇到的现象发生的原因，这样不仅可以让学生快速掌握液化的知识，还能最大限度地激发学生对物理知识的兴趣。
二、将生活内容引入物理试验
在初中物理教学的过程中，物理实验是其中不可缺少的一个部分，并且很多学生对物理实验有较大的兴趣，教师应该抓住学生的这个特点，在物理实验示范操作的过程中引入大量的生活素材，让学生能够有效地掌握实验原理和实验现象。例如，在讲“惯性”知识的时候，教师先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让学生自己动手体会，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，这会再一次激发学生的求知欲，促使其回到课本中找答案。
又如，在讲授“声音的发生”时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生发现原来每天听到的说话的声音是由声带的振动而产生的。这样的教学方式可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在生活中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力，有效地提高学生学习物理知识的效率。
三、将生活经验融入物理教学
学生在课堂中的主动性和积极性是教师保证课堂教学质量的一个重要因素，也是新课标中体现学生主体性的一个重要表现。所以教师应该在物理课堂教学的过程中，为学生创造促使其主动探究物理现象的知识，其中探索生活经验中的物理现象是提高学生参与课堂实践有效性的重要措施。
例如，在学习“光的折射”现象的时候，教师可以准备一杯水和一根筷子，把筷子插入水中的时候，可以看到筷子“断了”，教师可以通过这个现象来为学生引进生活中的实例。又如，我们在池塘中看到的鱼，其实鱼所在的位置并不是我们肉眼所看到的位置。通过这些物理现象的讲解，让学生感受物理的奇妙之处，有效激发学生探索物理现象的主动性和积极性，为学生学好物理知识打下坚实的基础。
四、将生活内容引入物理作业
通过作业可以及时检验学生掌握物理知识的程度，并且作业也是初中物理教学过程中必不可少的一部分。但物理教师在布置作业的时候，不能将作业的广度局限在课本教材中，要联系实际生活，让学生在作业中总结物理知识经验。例如，在做实验的过程中，教师会要求学生对相关的实验数据进行记录，在实验结束之后，教师可以布置学生做一份实验报告。通过这样的作业布置能够有效培养学生自主学习的能力，促使学生养成总结物理知识和现象的习惯，对其今后的学习实践产生积极的作用。
五、结语
综上所述，教师在物理教学的过程中可以充分利用贴近生活的知识场景，提高学生学习物理的效率。将生活感受引入物理教学，将生活内容引入物理试验，将生活经验融入物理教学，最大限度地激发学生对物理知识的兴趣，促使学生养成总结物理知识和现象的习惯，为学生学好物理知识打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谭龙飞.简谈初中物理课堂教学的生活化[J].教学与管理，2010（7）.
[2]王 雷.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].中学物理，2014（10）.
（作者单位：辽宁省大连市普兰店区第十中学）