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摘要：对初中英语教学而言，由于学生缺少英语语言环境以及不了解英语国家文化，同时受母语习惯的影响，导致学生学习英语的过程非常困难，因此初中英语教师在开展教学过程中一定要重视有效教学策略的应用，以此才能帮助学生真正掌握英语。为了帮助初中生提升英语水平，本文对思维导图在初中英语写作教学中的应用展开了分析。
关键词：初中;英语教学;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-204
前言
思维导图可以将人的意识具象化，利用图形来展现思维活动，将其应用在教学中可以帮助学生建立更立体的知识体系，理清知识脉络，从而对所学内容产生更加深入地理解。英语写作教学而言，应用思维导图可以让学生掌握写作的具体方式，进而促进英语水平的提升。
一、做好课前导入
思维导图也叫意识到图或者心智导图，可以具象化人的抽象思维，在教学过程中应用思维导图，可以使学习内容可视化，进而有效减轻学习难度。将思维导图应用在初中英语教学中，可以显著减轻英语的学习难度。对英语写作教学而言，应用思维导图可以帮助学生勾勒出完整的写作框架，学生只需要在框架中添加素材即可轻松完成写作，显著提升写作水平。多数教师，尤其是新教师，在开展对英语知识的教学中，总是喜欢直接进行知识的教学。这样的教学形式一定伤害了对学生所学习内容产生的好奇心，严重打击学生学习的求知欲望以及积极性，将直接影响学生对知识的理解以及掌握。因此，在写作教学过程中，教师一定要注重导入环节的设计，利用思维导图推动学生开展写作，最大程度调动学生参与写作的热情，有效实现对学生发散思维的培养，进而达成学生写作质量的提升。教师可以组织学生讨论探究性问题，以小组为单位进行讨论和分享，让学生在活动过程中充满热情，乐于思考以及探究，敢于大胆创新。教师合理的为学生开展导入环节，学生能够愿意加入到学习中，有利于学生学习成效的提升。
二、整合写作资源
词汇是学生进行英语学习的基础性内容。学生在英语学习过程中，只有加大对词汇的学习，不断丰富自身的词汇量，在学习过程中形成正确发音，才可以实现学生阅读理解能力的提升，也能够让学生在真正阅读中获得更多的素材，为写作打下良好条件。在英语写作教学中，教师要有效利用思维导图，通过思维导图将相关的词汇进行联系，利用合作学习的形式帮助学生达成写作资源的整合，使学生在丰富的写作素材中书写高质量的文章。在平时的教学中，教师要帮助学生加大对词汇、短语等相关内容的丰富，在不断的学习、阅读等过程中掌握更多的基础性知识。这样学生在实际开展的写作中，就不會产生畏惧情绪，会主动与同伴进行互动，乐于将自己的想法与观点表达，在思维碰撞中理清写作的思路，并且在多重思维的刺激下以更多的角度书写文章。
在学习《How to keep healthy？》时，教师要组织学生开展合作学习，充分引领学生发散思维，在相互讨论中学会多角度的思考问题，并且有效整合本课写作资源。Group work： They will write down what people do to keep healthy. They should write down the opinions on the paper.通过小组成员共同的力量，会将相关的内容有效整理，理清写作的内容，为更好的写作打好基础。
三、列好写作提纲
无论做任何事情都需要先进行思考再开展行动，而写作同样是这样。初中学生在进行写作时，需要先写一个写作提纲，这样才可以有序开展英语写作。学生应依据写作要求列出提纲，标注需要书写的重点内容，并以此为基础进行适当拓展与延伸。通过提纲可以让学生在写作时形成更为清晰的思路，而且观点完整明确，句子结构通顺而且符合逻辑。教师组织学生有效的列提纲，建立思维导图，会在写作过程中将自己需要表达的完整内容直接叙述，同时具有一定的逻辑性，学生的写作水平会出现明显提高。
通过小组对文章的分析，利用思维导图将提纲列出，使学生在提纲的引领下有层次的书写文章，加强学生的写作水平。
四、开展有效评价
当一次写作完成以后，教师可以让学生到台前分享写作经验，并展示在写作过程中使用的思维导图。在这个过程中教师要对学生展开评价，让学生明确自身存在的不足。同时还要鼓励学生之间的交流，从而进一步拓展学生的思维，并促进所有学生的共同提升。另外教师要结合学生的思维导图对其当前的英语能力进行分析，然后积极调整教学策略，以此不断提升英语写作教学效果。
结束语
写作是用语言展现思维的过程，在写作过程中需要在脑海中构建写作框架，这对思维能力的要求非常高。但是初中生的思维能力尚处在发展阶段，而且初中生对英语词汇、语句、写作素材、英语文章的构造方式的掌握都还不是非常充分，所以写作过程比较困难，而通过思维导图则可以将写作思维体现在纸面上，这样就极大减轻了思考的难度，这样只需要加强对词汇、语句的掌握，并且了解更多素材即可轻松完成写作，提升初中英语写作教学效果。
参考文献
[1]张玉根.思维导图在初中英语读后写作教学中的运用[J].课程教育研究，2020（02）：83.
[2]马金磊.思维导图驱动初中英语有效教学——以写作教学为例[J].基础教育论坛，2019（28）：42-43.
[3]于新华.思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究[J].才智，2019（09）：23.
[4]赵刚.基于思维导图的初中英语写作教学思考[J].英语教师，2018，18（23）：151-153.
关键词：初中;英语教学;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-204
前言
思维导图可以将人的意识具象化，利用图形来展现思维活动，将其应用在教学中可以帮助学生建立更立体的知识体系，理清知识脉络，从而对所学内容产生更加深入地理解。英语写作教学而言，应用思维导图可以让学生掌握写作的具体方式，进而促进英语水平的提升。
一、做好课前导入
思维导图也叫意识到图或者心智导图，可以具象化人的抽象思维，在教学过程中应用思维导图，可以使学习内容可视化，进而有效减轻学习难度。将思维导图应用在初中英语教学中，可以显著减轻英语的学习难度。对英语写作教学而言，应用思维导图可以帮助学生勾勒出完整的写作框架，学生只需要在框架中添加素材即可轻松完成写作，显著提升写作水平。多数教师，尤其是新教师，在开展对英语知识的教学中，总是喜欢直接进行知识的教学。这样的教学形式一定伤害了对学生所学习内容产生的好奇心，严重打击学生学习的求知欲望以及积极性，将直接影响学生对知识的理解以及掌握。因此，在写作教学过程中，教师一定要注重导入环节的设计，利用思维导图推动学生开展写作，最大程度调动学生参与写作的热情，有效实现对学生发散思维的培养，进而达成学生写作质量的提升。教师可以组织学生讨论探究性问题，以小组为单位进行讨论和分享，让学生在活动过程中充满热情，乐于思考以及探究，敢于大胆创新。教师合理的为学生开展导入环节，学生能够愿意加入到学习中，有利于学生学习成效的提升。
二、整合写作资源
词汇是学生进行英语学习的基础性内容。学生在英语学习过程中，只有加大对词汇的学习，不断丰富自身的词汇量，在学习过程中形成正确发音，才可以实现学生阅读理解能力的提升，也能够让学生在真正阅读中获得更多的素材，为写作打下良好条件。在英语写作教学中，教师要有效利用思维导图，通过思维导图将相关的词汇进行联系，利用合作学习的形式帮助学生达成写作资源的整合，使学生在丰富的写作素材中书写高质量的文章。在平时的教学中，教师要帮助学生加大对词汇、短语等相关内容的丰富，在不断的学习、阅读等过程中掌握更多的基础性知识。这样学生在实际开展的写作中，就不會产生畏惧情绪，会主动与同伴进行互动，乐于将自己的想法与观点表达，在思维碰撞中理清写作的思路，并且在多重思维的刺激下以更多的角度书写文章。
在学习《How to keep healthy？》时，教师要组织学生开展合作学习，充分引领学生发散思维，在相互讨论中学会多角度的思考问题，并且有效整合本课写作资源。Group work： They will write down what people do to keep healthy. They should write down the opinions on the paper.通过小组成员共同的力量，会将相关的内容有效整理，理清写作的内容，为更好的写作打好基础。
三、列好写作提纲
无论做任何事情都需要先进行思考再开展行动，而写作同样是这样。初中学生在进行写作时，需要先写一个写作提纲，这样才可以有序开展英语写作。学生应依据写作要求列出提纲，标注需要书写的重点内容，并以此为基础进行适当拓展与延伸。通过提纲可以让学生在写作时形成更为清晰的思路，而且观点完整明确，句子结构通顺而且符合逻辑。教师组织学生有效的列提纲，建立思维导图，会在写作过程中将自己需要表达的完整内容直接叙述，同时具有一定的逻辑性，学生的写作水平会出现明显提高。
通过小组对文章的分析，利用思维导图将提纲列出，使学生在提纲的引领下有层次的书写文章，加强学生的写作水平。
四、开展有效评价
当一次写作完成以后，教师可以让学生到台前分享写作经验，并展示在写作过程中使用的思维导图。在这个过程中教师要对学生展开评价，让学生明确自身存在的不足。同时还要鼓励学生之间的交流，从而进一步拓展学生的思维，并促进所有学生的共同提升。另外教师要结合学生的思维导图对其当前的英语能力进行分析，然后积极调整教学策略，以此不断提升英语写作教学效果。
结束语
写作是用语言展现思维的过程，在写作过程中需要在脑海中构建写作框架，这对思维能力的要求非常高。但是初中生的思维能力尚处在发展阶段，而且初中生对英语词汇、语句、写作素材、英语文章的构造方式的掌握都还不是非常充分，所以写作过程比较困难，而通过思维导图则可以将写作思维体现在纸面上，这样就极大减轻了思考的难度，这样只需要加强对词汇、语句的掌握，并且了解更多素材即可轻松完成写作，提升初中英语写作教学效果。
参考文献
[1]张玉根.思维导图在初中英语读后写作教学中的运用[J].课程教育研究，2020（02）：83.
[2]马金磊.思维导图驱动初中英语有效教学——以写作教学为例[J].基础教育论坛，2019（28）：42-43.
[3]于新华.思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究[J].才智，2019（09）：23.
[4]赵刚.基于思维导图的初中英语写作教学思考[J].英语教师，2018，18（23）：151-153.