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【摘要】近年来在英语教育中的重点就是培养学生的英语交际能力，让学生能更好的利用英语完成简单的应用过程去，却忽视了语言基础学习内容，尤其是在词汇学习上，本文词汇就是英语学习中的重点内容，提高词汇量也是让学生更好运用英语的基础。本文从多方面提出了英语词汇教学改进策略，希望能更好的提高英语词汇教学质量，对教学工作给予一定参考借鉴。
【关键词】词汇；词汇教学；高效英语；改进
【作者简介】朱敏（1982.11- ），女，汉族，四川广汉人，中国民用航空飞行学院外国语学院，硕士，讲师，研究方向：应用语言学、新西兰文学。
英语教学中，衡量学生学习水平的一个重要因素就是学生的词汇量，学生拥有的词汇量较多，能更好的应用英语，而词汇量较少，尽管语法技巧掌握全面的，但是却没有词汇可以表达，可以说词汇量的累积是英语表达的重要基础。目前从我国高校英语词汇教学现状来看，还是存在一定的问题，影响到了英语教学质量，需要进行相应的改进。
一、英语词汇教学中加强朗读英语单词练习
在英语词汇进行中，根据词汇的特征，选择不同的教学方法，转变传统的教学观念，尽管最终的教学目的是让学生学会表达，但是也要让学生有词汇可以表达。朗读英语单词是一种简单有效的词汇教学方法，也是词汇教学的基础所在，在教学中国，很多学生对教材上的单词和课文都没有完全掌握，教师课堂教学也是更多的集中在对词汇内在含义的讲解上，忽视了对词汇的朗读，学生尽管理解这一单词，但是在表达上却很难编导出来。英语是高校中的一门公共课程，受到复杂的专业课的影响，学生很难有较多的时间去深入学习，很多学生也没有朗读英语单词的习惯，往往就是死记硬背，然后理解词汇含义。
二、在英语词汇教学中重视语言文化背景
语言是一个民族知识和信息的缩影，也是不同民族文化的体现，学习语言的目的是应用，让学生能熟练掌握英语词汇，在交流中加以应用，而英语交流的过程中不仅仅是词汇上的交流，更多的是不同民族文化之间的交流。很多学生在学习英语词汇中，更多的是按照我国传统文化来理解，忽视了英语在具体背景下的表现，对于英语文化背景并不了解。因此在英语词汇教学中，应该注重对学生社交能力的培养，教师为学生创造一些文化交流的机会，让学会了解语言文化背景之后，提高词汇学习质量。为了进一步提高学生的社交能力，尤其是跨文化社交能力，最好的方法就是让学生在真实的语言文化环境中学习，但是实际英语词汇教学状况决定了这一情况很难实现，这就需要教师创设语言文化背景，让学生能感受到英语语言文化环境。对教材中学生困惑的文化问题向学生进行解释，例如圣诞节本身是西方国家的节日，尽管我们国家近些年也在过这一节日，但是很多学生并不知道它的由来，更多的就是送苹果、装扮圣诞树、互送礼物等。教师可以深入的介绍这一节日，讲述圣诞节的由来，介绍西方国家在过圣诞节时的风俗，让学生对圣诞节有更为全面的认知，也能更好的理解课文中的内容，这样在词汇学习上能在理解的基础上掌握。同樣，也可以选择角色扮演方法，在一些交易、问候、聊天等教材内容学习上，可以让学生进行角色扮演，模拟交流过程，分析中西方国家文化差异，例如西方国家从谈论天气入手，不能随意询问年龄、宗教等隐私问题，让学生对于语言文化更为深入的了解之后，在这一语言文化环境中完成词汇的学习。
三、激发学生学习词汇的兴趣和热情
兴趣是最好的老师，这一点是很多教育学家都认同的内容，在英语词汇进行中，就要首先激发学生对词汇学习的兴趣，让学生在兴趣的指引下完成学习过程，积极主动的参与到词汇学习中去，遇到困难不退缩，体会到成功的喜悦。在英语词汇教学中，教师可以挖掘词汇背后的小故事，展开趣味性的活动，让学生巩固自己的知识水平，也能更为全面的理解词汇的来源，在记忆上也更加简单，同时再一个轻松的氛围中完成词汇的学习，将被动转化为主动。
四、教师传授词汇记忆法帮助学生记忆
词汇的记忆是英语词汇教学的重点内容，很多学生都反映在词汇记忆上难度较高，针对这一情况，教师可以传授一些词汇记忆方法，帮助学生记忆。较为常见的联想法记忆，根据已知的词汇去联想未知的词汇，例如carsickness这一词汇的含义为晕车，car是车，sick是不舒服的，sickness为名词疾病，这样通过联想，就可以知道carsickness的含义为晕车，同样，Seasickness为晕船，这样联想记忆，就能让学生形成系统的知识建构，在词汇学习中，对于一些不认识的词汇进行联想记忆，将词汇融入到记忆网络中，完成联想过程，也就能更好的记忆词汇，避免死记硬背带来的枯燥乏味和挫败感。根据艾宾浩斯遗忘曲线，掌握记忆的规律，用科学的方法完成词汇的记忆，及时做好复习，避免学习过之后很快忘记。除了这两个词汇记忆教学方法之外，结合学生的特点，也可以选择阅读大量的英语文章，参与一些英语活动中，完成对词汇的记忆。
五、结语
综上所述，在高校英语教学中，词汇的作用不可忽视，充分发挥词汇作用，提高学生的词汇量，为学生后续的学习打下坚实基础。本身词汇教学涉及到的内容较多，教学方法多样化，教师需要根据不同的课程要求，展开多样化的词汇教学，让学生深入理解词汇后记忆，也能提高学生英语能力，最终完成高校英语教学目标。
参考文献：
[1]陆国强.现代英语词汇学（新版）[M].上海：上海外语教育出版社， 2014.
【关键词】词汇；词汇教学；高效英语；改进
【作者简介】朱敏（1982.11- ），女，汉族，四川广汉人，中国民用航空飞行学院外国语学院，硕士，讲师，研究方向：应用语言学、新西兰文学。
英语教学中，衡量学生学习水平的一个重要因素就是学生的词汇量，学生拥有的词汇量较多，能更好的应用英语，而词汇量较少，尽管语法技巧掌握全面的，但是却没有词汇可以表达，可以说词汇量的累积是英语表达的重要基础。目前从我国高校英语词汇教学现状来看，还是存在一定的问题，影响到了英语教学质量，需要进行相应的改进。
一、英语词汇教学中加强朗读英语单词练习
在英语词汇进行中，根据词汇的特征，选择不同的教学方法，转变传统的教学观念，尽管最终的教学目的是让学生学会表达，但是也要让学生有词汇可以表达。朗读英语单词是一种简单有效的词汇教学方法，也是词汇教学的基础所在，在教学中国，很多学生对教材上的单词和课文都没有完全掌握，教师课堂教学也是更多的集中在对词汇内在含义的讲解上，忽视了对词汇的朗读，学生尽管理解这一单词，但是在表达上却很难编导出来。英语是高校中的一门公共课程，受到复杂的专业课的影响，学生很难有较多的时间去深入学习，很多学生也没有朗读英语单词的习惯，往往就是死记硬背，然后理解词汇含义。
二、在英语词汇教学中重视语言文化背景
语言是一个民族知识和信息的缩影，也是不同民族文化的体现，学习语言的目的是应用，让学生能熟练掌握英语词汇，在交流中加以应用，而英语交流的过程中不仅仅是词汇上的交流，更多的是不同民族文化之间的交流。很多学生在学习英语词汇中，更多的是按照我国传统文化来理解，忽视了英语在具体背景下的表现，对于英语文化背景并不了解。因此在英语词汇教学中，应该注重对学生社交能力的培养，教师为学生创造一些文化交流的机会，让学会了解语言文化背景之后，提高词汇学习质量。为了进一步提高学生的社交能力，尤其是跨文化社交能力，最好的方法就是让学生在真实的语言文化环境中学习，但是实际英语词汇教学状况决定了这一情况很难实现，这就需要教师创设语言文化背景，让学生能感受到英语语言文化环境。对教材中学生困惑的文化问题向学生进行解释，例如圣诞节本身是西方国家的节日，尽管我们国家近些年也在过这一节日，但是很多学生并不知道它的由来，更多的就是送苹果、装扮圣诞树、互送礼物等。教师可以深入的介绍这一节日，讲述圣诞节的由来，介绍西方国家在过圣诞节时的风俗，让学生对圣诞节有更为全面的认知，也能更好的理解课文中的内容，这样在词汇学习上能在理解的基础上掌握。同樣，也可以选择角色扮演方法，在一些交易、问候、聊天等教材内容学习上，可以让学生进行角色扮演，模拟交流过程，分析中西方国家文化差异，例如西方国家从谈论天气入手，不能随意询问年龄、宗教等隐私问题，让学生对于语言文化更为深入的了解之后，在这一语言文化环境中完成词汇的学习。
三、激发学生学习词汇的兴趣和热情
兴趣是最好的老师，这一点是很多教育学家都认同的内容，在英语词汇进行中，就要首先激发学生对词汇学习的兴趣，让学生在兴趣的指引下完成学习过程，积极主动的参与到词汇学习中去，遇到困难不退缩，体会到成功的喜悦。在英语词汇教学中，教师可以挖掘词汇背后的小故事，展开趣味性的活动，让学生巩固自己的知识水平，也能更为全面的理解词汇的来源，在记忆上也更加简单，同时再一个轻松的氛围中完成词汇的学习，将被动转化为主动。
四、教师传授词汇记忆法帮助学生记忆
词汇的记忆是英语词汇教学的重点内容，很多学生都反映在词汇记忆上难度较高，针对这一情况，教师可以传授一些词汇记忆方法，帮助学生记忆。较为常见的联想法记忆，根据已知的词汇去联想未知的词汇，例如carsickness这一词汇的含义为晕车，car是车，sick是不舒服的，sickness为名词疾病，这样通过联想，就可以知道carsickness的含义为晕车，同样，Seasickness为晕船，这样联想记忆，就能让学生形成系统的知识建构，在词汇学习中，对于一些不认识的词汇进行联想记忆，将词汇融入到记忆网络中，完成联想过程，也就能更好的记忆词汇，避免死记硬背带来的枯燥乏味和挫败感。根据艾宾浩斯遗忘曲线，掌握记忆的规律，用科学的方法完成词汇的记忆，及时做好复习，避免学习过之后很快忘记。除了这两个词汇记忆教学方法之外，结合学生的特点，也可以选择阅读大量的英语文章，参与一些英语活动中，完成对词汇的记忆。
五、结语
综上所述，在高校英语教学中，词汇的作用不可忽视，充分发挥词汇作用，提高学生的词汇量，为学生后续的学习打下坚实基础。本身词汇教学涉及到的内容较多，教学方法多样化，教师需要根据不同的课程要求，展开多样化的词汇教学，让学生深入理解词汇后记忆，也能提高学生英语能力，最终完成高校英语教学目标。
参考文献：
[1]陆国强.现代英语词汇学（新版）[M].上海：上海外语教育出版社， 2014.