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莫小玲 广西民族师范学院附属第一小学
摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们发现学校和社会都对小学语文的课堂教学方式提出了更多更新的要求，因此小学语文教师经常采用的以“灌输式讲解”为主的传统教学方式，已经不能再很好地适应这个教学要求。而应运而生的情境教学方式却受到了广大师生喜爱。尤其是在 小学语文的课堂教学中，教师通过为学生创设情境的方式展开教学，是经过各个教师长期的研究和实践而证明的一种新型教学模式，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能活跃小学语文的课堂氛围。
关键词：小学语文;课堂教学;情境教学;具体策略
情境教学是目前为止最受师生欢迎的教学方式之一，教师为学生创设与教材内容相关的有趣学习情境，不仅可以很好地给予学生以感官刺激，还能使得学生能够更加积极主动地投入到语文的学习过程中，从而为课堂的高效教学打下良好的基础。语文是学生步入学习生涯之后，接触的最早的一门学科，也是学生学习其他学科的基础，因此如何才能更好地提高小学语文的课堂教学质量，自然而然地就成为了小学语文教师所要研究的重要内容。那么，作为语文教师，应该具体采取怎样的情境教学策略来激发学生的学习兴趣，进而真正达到提高小学语文课堂教学质量的目的呢？这也是本文接下来将要探讨的内容。
一、结合学生生活，创设生活情境
语文知识本身就是来源于生活的，因此语文也是与人们的实际生活息息相关的，而且学生学习好语文知识，对于解决之后遇到的实际生活问题都具有很重要的作用，也就是说语文知识是具有实用性的。尤其是小学语文中的写作教学，更是可以在锻炼学生语文组织能力和文字表达能力的同时，还能提高学生的审美能力。因此，小学语文教师可以在具体的语文教学中根据本节课所要教授的具体内容，以学生的兴趣爱好为切入点来创设生活化的教学情境，以吸引学生的注意力，并激发学生学习语文知识的积极性。
例如，在为学生讲解与“保护环境”相关的语文写作教学时，教师首先应该为学生制定合适的教学目标，然后再依据课本教材内容，适当地联系学生的实际生活，来为学生创设一个具有生活气息的写作教学情境。比如，教师可以围绕“学生在具体生活中应该怎样保护环境”这一话题来展开写作教学，并积极发挥出教师本身的课堂主导作用，来利用学生所熟悉的生活场景展开教学，比如“捡垃圾”、“不踩踏草坪”等生活行为来激发学生的生活体验，并利用此种客观上的事实情境集中学生注意力，激发学生的讨论热情。除此之外，教师还可以引导学生通过联系生活中的“实际用水”情况来进行教学，并鼓励学生充分发挥出想象力来进行课堂写作。通过此种联系生活创设情境的教学方法，不仅可激发学生对作文写作的兴趣，还能帮助学生建立语文与实际生活之间的联系，让学生认识到保护环境的重要性和具体做法，进而真正达到提高小学语文课堂教学质量的目的。
三、利用信息技术，创设多媒体教学环境
伴随着我国信息技术的蓬勃发展，各种各样的高科技术手段已经被应用到小学的课堂教学中来。多媒体技术已经作为一种辅助教学的手段出现在小学语文的课堂教学上，教师利用多媒体进行教学，不仅能够吸引学生的注意力，还能为学生创设多媒体的教学情境，进而在活跃课堂教学氛围的基础上来帮助学生更好地学习语文知识。这样的多媒体情境教学方式，充分利用了学生都对新鲜事物感兴趣的年龄特点，因此，教师在小学语文教学中需要充分利用多媒体设备帮助创建教学情境。但是，由于有些教师还不能熟练的运用和掌握利用多媒体创设情境的具体方式，所以更需要教师需去主动利用一些的时间去研究多媒体设备的使用方法，进而保证小学语文课堂教学中多媒体情境创设的有效性。
例如，在教授《从百草园到三味书屋》这篇鲁迅先生的课文时，由于利用语言或者真实情境创设，是很难创设出课文内容中的具体情境的，所以这时候我会利用多媒体设备来为学生创设课文中的具体情境，比如我会通过投影的方式来为学生展示“百草屋的图片”，并在图片旁边为学生标记出一些“鲁迅先生小时候在这里发生的事情”，进而使得学生能够在具体的情境创设中产生情感共鸣，让学生了能够更加了解作者的想要通过文章所要表达的情感，这样一来，学生就会发现语文文字的魅力所在，还会使得学生能够在学习课文时能够变得更加轻松，既保证了课堂教学的有效性，又增强了学生的语文学习自信。
四、创设问题环境，激发学生求知欲
在当前的小学语文课堂教学中，问题的引出不仅能够为学生之后的课文阅读指明方向，还能够很好地激发起小学生的求知欲。特别是在小学语文教学过程中，如果教师能够引入故事情境的创设，不但能够很好地激发学生的学习兴趣，还能集中学生的课堂注意力。因此，教师可以根据学生喜欢观看的动画片来进行与教学内容相关的问题情境创设。
例如，在为学生讲解《精卫填海》这篇课文时，我会以“精卫填海”动画片为情境的背景，首先让学生观看一段动画视频，视频中播放的是精卫衔树枝、石头等填海的片段。通过这种动画情境的课堂引入，就能在课堂的开始就引起学生的学习兴趣。然后我会在学生正感兴趣时，向学生提出问题：“大家指导精卫为什么填海吗？你们觉得精卫能够填海成功吗？”这样一来，学生就会对课文内容产生强烈的求知欲望，问题的提出还能为学生之后的阅读课文内容指引一个大致的方向，对学生更加深刻地理解课文主旨有着很大的作用。
总之，在小学语文的课堂教学中，教师通过创设情境的方式进行教学，不仅很好地符合了小学生喜爱新鲜事物以及具有好奇心的年龄特点，还很好地迎合了小学生的学习需要，对学生之后的语文学习以及思考问题的方式都有很大的帮助。因此，作为小学语文教师，要想构建高效的小学语文课堂，进而真正达到促进学生全面发展的目的，就要在不断提升自己语文专业素养的基础上，来不断创新和改进出更加适合小学生的情境教学策略，进而在给予学生课堂新鲜感的同时，还能提升学生的语文核心素养。
参考文献
[1]邵珏.小学语文課堂上情境教学策略探究[J].成才之路，2014（17）
[2]邱平.探索情境教学在小学语文教学中的运用[J].文教资料，2012（10）
摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们发现学校和社会都对小学语文的课堂教学方式提出了更多更新的要求，因此小学语文教师经常采用的以“灌输式讲解”为主的传统教学方式，已经不能再很好地适应这个教学要求。而应运而生的情境教学方式却受到了广大师生喜爱。尤其是在 小学语文的课堂教学中，教师通过为学生创设情境的方式展开教学，是经过各个教师长期的研究和实践而证明的一种新型教学模式，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能活跃小学语文的课堂氛围。
关键词：小学语文;课堂教学;情境教学;具体策略
情境教学是目前为止最受师生欢迎的教学方式之一，教师为学生创设与教材内容相关的有趣学习情境，不仅可以很好地给予学生以感官刺激，还能使得学生能够更加积极主动地投入到语文的学习过程中，从而为课堂的高效教学打下良好的基础。语文是学生步入学习生涯之后，接触的最早的一门学科，也是学生学习其他学科的基础，因此如何才能更好地提高小学语文的课堂教学质量，自然而然地就成为了小学语文教师所要研究的重要内容。那么，作为语文教师，应该具体采取怎样的情境教学策略来激发学生的学习兴趣，进而真正达到提高小学语文课堂教学质量的目的呢？这也是本文接下来将要探讨的内容。
一、结合学生生活，创设生活情境
语文知识本身就是来源于生活的，因此语文也是与人们的实际生活息息相关的，而且学生学习好语文知识，对于解决之后遇到的实际生活问题都具有很重要的作用，也就是说语文知识是具有实用性的。尤其是小学语文中的写作教学，更是可以在锻炼学生语文组织能力和文字表达能力的同时，还能提高学生的审美能力。因此，小学语文教师可以在具体的语文教学中根据本节课所要教授的具体内容，以学生的兴趣爱好为切入点来创设生活化的教学情境，以吸引学生的注意力，并激发学生学习语文知识的积极性。
例如，在为学生讲解与“保护环境”相关的语文写作教学时，教师首先应该为学生制定合适的教学目标，然后再依据课本教材内容，适当地联系学生的实际生活，来为学生创设一个具有生活气息的写作教学情境。比如，教师可以围绕“学生在具体生活中应该怎样保护环境”这一话题来展开写作教学，并积极发挥出教师本身的课堂主导作用，来利用学生所熟悉的生活场景展开教学，比如“捡垃圾”、“不踩踏草坪”等生活行为来激发学生的生活体验，并利用此种客观上的事实情境集中学生注意力，激发学生的讨论热情。除此之外，教师还可以引导学生通过联系生活中的“实际用水”情况来进行教学，并鼓励学生充分发挥出想象力来进行课堂写作。通过此种联系生活创设情境的教学方法，不仅可激发学生对作文写作的兴趣，还能帮助学生建立语文与实际生活之间的联系，让学生认识到保护环境的重要性和具体做法，进而真正达到提高小学语文课堂教学质量的目的。
三、利用信息技术，创设多媒体教学环境
伴随着我国信息技术的蓬勃发展，各种各样的高科技术手段已经被应用到小学的课堂教学中来。多媒体技术已经作为一种辅助教学的手段出现在小学语文的课堂教学上，教师利用多媒体进行教学，不仅能够吸引学生的注意力，还能为学生创设多媒体的教学情境，进而在活跃课堂教学氛围的基础上来帮助学生更好地学习语文知识。这样的多媒体情境教学方式，充分利用了学生都对新鲜事物感兴趣的年龄特点，因此，教师在小学语文教学中需要充分利用多媒体设备帮助创建教学情境。但是，由于有些教师还不能熟练的运用和掌握利用多媒体创设情境的具体方式，所以更需要教师需去主动利用一些的时间去研究多媒体设备的使用方法，进而保证小学语文课堂教学中多媒体情境创设的有效性。
例如，在教授《从百草园到三味书屋》这篇鲁迅先生的课文时，由于利用语言或者真实情境创设，是很难创设出课文内容中的具体情境的，所以这时候我会利用多媒体设备来为学生创设课文中的具体情境，比如我会通过投影的方式来为学生展示“百草屋的图片”，并在图片旁边为学生标记出一些“鲁迅先生小时候在这里发生的事情”，进而使得学生能够在具体的情境创设中产生情感共鸣，让学生了能够更加了解作者的想要通过文章所要表达的情感，这样一来，学生就会发现语文文字的魅力所在，还会使得学生能够在学习课文时能够变得更加轻松，既保证了课堂教学的有效性，又增强了学生的语文学习自信。
四、创设问题环境，激发学生求知欲
在当前的小学语文课堂教学中，问题的引出不仅能够为学生之后的课文阅读指明方向，还能够很好地激发起小学生的求知欲。特别是在小学语文教学过程中，如果教师能够引入故事情境的创设，不但能够很好地激发学生的学习兴趣，还能集中学生的课堂注意力。因此，教师可以根据学生喜欢观看的动画片来进行与教学内容相关的问题情境创设。
例如，在为学生讲解《精卫填海》这篇课文时，我会以“精卫填海”动画片为情境的背景，首先让学生观看一段动画视频，视频中播放的是精卫衔树枝、石头等填海的片段。通过这种动画情境的课堂引入，就能在课堂的开始就引起学生的学习兴趣。然后我会在学生正感兴趣时，向学生提出问题：“大家指导精卫为什么填海吗？你们觉得精卫能够填海成功吗？”这样一来，学生就会对课文内容产生强烈的求知欲望，问题的提出还能为学生之后的阅读课文内容指引一个大致的方向，对学生更加深刻地理解课文主旨有着很大的作用。
总之，在小学语文的课堂教学中，教师通过创设情境的方式进行教学，不仅很好地符合了小学生喜爱新鲜事物以及具有好奇心的年龄特点，还很好地迎合了小学生的学习需要，对学生之后的语文学习以及思考问题的方式都有很大的帮助。因此，作为小学语文教师，要想构建高效的小学语文课堂，进而真正达到促进学生全面发展的目的，就要在不断提升自己语文专业素养的基础上，来不断创新和改进出更加适合小学生的情境教学策略，进而在给予学生课堂新鲜感的同时，还能提升学生的语文核心素养。
参考文献
[1]邵珏.小学语文課堂上情境教学策略探究[J].成才之路，2014（17）
[2]邱平.探索情境教学在小学语文教学中的运用[J].文教资料，2012（10）