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摘要：数学是初中学习的关键课程，和其它课程相比学习数学课程的难度较大，在进行教学的过程中容易出现一些不足。智慧课堂是指借助于硬件设施设备和软件资源开展的数字化教学，能够改变传统的教学模式，使教学更加高效。本篇文章从课前、课堂以及课后教学三个角度分析了在智慧课堂下初中数学教学模式的实践探索，希望能够为初中数学教学的顺利开展提供支持。
关键词：智慧课堂;初中数学;教学模式;实践;探索中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-196
学生是进行学习的主体，和其它学科进行比较，数学学习是较为抽象的，大部分学生的数学基础并不是非常好，继续进行学习的难度比较大，这导致教师在进行课堂教学时效率难以得到提升，而借助于信息化技术构建智慧课堂来开展初中数学教学，能够使传统的教学方式出现变化，提升初中数学教学的质量。
一、从课前来进行实践
因为大部分学生的数学基础并不好，缺乏学习数学的积极性，甚至有部分学生讨厌数学学习。为此，教师在进行数学课程教学之前，应该采取措施让学生对于数学学习产生热情，在进行教学的过程中要选择使用较为趣味性的言语。在进行正式学习之前，教师应该要求学生进行预习，并将需要预习的知识进行归纳汇总，分发给学生，使学生能够在正确方向指引下进行预习[1]。在进行预习时，可以从以下四个方面进行：第一，对于书本中的内容进行预习;第二，观看教师制作或者是在网络中搜集的相关微课;第三，布置较为简单的习题，让学生进行解答;第四，使学生说出自己在预习过程中的感受和想法。比如，教师在对于人教版教材八年级上册第十二章全等三角形进行讲解时，教师可以将相关的预习内容进行整理汇总：一，全等三角形的性质;二，全等三角形的判定方法;三，角平分线性质。使学生能够针对性地进行预习，在这个过程中，教师可以播放一些小视频使学生对于这一章节的学习产生好奇心，并使学生进行习题训练，教师通过学生的做题程度能够判断学生的预习情况，有针对性地进行教学。
二、从课堂教学来进行实践探索
学生通过课前预期，已经对于需要学习的知识有一定的了解，教师可以从学生预习的现实情况出发，组织进行课堂活动，使初中數学教学更加的高效。在进行上课的过程中，学生可以分成不同的小组，并鼓励学生和同学进行沟通，表达自己的想法，改变部分学生不愿意加入到数学学习中的现状。在进行小组讨论之后，教师可以对于学生无法解决的问题进行汇总，帮助学生解答疑难。比如说，在对于全等三角形进行讲解时，学生通过学习对于全等三角形的性质有了一定的了解，知道满足什么条件的两个三角形能够被称之为全等三角形，但是在进行判断的过程中，还是会出现一定的问题，比如说，在进行习题训练时，一些条件是隐藏的，学生自己无法找出能够满足判断需要的条件，导致学生无法对于习题进行解答，在遇到这类问题时比较抵触，这就需要教师对于学生进行讲解，引导学生发散自己的思维，找出隐藏条件，灵活地运用所学的知识来对于全等三角形进行判断，解答相关的习题，确保学生能够真正地掌握所学的知识[2]。
在进行课堂教学中另一个重点是要及时地了解学生在课堂学习的状态，并对于学生的表现进行汇总，教师可以通过提问学生，让学生完成课后习题等了解学生的学习情况，并对于不同学生的表现进行分析，立足于当前学生的学习现状来进行教学，使学生能够通过学习，发展自己。
三、从课后来进行分层辅导
除了要重视在课前和课堂教学中对于学生进行的指引和教学，还应该在课后对于学生进行分层辅导。这里的分层辅导要从两个角度进行：第一，从学生的数学成绩出发，将成绩差不多的学生分成同一个小组，对于不同小组的学生布置不同类型难易程度有一定差别的作业;第二，分层并不是固定不变的。部分学生对于几何图形相关知识的掌握程度较低，而对于其它的知识都掌握的比较好，那么在对于其它内容进行学习时，学生需要进行难度较大的训练，而在学习几何知识图形时，可以降低作业的难度，划分成为基础水平较低小组。这一分层辅导模式，能够使教师对于学生的学习程度有更加深刻的认识，转变传统数学教学的不足，确保每一个初中生都能够通过数学学习有所收获，提升自身的数学学习能力[3]。
四、总结
综上所述，智慧课堂下初中数学教学是对于传统教学模式的发展和创新，能够有效地改善初中数学教学现状，提升教学效率。在进行智慧课堂教学时，需要教师和学生充分的沟通，共同努力，只有这样，才能够充分发挥出智慧课堂初中数学教学模式的优势，推动学生数学素养的形成和发展。
参考文献
[1]杨春霞. 互补式教学法的特点及应用探索——以农村初中数学教学为例[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（04）：68-69.
[2]李素芳，高燕，丁爽. 基于核心素养培养理念下初中数学教学对策探究[J]. 张家口职业技术学院学报，2020，33（01）：71-74.
[3]汤懋杰，崔琳. 大数据时代下新型混合式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J]. 无线互联科技，2019，16（13）：157-158.
关键词：智慧课堂;初中数学;教学模式;实践;探索中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-196
学生是进行学习的主体，和其它学科进行比较，数学学习是较为抽象的，大部分学生的数学基础并不是非常好，继续进行学习的难度比较大，这导致教师在进行课堂教学时效率难以得到提升，而借助于信息化技术构建智慧课堂来开展初中数学教学，能够使传统的教学方式出现变化，提升初中数学教学的质量。
一、从课前来进行实践
因为大部分学生的数学基础并不好，缺乏学习数学的积极性，甚至有部分学生讨厌数学学习。为此，教师在进行数学课程教学之前，应该采取措施让学生对于数学学习产生热情，在进行教学的过程中要选择使用较为趣味性的言语。在进行正式学习之前，教师应该要求学生进行预习，并将需要预习的知识进行归纳汇总，分发给学生，使学生能够在正确方向指引下进行预习[1]。在进行预习时，可以从以下四个方面进行：第一，对于书本中的内容进行预习;第二，观看教师制作或者是在网络中搜集的相关微课;第三，布置较为简单的习题，让学生进行解答;第四，使学生说出自己在预习过程中的感受和想法。比如，教师在对于人教版教材八年级上册第十二章全等三角形进行讲解时，教师可以将相关的预习内容进行整理汇总：一，全等三角形的性质;二，全等三角形的判定方法;三，角平分线性质。使学生能够针对性地进行预习，在这个过程中，教师可以播放一些小视频使学生对于这一章节的学习产生好奇心，并使学生进行习题训练，教师通过学生的做题程度能够判断学生的预习情况，有针对性地进行教学。
二、从课堂教学来进行实践探索
学生通过课前预期，已经对于需要学习的知识有一定的了解，教师可以从学生预习的现实情况出发，组织进行课堂活动，使初中數学教学更加的高效。在进行上课的过程中，学生可以分成不同的小组，并鼓励学生和同学进行沟通，表达自己的想法，改变部分学生不愿意加入到数学学习中的现状。在进行小组讨论之后，教师可以对于学生无法解决的问题进行汇总，帮助学生解答疑难。比如说，在对于全等三角形进行讲解时，学生通过学习对于全等三角形的性质有了一定的了解，知道满足什么条件的两个三角形能够被称之为全等三角形，但是在进行判断的过程中，还是会出现一定的问题，比如说，在进行习题训练时，一些条件是隐藏的，学生自己无法找出能够满足判断需要的条件，导致学生无法对于习题进行解答，在遇到这类问题时比较抵触，这就需要教师对于学生进行讲解，引导学生发散自己的思维，找出隐藏条件，灵活地运用所学的知识来对于全等三角形进行判断，解答相关的习题，确保学生能够真正地掌握所学的知识[2]。
在进行课堂教学中另一个重点是要及时地了解学生在课堂学习的状态，并对于学生的表现进行汇总，教师可以通过提问学生，让学生完成课后习题等了解学生的学习情况，并对于不同学生的表现进行分析，立足于当前学生的学习现状来进行教学，使学生能够通过学习，发展自己。
三、从课后来进行分层辅导
除了要重视在课前和课堂教学中对于学生进行的指引和教学，还应该在课后对于学生进行分层辅导。这里的分层辅导要从两个角度进行：第一，从学生的数学成绩出发，将成绩差不多的学生分成同一个小组，对于不同小组的学生布置不同类型难易程度有一定差别的作业;第二，分层并不是固定不变的。部分学生对于几何图形相关知识的掌握程度较低，而对于其它的知识都掌握的比较好，那么在对于其它内容进行学习时，学生需要进行难度较大的训练，而在学习几何知识图形时，可以降低作业的难度，划分成为基础水平较低小组。这一分层辅导模式，能够使教师对于学生的学习程度有更加深刻的认识，转变传统数学教学的不足，确保每一个初中生都能够通过数学学习有所收获，提升自身的数学学习能力[3]。
四、总结
综上所述，智慧课堂下初中数学教学是对于传统教学模式的发展和创新，能够有效地改善初中数学教学现状，提升教学效率。在进行智慧课堂教学时，需要教师和学生充分的沟通，共同努力，只有这样，才能够充分发挥出智慧课堂初中数学教学模式的优势，推动学生数学素养的形成和发展。
参考文献
[1]杨春霞. 互补式教学法的特点及应用探索——以农村初中数学教学为例[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（04）：68-69.
[2]李素芳，高燕，丁爽. 基于核心素养培养理念下初中数学教学对策探究[J]. 张家口职业技术学院学报，2020，33（01）：71-74.
[3]汤懋杰，崔琳. 大数据时代下新型混合式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J]. 无线互联科技，2019，16（13）：157-158.